火影由木人与飞段:[转载]重磅推出——一位二十年不布置家庭作业的特级教师

重磅推出——一位二十年不布置家庭作业的特级教师(2011-03-08 12:15:16)转载原文
原文地址：重磅推出——一位二十年不布置家庭作业的特级教师,究竟有什么“密码”?今天让我们走近这位“奇人”,揭作者：孙不输语文工作室
翟裕康这样向人介绍自己：“本人身高1.85米，体重60千克，到现在为止体温从没超过38℃。”数字和计量单位的规范使用，很有一些多年数学教师的“本色当行”。其实他的“数据库”里应该再加上这么几条：
别人的小学是一二三四五六年级这么读下来的，翟老师则是在上海从一年级跳三年级再跳五年级。然后换个地方——江都，考四年级再跳六年级，一三五四六：
25岁，中师毕业两年，当上扬州师范附属小学的数学教研组长，有可能是该校历史上任此职位最年轻的：
1968年调任当时扬州有名的三类学校北河下小学，教3个毕业班数学，150多名学生。自1978年市里恢复统考后，凡考场内数学成绩百分较多的，不看便知出自北河下小学。1981年，这个学校小学毕业考数学均分91.7，居全市第一；
1982年调扬州市梅岭小学，该校的六年级当时共有20多个留级生，翟裕康任教一年后，毕业率100％，34％的学生升入重点中学；
1983年9月，全国第一届小学数学学术交流讨论会在西安召开，名不见经传的翟裕康在会上宣读了一篇题为《改革课堂教学结构，减轻课后负担，提高教学质量》的论文，共2000多字，引起与会代表的强烈反响，自此树起了三“不”四“了”的特色招牌(三“不”：不上课表以外的课，不让学生下课做作业，不布置回家作业；四“了”：课上教师该讲的要讲了，学生该练的要练了，练后还要评了，下课前教师要把学生的课堂作业本收了)：
1990年3月11至13日，江苏省教委召开一个内部的小型座谈会，专门研讨如何解决学生课业负担过重问题，有两个人被点名要求与会，一个是连云港小学语文教师王元，一个是扬州小学数学教师翟裕康，他们都以不留家庭作业著称；4月26日，两人在南京各上了一堂示范课：年底省教委就颁发了一份在江苏教育史上意义重大的文件——《江苏省教育委员会关于当前小学教育改革的意见(试行)》，俗称“45号文件”；
40开外，开始学讲普通话；2007年，翟裕康70大寿，他用独特的方式给自己庆祝，为孩子们又上了一节数学课……
看上去，翟裕康的教育人生，就和他的数学课一样，讲求“效益”，而且真的奏效。
一
一生养成追求“效益”这个特点，翟裕康认为，主要是受了父亲的影响。
父亲解放前在上海码头开大吊车运煤，老板定额发工资，一小时内能吊几爪就发几块洋钱。别人一般吊70几爪，翟裕康父亲却能吊150几爪，是一般人的两倍。诀窍在于，别人都是把吊臂转到煤堆上再把吊爪打开抓煤，而父亲在空中就吊爪大开，刷的一下，下去起来，干脆利索。翟裕康小时耳闻目睹，自然印象深刻。
所以初中毕业后，他一心一意想和父亲一样，到上海当个优秀的工人，哪里想到将来要做教师?但上世纪50年代的上海，不是想去就能去的。尽管他以班级前三名的身份，可以保送扬州中学和江都县中，但家贫母寡(父亲过早地因病去世)，无力负担，只能选择不花钱的师范。翟裕康只好挑着包袱别别扭扭去扬州师范学校报了到，迟了三天，差点被退学。
抱着“一个大男子汉怎么能教好小学”想法的翟裕康，在师范里倒是表现优异，13门功课门门5分，这样的成绩全校共有两人，他居其一。艺体尤佳，天天下课打篮球，毕业时体委想留他，“一心不想当教师”的翟裕康很高兴，谁知师范校长唐春有意留贤，把他藏在招待所里一星期，体委找不到人，只能作罢。校长让他留校，一时也没有分配具体工作，翟裕康搬一张桌子坐在校长室，闲来自学高等数学。坐了两个月，扬州师范附属小学学制改革试点。缺少教师。跑到师范学校来要人，唐校长看翟裕康正好无事，手一挥把他派下去了。
翟裕康只能“认命”，反而心一横，不信自己当不好小学教师。从没实习过的他，先是教语文，当班主任，不到一星期，喉咙就失声了。一学期后附小校长听说他数学好，就让他带毕业班，语数包班。当时一起住校的老师说学校要求晚上要学习，睡觉不能早，睡觉早校长要找谈话，所以有入睡觉时也把灯开着。翟裕康每天8点就睡觉，上床就关灯，校长果然找他谈话，但谈来谈去找不到毛病，就说你时间利用得很好，写个经验吧，发到校刊上，就谈怎么利用时间的。结果这个毕业班54个学生，27个考取扬州中学，在附小也是不得了的成绩。后来翟裕康就担任学校的教研组长，自此一直任教毕业班。
“文革”开始，翟裕康因为家庭成分不好，自愿请调到扬州市北河下小学——人称“要得好，到附小；要打架，到北河下”。翟裕康在北河下14年，每天早上三堂毕业班数学课，百多号学生，根本没办法布置作业，布置了也改不完，翟老师就在课堂上想办法，三“不”四“了”有了雏形。
在北河下干得好。一些单位就去局里要求抽调翟裕康，他都没去。直到1986年，才被硬调到梅岭小学任教导主任。当时梅岭是最低潮，翟裕康算临危受命。局长要求，两年之内，把梅岭的数学搞上来。第一次和梅岭的老师开会，校长说，翟主任，我们已经够意思了，7进7出(7点进校7点出校)，这么弄都没弄出来，你可能没办法。翟裕康提了几点：第一，要狠抓课堂；第二，要减轻负担，作业量不能多；第三，不要各敲各的锣鼓——刻一张蜡纸印50张卷子自己班做一下再烧掉，这种事再不能有。学生的练习统一由他来复写、布置，如果最后成绩上不来，他来挨板子。下面反对声一片，翟裕康不管。抓课堂，他就邀请老师们听自己的课，连听了14节，老师们发现这样教是有效果，课后负担是轻一些，但不知考试行不行，结果毕业考梅岭打了翻身仗，老师们这才心服口服，全面贯彻翟裕康的做法。
二
三“不”四“了”名气响，但只归纳了外部的课堂特征，细细看来，体现翟裕康教学“高效益”真正关键的是两句话：“改革课堂结构”和“改进教学方法”。
一堂典型的翟氏数学课的程序如下：1．重点复习(穿插练习)，2．启发性讲评，3．针对性试练，4．独立性集中练习，5．扼要讲评，6．订正与收缴作业本，同时进行个别辅导(用甲乙两套本子轮流作业)。与普通数学课堂的最大不同是解决了“课头松垮”和“课尾留尾”的问题。普通课堂的课头，教师一般是先“总结”上一节课的学习情况，再讲评作业，这种总结和讲评。往往发展为对学生的批评和斥责，结果不但影响了学生的学习情绪，也挤掉了学生必要的练习时间；课尾。课堂作业留到课外去完成，这样既增加了学生课后的学习负担，而且课堂作业没有及时讲评，教学信息得不到及时反馈，到下一课去讲评，学生留在大脑中的错误痕迹就不能及时消除。课头和课尾其实是相互影响的一对关系，课尾作业评了本子收了，才能保证下一节课头的顺利开展；课头精练，才能留出课尾练习讲评的时间。
其实这一点是最难做到的，在梅岭，下课时翟裕康就候在办公室门口看数学老师有没有捧着本子回来，空着手的老师，就等着翟校长(翟裕康后来升任负责教学的副校长)找他吧。
要圆满完成这样一套课堂结构，教师必须做到三个“重视”：
1．重视内容选择。尤其是把握教材重、难点的突破。翟裕康认为，改革结构、提高效率的关键是提高教师的文化和业务水平。如果教师还是一例一题，学生还是以模仿代替思考，就谈不上高效率的问题。如果教师连教材都不熟悉，重点、难点都掌握不住，即使改革了结构，也是不能提高效率的。
2．重视时间控制。翟裕康上课有个绝招，一块手表放在桌上基本不看，最后布置作业时看一下，大概33分钟左右，剩下5分钟学生做作业，2分钟讲评，老师收本子时正好下课打铃。多少次在外上课，这招都引得下面听课老师轰然叫好，他就是知道课上到什么时候，还有多少时间。翟裕康说，绝招不绝，平时就是这样，习惯成自然。四“了”是看时间的，我们应严肃地对待每一堂课，上课要有时间观念，不讲废话，不信口开河。有的老师随意性太强，这边磨蹭几分钟。那边耽搁几分钟，宝贵的课堂时间就浪费了，还能有效益吗?
3．重视教学语言。不谈语言的艺术性、趣味性，就说“准确严谨”四个字，就不容易做到。翟裕康生性诙谐，喜学他人语，连音调、神情都拟个八九不离十。常惹得学生大笑，增加学习兴趣，看似很随意，但一堂课下来，你别想找到他语言上的问题。这也是长期锻炼的，一旦自己在课堂上说过什么不得体的话，他都要记下来，反复反省，时间长了，语言上绝不会有毛病。课堂语言的失误，有的是科学性错误，有的是逻辑性错误，有的是说得不当，对学生影响很不好。翟裕康举个听课的例子，一青年教师将“12只白兔和7只黑兔”的图形分两排顺序贴到黑板上，黑白两两对齐了之后，指着和黑兔数量相等的白兔，问：“这部分是什么样的白兔?”意即让学生明白两者的数量关系。谁知问得不妥，一生回答：“这部分是雪白雪白的白兔。”举座哗然，连提问老师本人也忍不住笑了场。“一堂课一句话说出来，引起全班的思维混乱，自己给自己惹麻烦，牵回头还要花时间。提高课堂效率，教学语言不可不慎重。”翟裕康说。
他还曾归纳过两个教育公式——
教育工程中的力学原理：
教学内容×作业量=学生负担×教学方法：
学习效率=教学内容×作业量÷学生负担。
推论：既要提高教学质量，又要减轻教学负担，关键是改进教学方法。
改进教法翟氏秘笈之一：“眼看千遍，不如手过一遍。”他的课上总给学生留充分的时间进行实践活动，或练或演或议；尤其是议，一般数学老师不重视。认为浪费时间，其实让学生就某个问题充分发表自己的看法和想法，是提高课堂教学效果的一种很好手段。实践，既是学生掌握知识，由懂——会——熟的必经过程，也是缩短这一过程的重要方法。如果只是教师夸夸其谈，学生束手“静听”，其结果是，“听时似乎懂了，一做就会错了”。
之二：“反复是学习的朋友。”讲授知识要新旧联系。翟裕康认为：“学生的旧知识是接受新知识的基础。教学时，我尽量联系学生旧有知识。使他们温故而知新。例如，我讲解较容易的教材时，就有目的地联系与其有关的、但学生又掌握得不巩固的，或者出现次数较少的旧知识，从而达到补缺的目的。讲解较难理解的教材时，我就尽量联系与其有关而学生很熟悉的旧知识，使学生更好地理解和接受新知识。讲解与旧知识容易混淆的教材时，我就尽量联系类似的旧知识，使学生有所比较，以便牢固地掌握新知识。在联系旧知识时，我还尽量注意不喧宾夺主，不搞形式主义。”翟裕康开玩笑说，不知道复习重要的老师就好像醉汉推车，车到站了东西都掉光了。比如他的教学手记中有一例：
今天教“比”，紧紧抓住它与除法、分数的关系展开教学。效果甚佳。
如，除法中规定除数不能为“0”，那么“比”和“分数”中应该有什么规定呢?
分数的基本性质是什么?根据这一性质，比的基本性质应该怎样叙述呢?除法呢?
学习分数的基本性质有什么用处?学了比的基本性质，就可以用它来化简比。(1979.2.13)
旧知应该反复到什么程度?翟裕康通过练习反馈来掌握情况，他的名言是：布置作业的时候不要“清一色”，要“混一色”，既有效，也节省学生的精力。首先，课后习题都要经过筛选，根据需要选做；其次，自编习题，加强针对性，控制数量，一组练习一般4-5题，今天讲什么就做什么的情况就是让学生模仿，绝对不要；第三，评讲时注意记录做错人数和错误原因。而不能只是对对答案。如果某题错的人较多，说明这题所代表的知识点没有被熟练掌握，还需要反复；如果某题错的人较少，且错误主要集中在看错题、粗心、计算错、少写单位、格式问题等“非原则”方面，那么这个知识点就可以过关，犯错的学生留待课中个别辅导。翟裕康的自编习题册上，多是红笔写的数字，有时还有人名，那就是在练习中出现错误的人数和具体学生。
之三：“上当教学法。”翟裕康认为，在教学中不要怕学生错，不要处处不放心，老是抱着、扶着学生走。教学要有一定的难度，要给学生一定的思维冲击，该让学生独立完成的习题，不要在练习前去指导、提示或暗示，而是在练习后的讲评环节中让学生去分析和认识各种错误的原因。比如三年级的“观察物体”一课。翟老师在课件上先呈现一个方格布包裹的物体，让学生猜是什么形体，学生“长方体”、“正方体”叫了一气；然后一转，看第二个方格布包裹的面，再猜是什么形体，叫“长方体”的学生声音这次响了许多；转到第三个面，是个方格布沙发，“哦”——学生恍然大悟。猜得都不对。在这个过程当中学生体会到，“观察物体”要有三维概念，完成了既定的教学目标。
翟裕康说，诱发出错误，实际上就显露了学生学习中的缺陷，再通过讲评纠正，学生掌握的知识就更扎实了。另外，只讲知识的正面而不用反面的内容进行衬托比较，学生掌握知识往往是不全面、不巩固的。
之四：“少则明，多则惑，真理向前一步就是谬误。”即要注意授课内容的少而精，明确这一课要给学生什么，不要贪多求全，防止一节课的内容面铺得太大，战线拉得太长(多而杂)，要知道并非讲得越多越好。这方面翟老师有着深刻教训：
……接下来，就该“停车”了，但看到教学计划未能完成，加之想在上题讨论的基础上能带掉第二题，于是匆匆讲了第二例题(略加讨论)。临下课时才布置课堂作业，结果作业错误，集中在第10题(第二例题类型)，有21人错，是本学期来课堂练习效果最差的一次，这就是贪多求全带来的后果。(1982.10.30)
翟裕康说，犯教学中的急性病，要求所学新知的一次巩固或急速巩固是不行的，是违反学习规律的，碰壁也就理所当然。这一方面影响进度，同时也挫伤学生学习积极性，增加学生对学习的畏难情绪。应该在以后的新授中，逐步地、有机地巩固以前的旧知，让学生有个逐步消化、吸收，不断总结经验教训的过程，不至于纠缠一处，踏足不前。
之五：“关心中下生。”搞三“不”四“了”，提高课堂效益，流程控制点在中下生，要在课堂教学中缩小而非扩大中下生与优生之间的差距。翟裕康说。首先，老师要讲得使学生很高兴，调动起他们的兴趣，最大可能地加入到教学活动中来。很多课看上去轰轰烈烈的，那么热闹的场面也还有三分之一的学生没参与，这就不行。第二，教学活动尽量减少个别活动。增加全体活动，那种指名答某题的做法其实不好。实的东西，就是能使全体学生学的东西，而不是少数学生学的东西。第三，教材的分量、练习的时间、讲解的方法……都要根据中下生的理解水平、接受能力和作业速度而定，讲评过程中多启发他们，多问他们还有什么不懂的，作业时重点辅导他们。补差要在课上真正地去关心，而不是放学留下来补课。“我一辈子怕做这个事情。第一，小孩自己不愿意留下来，第二，(老师)我自己也不情愿。有些老师不是补课而是惩罚，效果就更坏了。”
之六：“讲究教学设计。”如果说，做到前面5点就能达到三“不”四“了”的基本要求，那么对教学设计的精益求精就能使数学课堂飞跃到艺术殿堂。“圆的认识”这篇教材常被选作公开课的教学内容，翟裕康也上过，不过他是拿着一柄大锅盖去上的。大锅盖从包里掏出来，课堂上就笑声一片，但慢慢地，听课的老师不笑了，代之以感叹声。有人拿了光盘回家，说“看一遍有一遍新的体会”。
翟裕康说，“为什么要用大锅盖?不单为了好笑。我一开始就让学生画圆，但是学生用圆规不惯，圆心会滑动。我就点拨要定个点。然后拿出大锅盖，我比着锅盖边画，画得很漂亮。但有个缺点，学生发现了，没有圆心!所以下面的活动就是找圆心，如何找?每人一张圆纸片，学生折啊弄啊，有了圆纸片上的折痕，再让学生讲半径直径的关系，弄起来就很顺。用锅盖我是要引起下面的过程”。
这样的例子还有很多，提升教学设计的品位、层次非一目之功，听完翟裕康课的教师往往都会感叹：我怎么就想不到的呢?我们没有你聪明。翟老师眯着小眼睛笑，“我不是聪明，我是实践多了，想得多了。你们平时不爱想”。
不管是“改革课堂结构”还是“改进教学方法”，其基本的宗旨就是提高课堂效益，而要真正地提高效益，必须从实际出发——求实，根据课堂实际，根据学生实际，这样的课才能符合教学规律，这样的教学理念才能具有长久的生命力。翟裕康说，“我这人就讲究实实在在，我反对空的东西，课改不管怎么变，我的宗旨就是朴实有效，学生能学到东西就行。有效我就做，无效我不做”。
三
翟裕康带着他的三“不”四“了”走遍全国，所到之处无不引起惊叹，“粉丝”无数，被认为代表了小学数学教学改革发展的方向。他上了这么多公开课，一不试教，翟老师对自己的教学方法很自信；二不提前见学生，要的就是那种新鲜感；三从未上过“砸锅课”，哪怕是有人故意考验他，把全年级的学困生集中到一个班让他开课，也被他及时调整教学要求而“化险为夷”。过硬的教学功夫背后，是自己多年的默默锤炼。
翟裕康说自己教学起步是一张白纸，这样反而没了束缚。他把自己的学习经验迁移到教学上来。他上学的时候不了解的人都不知道他成绩好，只见他整天玩，他的本事就在于，课上45分钟注意力集中，一堂课下来，老师怎么说的他都能复述出来。有自己的求学经历，搞三“不”四“了”他就有信心。
再者，翟裕康想做的事情就一定要做好，而要做好，就要下一点工夫。40多岁翟老师开始学普通话，当时住在北河下小学，到梅岭小学上班骑自行车需15分钟，他就利用这段时间从说“一二三四”开始练普通话。上课坚持说，说得不行也说；晚上看电视，就学电视上的普通话，再别扭的音他憋半天也要憋出来。练了三四年，居然练出来了，虽然带点扬州味，但交流绝对没问题。
第三，翟老师的专业成长也很有“效益”。比如写教学手记，这个流行于现在新课改阶段的教师研修手段，他50年前就开始做了，而且他还发现了其中“诀窍”：“最佳时期是上完了两个班，本子一改，发现了一些问题，我就想一下。为什么会产生这些问题?有没有必然的规律，是我的问题，还是学生的问题，分析一下，记下来，不管是什么情况，就像拍照片一样。积累多了之后，再来集中总结。后来我写文章很快，因为素材很多，都是有血有肉的。如果第二天再记就不行了。”“虽然没人要求，但我觉得要做好工作，就要写一点。尽量把思考变成规律性的东西。要做个有心人。”手记上时有不同颜色的笔墨圈画增删，那是翟老师每教一轮的反复推敲。
正因为一切从实际出发、从提升效益出发，所以他的教学反思符合教学规律，历久弥新，他上的课，基本思路和结构几十年来也没有多少改变。
第四，功夫在课外，功夫在平时。翟老师喜欢说，“这是我平时养成的习惯”。翟裕康教学的特点，是对教材的处理、设计与众不同，脑子为什么这么灵?是因为平时每一堂课都在想。“我总在考虑。如何教好教懂。教得学生高兴。”一个设计他总是想很多方案，反复比较，选择一个最好的。比如他70岁的时候上“退位减法”。设计了买女装的情境，就在想如何巧妙地导入。一开始准备拉夫人上阵，以为老伴购衣作由头，可准备的服装不是给老太太穿的，不够自然巧妙。徒弟送他一根红领带，他灵机一动有了主意，课上和学生讲，女徒弟送了领带，应该回赠礼物，送什么好?学生果然提议买衣服，一下顺利导入。
公开课前不见学生，但他进课堂。还是“红领带”那节课，课前他跑到教室，用尺子量黑板有多长，看两件服装挂起来占多大地方，四道算式写下来需多少位置，布置下来，黑板正好到头，服装又怎么一件件套起来……“不能等上课了又发现这里没弄好，那里没弄好。”有人说翟老师这么大年龄了还能做这么细，翟老师还是那句话，“这是我的习惯”。
没上过砸锅课，是因为前面下的工夫大得狠了，过渡的语言怎么说，课上可能发生什么问题，补救的办法是什么，翟老师都事先想好。
翟裕康一辈子上课没看过教案，教案有，都烂熟于心。开讲座准备了稿子但不看——事先都记清楚了。他说自己记性很好，靠平时练出来的。我们采访翟老师，他滔滔不绝说了一个下午带一个上午，几十年前的事情，日期、人名、话语、细节，一点不差；说到什么文章、材料，随手就能抽出来给我们看。事后发现，老人家居然还手写了满满一页信纸的采访提纲，要说的分门别类都列在上面——而我们自己都还没有这么多的准备!
鲁迅说，走的人多了，就成了路。翟老师的经历说，人走的多了，也就有了路。
四
说起现在的青年教师和数学教学，翟老师的神色顿时收敛起来，边说边叹气：
“提高课堂效率，老师要下工夫，要练基本功。老师要把时间用在备课、研究教材上。我对现在的老师备课有看法，备课自己要有思考。集体备课一定要在自己思考的基础上，不能照搬照抄。”
“网络备课，网上查查，就能上课啦?这节课你来备，那节课我来备，难道这备的就是最佳的吗?就是最佳，是不是符合个人的特点、班级的实际?长期下去，老师不会备课了。”
“现在的公开课，都是这个帮助那个帮助。赛课的时候我最忙了，这个来请那个来请。教学设计都是人家脑袋想出来的，不是自己的东西。磨一堂课出来，对自己是有好处的，但一定要把这种研究的习惯带到平时教学中去。如果到了研究课研究一下，不到研究课就浑水摸鱼，长此以往，谈什么基本功?我当几所学校的顾问。就听随堂课——我不要求你上到公开课的水平，但是一定要有对教材的设计、处理，要有自己的准备和思考。有一次我在某校，听了两个获大市一等奖的老师的随堂课。一个六年级，简直一塌糊涂，都不知道这堂课的教学目标是什么；另一个四年级，课上得不好不谈了，连教案都没有带。不能上了一堂好课，得了奖，就以为一步登天了，实际上差得远呢。”
“有的老师搞新课程，是做表面文章。提倡学生活动探究了，不要探究的东西也要探究。比如一堂二年级的课，老师给这么两个判断题让学生探究：1．猪妈妈的年龄比猪宝宝的年龄大；2．昨天是星期三，今天是星期二。这不是玩学生吗?表面上的轰轰烈烈，掩盖着可怕的一窍不通，上课热热闹闹，下课什么也不知道。”
“现在一些教师喜欢比待遇。比工资，还比家长。比家长送的东西，把学生当成资源来开发。我要是现在还是校长，就要在大会上好好地说这个事。社会上是有这种风气，但你是个教师，你这样做，还怎么教育小孩?教好学生是本职工作，不要指望教好学生然后家长回报你。”
“教师职责不分，自己的责任不担起来。教不好就找借口，说学生水平低、基础差。实在找不到借口，就说家长素质差，没有文化。小孩的智力是有差异，但要通过你的教学让他在原有基础上有个提高。作为老师，要有一个为学生服务的理念，我看到学生发展了，长大了有了成绩，就是我最高兴的。”
“我就是把教师当作终身的职业，去钻，去研究。我的最大特点是上好每一堂课，每节课都研究，都去想一下，一有收获，赶快写下来，不急于求成，不做表面文章，基本功是慢慢练出来的。古人有一个词，慎独。非常好。没有人看到的时候，你怎么做?你不要做了给人家看。一堂堂平常课积累起来，才有公开课。”
正式非正式的。翟裕康名下的弟子有八九十个。他课徒严格，当年在梅岭当校长，图书馆的备课大全捆起来不许老师借——逼着老师自己备课自己思考。为了杜绝黑课(课表上没有的课)，每天下午他到教室去转，看到数学老师就问他下午没有课怎么来的。有的老师说我们承认是黑课，但我们心是好的。翟校长说，不要你好心，就按课表上——逼着老师好好提高40分钟的质量。翟裕康认为带徒弟就要对他负责，对徒弟负责的表现就是不停地听他课，听课40分钟，听完要说40分钟，一般徒弟听个两三年，就能独立了。在梅岭，翟校长每天上午自己上一节课，听一节课，老师们都习惯了，上午上课，下午就夹着书主动来找他谈课。如果翟校长下午有事谈不了，还要事先和老师打招呼另约。
退休后的翟裕康最高兴做的事还是听课，自言听课的时候40分钟很快就过去了，在家闲着40分钟很难过。听完了还一定要和老师交待，不然更难受。他现在担任了六所学校的教学顾问，周一到周五，一天去一校还排不过来；更不消说许多学校、活动邀请去指导、讲学。有的农村学校请到他一次不容易，“充分利用”，早上连续听4节课，下午就评课，翟裕康笑说，逮到我这个老头子就“kuǎ”(扬州方言，意为拼命地刮)哦。
“我现在拼命去听课，就是想在死之前能够多给青年老师一点东西，年轻教师太多了。我有点经验有点东西，趁我活着的时候传给你，能学尽量学。每次课评过了我都有一段话交待，我年纪大了，希望你们每一个人都能超过我，学校将来要交到你们手里的。”
说着，翟裕康脸色凝重，甚至，还有一丝悲壮。
五
翟裕康生性好玩，效率提高“节省”出来的时间，他全用在“玩”上了。人家游泳，他就游泳；人家爬树，他也要学爬树。打篮球、踢足球……学校乒乓球比赛，他拿了第2名——第1名是蔡振华学生。退休后打扑克打麻将唱卡拉OK，怎么愉快怎么来。“推己及人”，“当老师时不要学生苦，当校长时不要老师苦”，所以有了三“不”四“了”。他说，老师最不好的心态，是看不得学生玩。学生玩得最高兴的时候，就是老师最不高兴的时候。当年他和老师开会谈心，说，如果我布置你每天回家写一篇教学笔记，1000字以上，明天不交扣奖金，你愿意不愿意?大家怨声一片。那你看学生能愿意吗?要将心比心。虽然对老师要求严。但老师和他关系非常好，因为翟校长替老师着想。开会从来不在下班之后。
翟裕康喜欢思考，别人的话。他要想想再接受。有一次局长说，现在要将音乐、美术引进数学课堂，放两个样板给你们看看。看了“样板”后。翟裕康在会上说，局长，我不能学。我布置作业的时候。无声还要看错题呢。学生要欣赏音乐，就别做作业了。书上用的圆，“样板”课上用大红花来代替，美不美?美。但现在我要平均分四份，有花瓣不好均分。对学生建立概念没好处，还不如一块饼好。有一位卸任的局长背后跟他讲，老翟啊，开会要是看到你坐在下面，什么话我都要想一想再说。
翟裕康说，“我不想做的事，谁劝都不行”。他到梅岭当教导主任，看到开会就头疼，他对校长说，业务会可以叫我来开，不是业务会别找我。1984年当副校长，他又跑去找局长，说必须教一个毕业班数学，不然这副校长坚决不当。一次，局长要找他谈话，翟裕康抱歉说，我第一堂是数学课呢，有什么话请等我课上完了再说。退休了，多少赚钱的机会找上门来，翟裕康自有原则：我不参加编“练习册”，不开办小学数学“实验班”，不加入私人办学。
因为这么个“不讨喜”的性格。翟裕康吃了不少“亏”。比如特级教师，他迟至1994年才评上。
“评不上我也没意见，我在大家心目中是特级教师就行了，我不在乎。名利看得太重，就不得长寿了。”
“我的身体不错，两个原因，一是我的心情比较开朗，一切看得很淡；二是学生给我带来了欢乐，进了课堂，你看我神采飞扬的样子!我生日会时给全体徒弟‘训话’：你们中当校长的不少，当教研员的不少，但要记住，你是凭什么出来的，就凭数学教得好，不要忘了本行。做一个教师，上课是他的天职，校长和教研员不但要上课，还要上好!今天我过70岁生日给你们上课。如果我活到80岁，我向你们承诺，过生日那天，我还要上课。”
衷心地期待那一天，期待翟老师的数学课堂教学更为出神入化。
衷心地期待在我们的小学教育界，能有更多像翟裕康这样讲求“效益”的校长、追求“效益”的老师……
二十年不留家庭作业，留下的是什么
有这样一所学校，二十年如一日，学生回家没有数学作业——
记者
现在的学校，如果不给学生留家庭作业，也许您不会相信。可记者日前采访的扬州市梅岭小学，不仅一到六年级都不留数学家庭作业，而且已经坚持了20年。
这一做法的首倡者、该校著名特级教师翟裕康告诉记者，要做到不布置家庭作业，前提是抓好课堂教学。他在多年教学实践中总结出了“四了三不教学法”，“四了”就是在课堂上教师该讲的讲了，学生该练的练了，练后评了，下课前把课堂作业本收了；“三不”就是不上课表以外的课，不让学生课后做作业，不布置家庭作业。
在翟裕康老师的倡导下，梅岭小学的数学教师团队大胆进行课堂结构改革，其目标就是增强时间观念，缩短反馈周期，提高教学效率。“课堂时间是宝贵的，对师生具有同样的约束力。”翟裕康说。教师一上课就要有时间的紧迫感，在进行必要的复习铺垫后，立即进入新课，使学生从上课一开始就振奋起精神，投入到紧张而愉快的学习活动中去。课尾留下７至10分钟时间让学生独立练习。学生练习后，老师进行重点而扼要的讲评。讲评结束，收全学生的作业本。多年来，梅小已形成这样的规矩，数学老师如果不是捧着作业本回办公室，就会受到其他老师惊诧的目光注视。
20年不留家庭作业，留下的是高效的课堂。“追求课堂效率的最大化，应是每个老师毕生的追求。”翟裕康认为。走进梅小的数学课堂，你会发现，整个40分钟的课十分紧凑，老师讲得丝丝入扣，学生听得聚精会神，师生互动有序，气氛相当活跃。彭俊蓉老师对记者说：“教师要充分利用课堂40分钟，一分钟不能浪费，不讲一句废话，而且课堂的事情课上完成，不留到课后。”高效课堂使得学生的注意力高度集中，学习效率非常高。同时，它将静态的、过于分割的知识科学地整合起来，显著提高了学生的综合数学能力。有专家评价，梅小40分钟的数学课，可能别人60分钟也达不到同样的效果。
不留家庭作业，留下的是学生的轻负担。其它学校的学生课后平均要做一个小时的数学作业，而梅小的学生利用节省下的这一个小时，可以自主学习，做一些自己感兴趣的事情。“学生负担减轻的背后，是教师负担的加重。”翟裕康说，“我们在课前、课后付出的大量心血，别人是看不到的。”在备课时，梅小老师们力求吃透教材、吃透学生，把知识点之间的联系重新处理，找出适合学生的最佳教学途径；甚至要考虑到每一个可能出现的课堂情况，并常常换位思考，学生什么时候出现卡壳而需要启发，什么时候会出现困惑而需要点拨。总之，每节课必揣摩再三，对整个教学流程了然于胸才充满信心步入课堂，这是“四了三不”教学法得以顺利实施的根本原因。“把功夫花在课前，花在课堂，花在学生身上，把学生的负担变成老师的负担。梅小的轻负教学，给其他教师树立了榜样。”扬州市维扬区文教局范梅青书记说。
不留家庭作业，留下的是学生的兴趣。梅小的数学课堂设计是智慧化的，同学们在愉悦中接受新知识。轻松的学习让很多怕数学的学生也喜欢上了数学。“课堂似乎被翟老师施了魔法，常常一个问题刚出来，大家争着举手发言，有时会争论得面红耳赤。在翟老师的课堂上，我真正感受到数学的激情与快乐。”梅小的85届毕业生许建这样回忆。人们觉得很奇怪，梅小的学生不做数学家庭作业，而且课后也不做AB卷等习题，但是在市、区调研检测时成绩总是遥遥领先，在数学竞赛方面也是出类拔萃。并且，中学老师普遍反映，梅小的学生数学能力强，后劲足，因此各中学都争抢梅小的毕业生。“梅小的实践令我们深信，从改革课堂教学入手，减轻学生负担，提高教育质量，可以走出一条素质教育的成功之路。”扬州市教育局局长余如进说。