中财网黑羽快斗图片大全:《中国教育报》：陶继新对话名校长系列
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【陶继新对话名校长系列之二】
一个现代校长的当今求索
——山东省平阴一中再次飞跃前的思考与行动
陶继新 李仲波/文
《中国教育报》2009年5月24日第4版
编者按：在全面推进素质教育，新一轮课改全面展开的今天，对于教育来说，国家需要大批具有开拓创新意识和实干精神的学校管理者。校长是学校的灵魂。对一个学校来说，校长的思想和境界乃至管理手段，决定了办学的水平和层次。为此，陶继新先生于
在阵痛中变革、羽化、快乐
李仲波：随着教育形势的变化，教育尤其是高中教育面临着许多新的挑战。在这个转型期，特别是平阴一中怎样转向？学校管理、教育教学怎样改革？让我苦苦思索，也在不断地进行着一些改变。
陶继新：思索是痛苦的，改变更是艰难的。思索的痛苦，反映了您对平阴一中发展的迫切心情，甚至给我一种急不可耐的感觉。这是一种更大的期待与期待尚未实现之际的心灵挣扎，是强烈责任驱使下的一个现代校长的求索。
阵痛之一:办学思想的改变极其艰难
李仲波：在思索变革的过程中，我经历了几个阵痛。阵痛一：在办学思想的调整上，由于前几年已经形成了一个比较有效的、符合当时实际的，并被实践证明了的行之有效的办学机制。就是以满足社会需求，靠升学率赢得社会信誉，靠扩大招生规模，来求得学校的生存和发展。
陶继新：当时行之有效，未必现在行之有效；现在行之有效，将来未必行之有效。正所谓“事易时移，变法宜矣”。世界上一些知名的大企业，往往在最辉煌的时候，改弦易辙，另寻新路，义无反顾地否定了自己，去探索一条新的甚至是可能失败的路子。正是因为这样，才有了变动不居的生命活水，才有了发展的更大空间。
李仲波：在今天看来，我们追求的是短期效益，满足的是社会浅层次的需求。如何回归教育的本位，真正做好教育这篇大文章，作为校长要寻找一条适合自己学校的发展路子。
陶继新：您是一个期望作大文章的校长，您不可能在眼前利益或平稳层面上徘徊，定然会瞭望未来，争取平阴一中有一个质的飞跃。
李仲波：阵痛中寻求方向，难，难，难！但我愿意接受这个挑战。所以，我选择在疼痛中羽化，在痛苦中否定自己，否定已经习以为常的、已经形成了的思维模式。
陶继新：之所以难难难，就是因为您追求的是一个高远的目标，而且希望尽快实现这个目标。不过，我有一个经验，就是越是困难的事情，做起来就越富有挑战性，也越有意义与品位，在取得成功的时候，也就会拥有更大的快乐与幸福。
阵痛二:有效的制度管理如何坚持
李仲波：其二，学校管理模式问题。几年来，我们已经形成了一整套行之有效的管理制度和模式。这些制度大多是刚性的管理策略，在学校初建时期和拨乱反正时期，都起到了很好的作用。
陶继新：制度管理是学校文化建设中的一个重要内容，即使到了今天，依然在发挥着它的作用。不过，制度中很多刚性的文化，如果用之太久，特别是用之太重，就会出现佼佼者易折的危机。有些制度则不纯然是刚性的，比如对教师与学生的奖励制度等，则明显地打上了温情的印记。刚柔相济，才属于天地运行的规则。同时，您可以在学校精神文化建设方面再下一些大的功夫，寻出一条新的道路来。也许，您已经在这条路上从容地行走了一段时间且取得一定的成功经验了。
阵痛三:教学改革已是当务之急
李仲波：第三个阵痛：素质教育已成为基础教育的主要课题，教学改革已经成为当务之急。在应试教育的大背景下，靠加班加点、靠满堂灌来提高教学质量，已经是不可能的事情了。按照素质教育的要求来安排教学时间，不改已经不行了。实施德、智、体、美等诸位一体的整体化教育，是全面发展教育的目标结合和时代升华。因此，这就需要我们对常规教学进行必要的调整，以适应素质教育培养目标的需求。
陶继新：摒弃加班加点，不但是贯彻执行素质教育精神的必须，也是对学生负责要求的必然。那样，学生虽然可以取得比较好的成绩，可是，榨取的却是学生心灵的快乐与发展的潜能。这样的学生即使一时考上大学，后来也未必就能成功。而始作俑者，则是我们的教育者。
阵痛四:学校发展怎样把握好“度”
李仲波：其四：学校发展规模怎样把握好“度”。过去靠扩大办学规模，外延拓展，赢得生存和发展的空间。但按照省规范化学校标准和新课改的要求，这种航母式的学校难以调头，难以转向。
陶继新：您思考的这些问题，不但是你们这一所高中学校面临的问题，而且是几乎全省绝大多数高中共同面临的一个问题。您并没有在问题面前裹足不前，而是在苦苦思索之后，开始了新的征程。想想当初您在来这所学校时，如果没有巨大磨难，就不可能有后来的平阴一中的腾飞。现在又有了新的更大的挑战，而我相信，一个更大的发展目标已经悬在了您的面前，平阴一中的未来，定然会有一个更加绚丽的风景引起人们的欣赏与关注。
李仲波：素质教育是全面发展教育的目标结合和时代升华，是机遇也是挑战。面对新的形势和学校的长远发展，我们提出了“四个坚持，四个转变”：坚持全面推进素质教育不动摇，从以高考为中心向以学生为中心转变；坚持严格管理不动摇，从制度管理向人本管理转变；坚持教学改革不动摇，从以教为中心向以学为中心转变；坚持走区域名校的路子不动摇，从外延拓展向内涵提升转变。
陶继新：这四个坚持和四个转变是你们痛苦思索之后的一个理性结晶。您并没有全盘否定，也没有全面坚持。应该坚持的一点儿也不动摇，应当否定的一点儿也不留情。您的决心，了然于胸。可以想见，平阴一中一定会在素质教育这条路上毅然决然地走下去了，而且还会走出属于自己特色的路子来。
李仲波：正是如此。我觉得前进中的思索是疼痛的；改变固有的模式，也是疼痛的。但是，一旦战胜自己，才能有羽化的快乐，才能体验变革的快乐。回头望时，那些疼痛和痛苦，就只能是阵痛而已。当阵痛过后，毕竟会有一个又一个战胜自我的惊喜和快乐。
心里装着学生，是一个校长的本份
之一:为学生自我发展搭建平台
李仲波：每一个学生都是国家的财富，要让每个孩子健康快乐成长、全面和谐发展，将来成为社会的有用人才，作为学校，要为每个孩子的自我发展搭建平台。
陶继新：要让学生健康快乐地成长这个理念在平阴一中扎根，就不能只是停留在您与领导层里，还要内化到所有教师的心里，以至内化到学生及其家长的心里。不然，所谓的素质教育，就会成为一纸空谈。
李仲波：我们根据学生的爱好特长和潜在素质，充分发挥教育资源的作用，活跃学校的文化生活，拓宽育人渠道，让不同基础、不同天资的学生都得到最大程度的提高和发展。把学校的教育资源充分向学生开放，双休日、节假日，微机室、阅览室、艺术楼等场馆，“人满为患”。科技活动小组、星火广播站、书画摄影协会、音乐爱好者协会、播音主持兴趣小组、志愿者协会等学生社团，如雨后春笋。
陶继新：学生对这些活动早已心向往之的，你们开放的不只是他们的行动空间，还有心灵空间。只有放飞学生的心灵，他们才能拥有真正的快乐与健康。您所描述的学生在双休日与节假日的景观，看出他们已经认可了这种理念，而且有了令人满意的行动。
李仲波：运动会、艺术节等大型活动交由学生承办。尽可能让学生参与更多的活动，让他们的综合素质得到拓展，个性得以张扬，真正实现自我管理，自主发展。如班干部轮流制、校园内外文明礼仪监督岗、全运会青年志愿者、玫城义工等。
陶继新：运动会、艺术节等大型活动交由学生承办，可以看出您对学生的信任。其实，学生在各个方面的潜能都是超越大人想像的。相信他们办得一点儿也不比大人差，即使开始的时候有点失败，也不必指责他们，因为他们会从失败中汲取教训，在以后的承办中，取得真正意义上的成功。
你们所开展的这些活动，已经从单纯的学习文化科学知识，走到了服务社会的层面。特别欣赏学生做义工这一活动。因为他们在做义工的时候，不但是体力的付出，还有精神人格的升华。一个懂得对社会奉献的学生，将来到了社会上之后，就会更加知道奉献的意义。
之二:学生身体健康永远是第一位的
李仲波：学生健康是第一位的，在搭建平台，促进学生自主发展的同时，我们尽可能地让学生吃好喝好、休息好、锻炼好。餐厅改革经验已经赢得了省内外的广泛赞誉；一年四季都安排午休，学生睡眠得到充分保证；每天
陶继新：你们的学生餐厅不但饭菜物美价廉，而且服务绝对一流。上次我与李怀勇副校长在山东教育电视台所做的《教育时话》节目，在社会上引起了强烈的反响。透过这个窗口，人们可以真正看到你们是如何落实以学生为本理念的。
学生身体好了之后，精神状态也会变好，学习效率也会提高。而那些一味靠超负荷透支学生身体而提高学生考试成绩者，无异于竭泽而渔，也许可以得到一时的考试成绩，可是，却严重地影响到了学生的一生健康与幸福。
之三:严爱相济，维持学生的心理平衡
李仲波：在学生管理上，我提倡严爱结合，但关键是把握好度。满足学生正常的合理需求，但决不助长比吃穿、高消费等不良习气。如不允许学生带手机入校，但我们在学生宿舍楼内、餐厅前、教学楼内都安装了IC电话，方便学生与家长沟通联系。
陶继新：不允许学生带手机入校这个禁令是你们学校的“特色”，开始的时候学生也许会反对的。但是，如果学生那里的手机声此起彼伏，还像什么学校？学校就是学校，学生就是学生。手机是会方便学生通讯，可是，手机也会使孩子们的心灵喧嚣起来。况且，你们也为学生通话提供了必须的方便，并不是不讲情理。
李仲波：再比如校服，周一到周五学生必须穿，我们提倡着装朴素大方得体，但反对比穿着，比摆阔。
陶继新：当今学生在消费方面的比攀，已经到了令人担忧的地步。而这种比的结果，使富者膨胀起了尚富的心态，使穷者滋生出低人一等的感觉。在学校里穿校服，将不管出自什么环境的学生，都归入一个行装统一的行列。这样，他们就会有一种心理平衡的感觉，而且还会因校服在身而过滤掉一些浮躁之气，增加一些文化的定心。
之四:顺应学生的需求，改变管理方式
李仲波：校园因学生而存在，校园内本未规划的道路，也顺应了学生需求而铺就。如校内的有些人行小道，学生抄近路，经常踩踏已经栽种的花草，我们不对学生进行批评，也不进行惩罚，而是等学生走出后再进行铺设。
陶继新：鲁迅先生早就说过：“世上本来没有路，走的人多了，便有了路。”你们是因为学生走得多了才铺设了路的。为什么会这样呢？因为学生走的这些地方，一定是他们认为方便才走的。这虽然是一件小事，但是，却反映出你们心里想的是学生的需求。真正的以人为本不是说在口头上的，而是在人们漫不经心的小事上呈现出来的。
把老师放在心上的五个策略
策略一:把教师的冷暖放在心窝里
李仲波：在日常工作中，我去的最多是老师们的办公室，喜欢和他们谈心，交换意见，并尽可能地帮助他们解决工作、生活上的困难，主要是想让老师们有一种信任感、归属感。如为帮助老师们解决住房难的问题，与多家房地产开发公司联系团购。
陶继新：校长经常到教师的办公室与老师们谈心，他们就不会将校长排拒在外，还能随时将建议和意见反映给校长。更重要的是，还会向老师们辐射一个信息，校长是领导，更是同事和朋友。无形之中，增强了校长在教师中的信任指数，从而增强学校的凝聚力。这样，校长的权威，就因有了“信”在其中，就有了深厚的基础。看过你们团购的教师住房，感觉很好，老师们用比较低的价钱，购买了比较好的住房。这样，解除了教师住房上的后顾之忧，乐业就成了自然而然的事情。
李仲波：日常工作中，我们还坚持红白事、教职工父母住院等“三必到”制度。实施“教职工健康工程”，每年为老师们进行健康查体，现正在组织老师们每天习练太极拳一小时。安居方能乐业，身健才能敬业。关注老师的身心健康，为他们排忧解难，是为了老师减压，使他们更有精力投入到工作中。
陶继新：以前强调蜡烛精神，对于教师忘我的工作精神充分肯定的时候，往往忽视了教师身体的健康。其实，真正以人为本，就应当关心教师的身体健康。你们在教师锻炼等方面所采取的一系列措施，保证了教师的身体健康。而身体健康者，才能以饱满的热情投入到教育教学工作中去。为教师心理减压，为他们排忧解难，还会使他们心理越来越健康。教师有了健康的心态，工作起来效率会更高，也还会将这种健康的心理影响到学生那里。这就是所谓的正面能量。
李仲波：我不赞同教师作蜡烛，我们倡导教师作灯塔，既照亮别人，亦照亮自己。
陶继新：赞同您说的，教师在照亮别人的时候，也要照亮自己。我觉得，孔子就是这样一位教师。我在作《跟孔子学做老师》这个报告的时候，就特别谈到了这个观点。其实，如果不能照亮自己，也就不可能更好的照亮别人。因为只有教师自己的品格高尚、心灵健康和学识渊博了，才能更好的教育好他的学生。
策略二:让教师变他律为自励
李仲波：工作中，我们坚持高标准，严要求。有功必奖，有错必究，让老师们由他律变自励，引导教职工养成自我管理、自我约束的优良品质和习惯，形成责己严、待人宽的处事原则，构筑和谐合作的人际关系。
陶继新：有功必奖，有错必究，才能张扬正气。正气不畅，邪气就会上升。学校是一个教育场所，它无时无地不在进行着教育，而正气环境，不但会在教师那里形成正面能量，在学生那里也会受到感染。同时，您强调的让教师变他律为自励，则又上升到了一个更高的层次。因为只有教师自觉意识觉醒之后，才有真正意义上的奉献与努力。
教师的工作是最不可测量的，如果只是量化，而没有“心”化，就不可能真正测量出教师的思想境界。一个心灵高尚的教师，他的一言一行，都是在进行有效的教育。这样的工作价值，岂能是一个量化能衡量的呢？
策略三:激活教师的创造能力
李仲波：教学是学校的中心工作，教师是教学工作的主体。知识靠老师传授，能力靠老师培养，方法靠老师点拨，学生的情感、态度、价值观等，都需要老师的言传身教。所以，打造一支高素质的教师队伍是学校可持续发展的关键所在。新课程实施，我们要求教师要具备：终身学习的能力，反思教育的能力，基于网络资源教育的能力，激活创造性能力，心理辅导能力等。教师还得转变角色。
陶继新：是啊！高素质不只是业务水平高，还要思想品格高，心理素质好等。因为教师不只是教学，还要育人。而育人在课堂，也在课堂下。他们向学生传递着智慧与思想，也在心理层面影响着学生。
李仲波：教师不仅要冲破职业倦怠，更重要的是具有参与推进素质教育的相关能力，能实现师生的再创造，像太阳那样为生灵永放光芒。
陶继新：赞赏您说的激活教师的创造能力。优秀的教师不是教书匠，而是有着饱满热情，有着创造激情的人。这种热情与激情，是教师成长的流动不居的生命活水，没有这些活水的流淌，教师就会成为感情上的“植物人”。更重要的是，这种热情与激情，还会散发出一种能量，在不知不觉中被学生所吸纳，从而也在他们身上焕发出同样的热情与激情，使他们成为朝气蓬勃的可爱的人。
策略四:容忍教师的“短板”
李仲波：根据教育的普遍规律，对管理过程中出现的特殊事项，难以用常规的章法去规范。提升教师的个性化水平，除张扬个性外，还要容忍不同教师的不同“短板”，扬长促短。
陶继新：包容不同“短板”的老师需要智慧，也需要胸怀。尺有所短，寸有所长。如果用同一个尺子衡量所有老师，当然是不行的。可是，既用其所长，又不轻其所短，这样，才能让所有的老师感到温暖，才能都能发展。
李仲波：例如对一名教职工的使用，如果机械地依章法去处理，就必然会陷入挫伤积极性、压抑工作热情的僵局。他是一名老员工，文化水平比较低，和职工的关系也不好，很多人对他都很反感。在知识分子密集的群体中，可以说是个“另类”，但是他工作热情高，在对学生管理上尽职尽责，有很多教师管不了的事情，他一到场就能迎刃而解。利用他这一优势，我们让他维护校园秩序，取得了良好效果。同时关心他的工作和生活，结果在第二年的考核中就被老师们评为称职。
陶继新：这个教职工是一个特殊人才，特殊人才往往有其特殊之处，不能因其短而弃其长。其实，这里面还有一个被大家忽视的问题，那就是校长的正确导向。如果校长也只是眼盯着他的缺点，以致疏远他，批评他，他的某些优点也可能转化为缺点。我发现，一个人的成长是需要有一个成长场支撑的，而这个场的场长，就是校长。校长的一个重要任务，就是最大化地生成教师优质成长的发展场，使各种各样的人都能够尽其所能，使这个场更加优化，使更多的人走向优质的境界。
策略五:活用“例外”管理
李仲波：西方科学管理之父德里克 泰勒认为：规模较大的企业高级管理人员，应该将处理日常事务的权力授予下级，自己只保留对例外事项的决策和监督权。学校管理过程中总有例外事项的存在，作为学校主要负责人，要将责、权、利相统一，活用“例外”管理。
陶继新：权力下放，也是责任下放，还可以调动很多人的积极性，何乐而不为呢？孔子说：“不在其位，不谋其政。”可是，有的校长就是谋其不应当管的“政”，使得下属无所适从。其实，下放权力之后，校长可以思考与谋划大事，甚至可以多读一些高层次的书，多到外面学习学习，提升自己的思想与文化品位，这样，对于自己，对于学校发展，都是利大于弊的。
学校可持续发展的四个新命题
命题一:以学定教
李仲波：在全面推进素质教育和新课程改革这种新的形势下，课堂讲授时间明显减少，学生的自主支配时间明显增多。怎样让学生的自主支配时间充盈起来，让其学会自主学习，我一直在思考。
陶继新：学生自主支配时间多起来之后，给学校推行素质教育提出了更高的要求。怎样才能更好地让他们的生命更加丰盈起来，就是您思考的一个问题了。
李仲波：教师的授课时间少了，如何保证教学质量不降且升，这是摆在当前的一个新课题。怎么办？我认为最有效的办法就是要减少无效劳动，优化教学环节，提高教学效能，打造高效课堂。
陶继新：教师的授课时间减少了，还要保证教学质量不降且升，这是一个高要求。这样，就要在打造高效课堂上下一番大功夫。高效也不等于让学生在有限的时间里，更加紧张，更加痛苦，相反，要让他们比以前学得更加轻松，更加快乐。
李仲波：怎样改？我们坚持的是先学后教、以学定教的原则。
陶继新：这里，你们重点突出了学，可谓击中要害。学先于教，学是核心。
李仲波：就是将课堂向课前延伸，在学生自学、合作学习的基础上，教师整合教学内容，选择恰当的方式点拨学习方法，答疑释难，把“时间还给学生，把课堂还给学生，把学习的主动权还给学生”，让学生充分自学，充分讨论，动脑、动口、动手，真正做学习的主人，让学生明晰，学习是他自己的事，自己的事就要自己做，教师不能越俎代庖，包办代替。
陶继新：也就是说，学生成了真正意义上的课堂上的主人。其实，学生的学习潜能是远远超出大人想象的。只不过传统的课堂，将学生的这种潜能扼杀了而已。
四川省蒲江县实验中学王祥高甚至提出这样一个观点，学生自学比老师教得好，学生教课比老师教得好。此言一出，一片哗然。可是，让学生走上讲台之后，学生学得特别愉快，成绩不但没有降低，反而有了大幅度的提升。看来，必须改变教师以教为主的传统的观念，转而为以学为主。这样，课堂教学的时间少了，反而高效愉悦了。
李仲波：我们要求教师要在最少的时间内，只捡重点、难点，学生不易理解的地方讲，释放学生的潜能，想方设法调动学生自主学习的积极性和主动性，提高教学效能。这种教学改革尝试，我感觉收效还是比较明显的。这就是我们以学定教的初衷，合作学习，乐在其中。
陶继新：要想只讲重点难点，教师就要认真地研究学情，况且学生学习程度不一，对于重点与难点定位也不一样。所以，对于绝大多数都认为的重点难点内容，教师要重点讲；而对于个别学生感觉是难点的内容，则需要教师个别指导。另外，也可以“兵教兵”，让学习优秀的学生教那些成绩一般的学生，教者会感到自豪，被教者会感到亲切，效果会非常好。
命题二:在转变质量观上下功夫
李仲波：质量是立校之本，办学的根本目的就是要为国家培养更多更优秀的人才。我们要在转变质量观上下足功夫，将质量意识落实在日常的教育教学活动中。我认为，教育应该立足于常规，立足于平时，立足于全面，尽量减少在教育的过程中出现的偏差和失误。同时通过日常的检查、督导和反馈等，了解情况，对每一目标实施的过程做出恰当的分析评估，以保证目标完成的质量。
陶继新：“转变质量观”这个提法好。因为在一般人的心里，一提质量，马上就会联想到教学质量。其实，教育质量的外延远不止教学质量，凡是涉及到学生生命成长者，都属于这个范畴。所以，教育质量，一定要像您所说“立足于全面”，而不是局限于教学质量，不是着眼于学生的考试分数。
李仲波：我力主把教育的质量标准从分数标准的禁锢中解放出来，让德、智、体全面和谐发展这一教育质量的总标准真正成为广大师生的共识。
陶继新：以前，尽管强调德智体全面发展，可是，不少学校更关注的还是智育。其实，毛泽东在谈三好学生的时候，第一就是说的身体好。我非常认同这个排序。如果身体不好了，其他都不复存在。“应试教育”加班加点，漠视学生身体健康，结果使得很多学生的身体每况愈下。我甚至觉得，这是学校对学生欠下的一笔债务，永远无法偿还；而学生的身体健康方面的损失，则成为终生的难以弥补的遗憾。所以，在实施素质教育的当下，一定要特别关注学生的身体健康。当然，如果能够德智体全面发展，就是“更上一层楼”了。
命题三:外延和内涵要同步发展
李仲波：规范办学行为和素质教育的深入实施，使各个高中学校面临着一次重新洗牌，大力加强内涵建设成为新一轮办学竞争的着力点。站在学校层面上，我们就要办区域名校。在经过资源整合、跨越式发展之后，我们加强内涵建设的心情尤为迫切。我认为，外延和内涵同步发展，规模、结构、质量相统一，才能形成学校的整体优势，提升学校的综合实力。
陶继新：您说得对，对于高中来说，现在是一次重新洗牌的时期。以前的默默无闻者，可能在这个时段异军突起；而以前的名校，却可能从此一蹶不振。现在，一般提内涵发展者居多，而您提出了外延和内涵同步发展，这是基于你们学校的现状而定的。
我想，教育是需要热情，也需要冷静。对于学校的发展，应当永远保持着最美好发展的期待；而对于各种观点纷陈杂出之时，又一定要冷静思考。不能人云亦云，而应当有自己的思想，确定适宜于本校发展的思路。
命题四:学校文化是核心竞争力
李仲波：我认为办区域名校，要结合学校自身的实际，办出特色，个性特色有利于增强学校的竞争实力。提高质量是硬道理，学校文化是软实力，是重要的核心竞争力，是教育质量提高的持久推动力。学校精神是学校文化的核心，是学校的灵魂，是育人特色的高度概括。我们要进一步打造“决不放弃”学校文化，使其成为师生员工共同的价值取向、行为方式和工作目标。
陶继新：学校精神文化是指学校行为主体共持的价值取向、道德归属、思维方式、文化思潮、生活观念等意识形态及共创的精神氛围。是一个学校本质、个性、精神面貌的集中反映，主要体现在校风、教风、学风、班风和学校人际关系上。学校精神一经形成，便具有相对的稳定性、较强的融合性和渗透性，是学校发展的底蕴所在。
你们的“决不放弃”这一校训，是学校提出的对全校成员具有规范、警策与导向作用的行动口号，现在，已经物化为在师生的心里，成为学校核心价值观的具体写照。
李仲波：1962年生，山东省平阴县人，山东师范大学地理系毕业，大学本科学历，中学高级教师，现任山东省平阴县教育局副局长、平阴县第一中学校长。山东省优秀教师，山东省首届科研创新校长，济南市优秀共产党员，济南市第十四届人大代表。《中国教育报》、《中国教师报》、《中国教育电视台》、《大众日报》、《现代教育导报》、《教育文学》等多家媒体先后宣传推介了他的办学事迹和经验。在他的带领下，平阴一中以“决不放弃”校园精神引领学校发展，学校实现了跨越式发展，先后被授予山东省教书育人先进单位，山东省文明单位，山东省学校民主管理先进单位，山东省卫生工作先进单位，山东省花园式学校，山东省心理健康教育先进学校，济南市教学示范学校，济南市校园文化建设示范学校、济南市艺术教育示范学校、济南市科普教育示范学校等荣誉称号。
（《中国教育报》，2009年5月24日第4版。）