高三化学复习策略探究

【摘  要】新课程背景下化学高考复习备考应制定有效的复习策略，理顺复习思路，把握复习方向，抓住复习重点，强化知识的应用，重视能力的培养，从而使学生巩固化学主干知识、提高学科素养，达到《考试大纲》中对化学学科知识内容和学习能力的要求。

【关键词】新课程    复习策略   有效教学

2009年高考是福建省实施高中新课程后高考的第一年，如何根据新课程的特点合理安排化学学科总复习的教学内容，使学生巩固基础知识、提高学科素养、具备较强的应考能力是高三化学教师必须研究的一个问题。新课程化学高考复习备考应深入研究《考试大纲》、《考试说明》和省“高三复习指导意见”，制定有效的复习策略，理顺复习思路，把握复习方向，抓住复习重点，强化知识应用，重视能力培养，使学生通过复习了解化学学科重点知识、主干知识、热点知识，达到《考试大纲》中对化学学科知识内容和学习能力的要求。下面笔者对在新课程背景下化学科如何进行有效复习谈谈个人的几点看法。

一、研究《考试大纲》和《考试说明》，选择复习内容和深广度。

《考试大纲》和《考试说明》是高考命题的依据，隐藏着高考试题规律。强调以《考试大纲》和《考试说明》为导向，使复习备考方向更明确、重点更突出，从而减轻了学生不必要的负担。教师在吃透《考试大纲》和《考试说明》的基础上，分析近几年理综试卷中化学部分以及广东、江苏、上海等地的单科试卷，找出高考试题规律，指导整个高三复习过程。在复习备考过程中，应以课程标准为依据，按照“教学要求”和《考试大纲》、《考试说明》确定复习内容定位，选择复习内容和深广度，不猎奇,不搞“偏、难、怪”的内容，对考纲不要求的内容(如缩聚合成树脂、同系物原理的应用、多羟基酮和二氧化硅粉尘等)，坚决删掉，对考纲中降低要求的内容(如原为掌握勒沙特列原理的含义，现改为理解)，坚决不拓宽、不加深，对考纲中新增的内容(如以合成氨工业生产为例，用化学反应速率和化学平衡的观点理解工业生产的条件)，要认真研究，复习时到点到位。这样，既把注意力放在重点、热点、难点及关键点上，又减轻了学生过重的课业负担，把握了高考方向。

二、夯实基础知识和基本技能，掌握基本方法。

高考试题年年在变，但重点考查学生的“三基”这一点是始终不变的。对于化学复习教学，教师应以《考试说明》为纲，紧扣课本，狠抓“三基”。首先要吃透课本，应让学生明白，最好的教学参考书是课本，它是知识和能力拓展的根源。其次要加深对基本概念、基本理论、基本规律的理解，不但要熟记它们的内容，还要掌握它们成立的条件、运用范围及相关概念的区别和联系，并运用这些理论指导元素化合物知识的复习，运用这些理论解决现实生活及社会、生产科技等实际问题。再则要使零碎知识组织有序，使知识内在联系网络化、立体化，构建合理、科学的知识结构，便于对知识的记忆、调用、重组、迁移。

H₂S

    学生在归纳这个转化关系图中，不可能面面俱到，知识归纳到位，这就要求老师应进行必要的指导和评价，要求学生对每步转化都要尽可能有多个途径来实现，并书写反应方程式，比如对于H₂SO₄转化为SO₂，就可以用Cu、C、Na₂SO₃等物质来实现；对于H₂SO₄转化为对应的盐，就可以考虑硫酸和金属、碱性氧化物、碱、弱酸盐等物质来实现。这样既巩固了基础知识，也学会了学习的基本方法。

三、优化课堂教学，提高复习效率。

传统教学中，教师主导作用明显，而处于主体地位的学生大多处于被动接受状态，学生自主学习受到很大限制。因此，不论教师讲得多么细致，分析得多么透彻，总结得多么全面，其结果往往是“当时懂、过后忘，听时会、做时错”。这要求教师在教学设计中，不贪多，可选择少而精，对教学内容中的重点、难点、疑点和易错误之处(称“三点一处”)精心设计、巧妙编排。例如在复习元素化合物时，如仍按新课一样，学生普遍感到非常枯燥乏味，有“温剩饭”的感觉，因为大部分内容学生已经相当清楚，只是解答具体试题时，一时难以找到落脚点，一经点拔，就有豁然开朗的感觉。这就要求复习课必须提高课堂效率，多角度，多层次将学科知识系统化，网络化。如以水作为复习专题进行教学时，按以下要点归纳，分散的知识点就有了内在联系。

(1)按水所起的作用：

①催化剂：如H₂O写在方程式等号的上方。

②氧化剂：如2Na + 2H₂O = 2NaOH + H₂↑

③还原剂：如：2F₂+ 2H₂O = 4HF + O₂

④萃取剂：用水除去溴乙烷中的乙醇

(2)按水的性质归纳为：(教师讲解，学生书写)

①与单质的反应(某些活泼的金属和非金属)

②与氧化物的反应(某些酸性氧化物和碱性氧化物)

③与碱的反应(Fe(OH)₂与Fe(OH)₃的转化)

④与盐的反应(结晶水合物的形成，盐的水解)

⑤与有机物的反应(卤代烃的水解、酯的水解)

2006年全国高考理综就考了一题，写出短周期元素不同族的置换反应，

2F₂+ 2H₂O = 4HF + O₂    就是其中之一。

四、精选试题，科学训练，优化讲评过程。

进入高三复习，针对高考理科综合化学部分题型比较固定的特性，对复习部分的内容精选习题，采用7+4(高考中7道选择题，4道综合题)模式，题目多采用近几年高考理综试卷中化学部分、广东、江苏、上海等地的单科试题和各地的省质检题的相关部分内容，限时一节课内完成，同时注重习题讲评，依据考纲、考点、考题进行讲评，对习题进行归纳，包括题型、方法归纳，此后对错误较多部分进行相关题型的矫正性训练。通过上述训练，学生理综题型不再陌生，顺利过渡，学生反映普遍良好。这种教学方式，使许多差的学生变好了，好的学生变优了。下面是对一道题的讲评：

例：某化学协作学习小组在已知盐酸是强酸的基础上，分别设计如下实验方案以验证醋酸是弱酸。你认为不能达到实验目的的是

A、用pH试纸测定并比较浓度均为0.1mol/L的盐酸和醋酸的pH

B、用0.1mol/LNaOH溶液分别滴定等体积等浓度的盐酸和醋酸，比较消耗NaOH溶液的体积

C、各取1mLpH均为1的盐酸和醋酸分别加水稀释到1000mL，比较稀释后溶液的pH

D、用pH试纸测定并比较等浓度的氯化钠和醋酸钠两溶液的pH

本题考试结果错误率高达70％，究其原因，除了题目所涉及的内容抽象以外，上课时老师对相关知识讲得不到位也是一个主要原因，使学生感到各选项模棱两可，似是而非，难以作出正确判断，中等以下的学生当然无所适从，错误也就再所难免。因此我在讲评时从以下三个方面来验证醋酸是弱电解质：

1、通过同浓度的盐酸和醋酸溶液的比较：①测pH，②与足量的锌反应生成氢气的体积，③溶液的导电性。

2、通过同pH盐酸和醋酸溶液的比较：①测稀释液pH的变化，②与锌反应的速率，③用同浓度碱液滴定所消耗的体积。

3、通过同浓度的盐酸和醋酸的钠盐溶液的比较：①测pH，②用酚酞测酸碱性。

通过上述题目的全面分析，归纳讲评，使本来抽象不易掌握的弱电解质问题迎刃而解,学生在以后碰到类似问题时，即可找到相应的落脚点解决问题。

五、加强合作，充分发挥备课组的集体力量，开展有效教学研究。

进入高三，除了开展每周一次的教研组会议以外，还组织每周一次以上的备课组活动，总结上一周教学完成情况，分析复习过程中的优缺点，交流学生反馈的各种问题，交换对总复习教学的个人看法。提出下周教学方案，包括复习方法、课时安排、作业处理、训练计划，开展有效教学研究。特别是在专题复习时，大家一起揣摩和研究，努力做到备教材、备习题、备教学方法和备考试大纲。在备课过程中，备课组成员中由一人作专题发言，其它成员作补充，取长补短，相互切磋，资源共享，防止偏题、怪题和难题，发挥集体的智慧和力量。

例如在复习离子反应专题时，大家经讨论一致认为，离子反应的本质问题就是要掌握离子方程式的书写，需要掌握以下几个方面的问题：第一、哪些该用离子符号书写？哪些用化学式书写？归纳为：强酸、强碱、大部分的盐应写成离子符号，其它用化学式书写，特别要求学生识记常见的强酸、强碱和盐，显而易见，溶解性表就是其强大的支柱。换个角度，学生还应该识别，哪些是单质、氧化物、弱酸、弱碱，哪些难电离、易挥发和沉淀等。第二、高考常见题型是对离子方程式的辨析，对学生平时易错的、不易掌握的部分进行整理，重组，变换方式进行训练，如把判断下列离子方程式是否正确选择题设计成判断正误并改错：

A、硫酸铝溶液中加入过量的氨水　　Al^3＋  ＋  3OH^－  ＝  Al（OH）₃↓

B、苯酚钠溶液中通入少量二氧化碳

  2     -ONa  +  CO₂  + H₂O =  2  　  -OH  +  Na₂CO₃

C、金属铝溶氢氧化钠溶液中Al  +  4OH^－  =  [Al（OH）₄]^－  +  H₂↑

D、四氧化三铁中加入过量的稀硝酸中

3Fe₃O₄  +  14H⁺  +  NO₃^－=9Fe³⁺ +  NO↑  +  7H₂O

第三、离子反应中的难点是反应物量多少不同时的离子方程式书写，如在溴化亚铁溶液中通入氯气时：

（1）当氯气少量时：2Fe²⁺+Cl₂=2Fe³⁺+2Cl^-

（2）当氯气过量时：2Fe²⁺+4Br^- +3Cl₂=2Fe³⁺+2Br₂+6Cl^-

（3）当氯气通入只有一半的溴离子被氧化时：2Fe²⁺+2Br^-+2Cl₂=2Fe³⁺+Br₂+4Cl^-

归纳为：当反应物有量多少时，少的设为1，多的需多少提供多少，据少的而定如(1)(2)，如（3）则具体问题具体分析。

第四、对一些特殊问题作特殊处理。

如(1)往氯化铁溶液中滴入硫氰化钾溶液：难电离非沉淀，可逆

(2)明矾能净水：水解

(3)在沸水中滴入氯化铁溶液：非可逆，非沉淀是胶体

通过上述集体备课，重点突出，难点突破。复习后，学生对离子方程式的辨析能力大大加强，从而提高了复习教学的有效性。

新课程背景下的高三化学总复习是一个系统工程，在每个阶段的复习中，都要注重基础、扎扎实实，以不变应万变，才能达到夯实基础，活化思维，提高学生的素质和能力。同时老师只有不断对新课程进行研究，密切的关注、分析《考试大纲》和《考试说明》，才能有针对性地指导学生进行科学备考，更好地搞好高考化学总复习，从而全面促进高中化学教学质量的提高。

参考文献：

[1] 魏锐，潘鸿章，王磊《北师大“新世纪”版高中化学教材实验体系简析》·新思考网

[2] 《福建省高中新课程2009届高中毕业班复习教学建议》·福建省普教室

[3]《福建省普通高中新课程教学要求（试行）》·福建省普教室