中财网鼬vs四代水影:余映潮教例评析 29.赛读赛讲，分层互促——《狼》教例评析
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/02 00:20:30
29.赛读赛讲，分层互促——《狼》教例评析
［教例简述］
预习要求：熟读课文，看注释。
教读这一节课，共分四个环节。
一、学生提问比赛(10分钟)
鼓励成绩差的学生提出不懂的地方，进行质疑问难。鼓励成绩好的学生踊跃解答问题。解答欠周全的，由教师补充。
若学生已提不出问题，教师可向学生提问，如“意暇甚”与“意将隧入”的两个“意”的词义是否相同等等。
二、学生分析比赛(15分钟)
学生中有好、中、差三个层次。设计三个问题供分析：
1.《狼》故事情节
2.狼之黠
3.《狼》的主人公是狼还是人，为什么?
同学们自由选择，先笔写五分钟发言提纲，再讨论、发言，教师小结。要鼓励、表扬勇于向难度大的问题“进攻”的差学生。
三、学生背诵比赛(10分钟)
要求最多10分钟背完全文。成绩差而背诵快的，得表扬。
四、学生做练习比赛(10分钟)
练习形式：油印或者投影。
第一层次练习。
解释词义：
①一狼得骨止
②狼不敢前
③一狼洞其中
第二层次练习：
①解释词义：
其一犬坐于前
②指出加点词的含义：
禽兽之变诈几何哉
第三层次练习：
①写出含加点词的成语。
积薪其中
并驱如故
前狼假寐
弛担持刀
②找出表现狼阴险狡诈的句子，并把它们译成现代汉语。
缀行甚远
要求：
第一、二层练习为必做题，第三层次练习为选做题，选得多而做得正确的，发小奖品。
［评
这个教例很具创造性。
教者把关切的目光投向语文差生，用分层次互相促进的方式让差生尝试到成功的喜悦，用激励、鼓动、表扬的手段让差生感受到他们在语文课堂上的地位。
教者也同样重视成绩好的学生，让他们当小老师，对他们提高要求，鼓励他们参与竞争，好学生也因教学标高不同而感受到老师的信任，在学习中始终有一种动力。
赛问、赛讲、赛背、赛练，每一个教学环节都有竞争性，激励性，课堂教学流程加快，流量增加，流速提高，紧凑的教学结构，有助于从根本上提高学习效率。
学生在课堂上有了广阔的空间。他们积极的心理机制被成功地诱发，集中思维能量，运足个人才思，一次次地向学习中的困难和问题发起“进攻”，意志、自信等心理品质受到良好的培养。
赛读赛讲，分层互促，这样的设计思想适用于语文教材中很多精美的短篇。