白血病筹款范文:百家湖初级中学

教师应成为学校文化建设的践行者

南京市百家湖中学  王洪贵

学校文化，是指一所学校独特的、为其全体成员所认同和遵守的价值观、行为准则、思想作风的总和，它表现出学校独特的风格和精神，是一所学校的灵魂所在。当前，学校文化建设日益引起人们的广泛关注，成为全面推进素质教育、提高办学效益的抓手。笔者以为，进行学校文化建设，在强调学校管理人员（包括校长）、学生和职工作用的同时，更应该看到教师得天独厚的基础、条件和作用，也只有这样，才能更好地搞好学校文化建设。

一、教师在学校文化建设中负有重大责任

从哲学基础看，学校文化不可能离开学校的人、事、物及其活动而单独存在，学校文化建构必须依托一定的物质形式和活动，如师生、学校建筑、物质设施以及制度、管理、学校活动（包括活动内容与方式、方法、手段）等学校时空的所有因素，其中教师的因素是最有活力的因素之一。

从课程变革来看，新一轮课程改革给学校自主发展带来的强大内部动力，唤醒了学校文化建设的自觉意识。现在，越来越多的学校把形象塑造、内涵提升、特色形成与学校文化建设紧密结合起来，在办学思想、办学目标、学校管理等方面，突出文化概念和理念。学校文化建设自觉意识的形成，也标志着教师对学校文化建设的认识和理解，已经达到一个新的水平和高度，使学校文化建设不再游离于学校日常教学活动之外，而成为教师的日常生活和生存方式。

不仅如此，建构学校文化也是教学本质的使然。这是因为任何教学活动，均蕴涵着外显知识形态（即物质形态）与知识的精神意义，它们是教学以文化的形式影响学生的两种主要形式。在教学过程中，教师不仅让学生获得文化知识，更得到了精神文化的养育，体现出“教学是师生高尚的精神生活”的本质内涵。

由此可见，教师是学校中比较稳定的主体，在学校教育中他们不仅要承担起传道、授业、解惑的职业角色，还担负着学校文化建设的重要责任与使命。

二、学校文化建设要求教师具有鲜明的表征

教师是促进学校发展的第一要素，也是学校文化建设的重要组织者、实践者和有力支撑点。学校文化建设不仅需要教师的积极参与，还对教师在道德、智能、情感和个性等方面提出了很高的要求。

1．道德。“学高为师，身正为范”是对教师职业特征及其专业特性的高度概括。教师人格模式要求应先于、优于、高于其他行业人员的人格模式要求，很重要的一点就是体现在道德上。基于这一情况，教师不仅要掌握职业道德的基本知识，从道理上懂得是非美丑善恶的区别，而且还要在实际生活中分清上述各种界限，培养自己的道德评价判断力，促使自己道德信念的形成。此外，教师应在政治态度、思想作风、治学精神、行为习惯等各方面都成为青少年学生的楷模，成为言传身教的指导者，身体力行的指导者。

2．智能。智能是教师从教的基本条件，这就要求教师必须具有博学、理性和创新的品质。博学体现的是努力学习科学文化知识的进取意识，而正是有了进取意识，教师方能积累广博的知识，增强教学的自觉性，减少盲目性，满足兴趣广泛、求知欲强、想象丰富、渴望探索的青少年学生的欲望。理性是以正确运用智力为特征的理解、判断和推理能力，它体现了一种科学精神。假如缺少了这一重要品质，教师的教育、教学将很难展开，更不可能取得成效。创新是教师人格魅力之所在，教师在教育教学活动中唯有不墨守成规，不囿于旧学，勇于探索，孜孜以求，不断进取，才会有创造性的发展，使教育教学改革取得突破性的进展。

3．情感。教师在向青少年学生施加影响并促进他们成长的过程中，总会怀着一定的情感和态度。良好的情感和态度会感染青少年学生，对他们产生积极的影响。所以，作为教师在具有较高智商的同时，还应拥有较高的情商。主要表现在以下两方面：一是热爱教育事业，具有强烈的事业心和责任感，满腔热忱地献身教育事业；二是要用真挚的感情、良好的情绪去影响、感动、教育青少年学生，使他们从内心深处认同教师所传授的思想、道德观念，并将其转化为自己的自觉行为，恪守正确的思想、道德观念。

4．个性。在知识经济条件下，教育的主流是创新教育，而培养青少年学生的创新能力是创新教育的核心。从某种意义上讲，有个性的教师才更有探索欲望、批判思维和创造能力，而只有一个具有教育灵性、独特个性的教师，才会带出一群鲜活的、具有创造个性的青少年学生。因此，教师教师应具有丰富的个性，能自由地按照自己的目的和愿望去充分地发展自己，表现自己。

三、提升教师素质，推动学校文化建设

造就新一代新型的高素质的教师，是学校文化建设对教师的呼唤和期待。笔者认为，学校应在尊重教师人格的基础上，以满足教师人生自我实现、专业发展、精神生活需要等为基本要求，着力优秀教师的塑造，推动学校文化建设的进一步发展。

1．引导教师树立符合社会发展要求的教育人生观。叶澜指出：“教师，是一种使人类和自己都变得更美好的职业，是一种使每个从事并愿尽力做好这份工作的人，不断去学习、充实和发展自身的职业，是一种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在尊严与欢乐的职业”。这就意味着学校必须采取有效措施，引导教师将“教师职业”纳入自我的人生体验之中，并建立起一种积极向上的“教育人生”的观念。一是要加强教师思想政治教育工作，强化职业道德建设，不断提高教师的思想道德素质；二是要以明确的价值导向引领教师正确对待个人发展与学校发展、教育事业发展的关系；三是要通过大力宣传校园内外教育成功人士的成长经历，帮助教师全面理解“教育是崇高的社会事业”、“教师是人类灵魂的工程师”的深刻内涵；四是要善于从教师身上发现闪光点和共同点，鼓励教师走向成功。

2．用“与时俱进”和“终身学习”的理念指导教师专业发展。教师发展必须走专业化的道路，这是时代的呼唤，更是教师发展的必由之路。教师的成长、专业的发展需要相应的客观条件来推动，学校可通过校本教研、专家引领、教育教学反思形式等，形成互动的学习交流格局和浓浓的学习、研究氛围。在教师教育的评价上，积极倡导教师终身学习和持续研究的职业生活习惯，使学校成为具有文化品位和精神感召力的学习型发展组织，让学习成为教师的基本生活方式，让研究成为教师的职业习惯。目标是行动的指南，学校规划学校教师发展目标，让教师在教育教学的广阔天地里，实现个人发展目标，体现个人价值

3．帮助教师确立以合作为价值取向的新型关系。当今社会是一个合作共赢的社会，所以笔者觉得在新课程改革背景下，合作比竞争更应该进入学校教育的视野。首先，要努力改变“非赢即输”的思维定式，促使教师打破自我封闭的藩篱；其次，要为教师搭建多向、多维的合作平台，包括同一班级各任科教师之间的合作，同一学科教师之间的合作，以及不同学科教师之间的合作，帮助教师结成“生活共同体”、“工作共同体”；第三，大力倡导良性竞争、友好竞争，鼓励教师之间教学技能、专长的分享，最大限度地提高合作群体的整体功能，实现“双赢”和“多赢”的理想结果。

4．建立良好的工作氛围，提升教师的校园生活质量。格式塔心理学派理论认为，环境美与心灵美有密切的关系，环境完形能够引起心理完形，环境美可以内化为心灵美。为此，学校应加强校园教师生存环境和生活氛围的改善，实现校园自然、人文的有机结合，使校园成为教师的“第二个家”，给教师一种工作保障、心理安慰。主要做法有：（1）满足教师对尊重和信任的需要，使他们对学校的各项工作给予配合和支持；（2）充发挥学校群团组织的作用，组织开展形式多样的文化活动；（3）逐步改善教师的办公条件；（4）加强校园绿化、美化和基础设施建设；（5）为教师确定合理的工作量等。

诚然，建立起具有活力的学校文化，增强学校的生成性和“造血功能”，是时代发展的要求。我们应紧紧抓住教师这一基本点，通过教师教育活动设计、学校内部管理策略、教育环境和组织文化建设等，建立起民主平等、研究创新、交流合作的学校文化，真正把学校打造成师生的精神家园。

参考资料：

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[2]周燕,姚小玲,黄敏.大学文化与大学核心竞争力[J].北京高等教育,2003(12).

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[5]朱友岗.关于新时期加强高校校园文化建设的思考[J].教育与职业,2006(6).