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提高小学语文课堂教学效益的几点做法
   “教学质量是教育的生命”，语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低，因此，我们从全面提高学生素质出发，反思课堂教学，努力提高课堂教学效益。
一、内容讲到点子上
 一节课只有短短的35分钟，如果老师多占一分钟，学生就失去了自主学习的一分钟。因此，我们总是牢记“惜时如金”四个字。课上紧紧围绕目标进行教学，内容要讲到点子上，力求精讲点拨。充分利用本班的教情学情，做好教学流程的设计，立足课堂，提高效率。比如高年级的同学，大部分已经养成了良好的学习习惯，并且有了一定的自学能力，根据这些特点，有的老师采用“五步教学法”—— 预习、精讲、精练、反馈、拓展。
“预习”一般安排在学习新课的前一天，要求学生根据课前的预习提示、课后的“思考练习”，自读课文，看看读懂了什么，有什么疑难问题解决不了，对感兴趣的内容可上网或者查阅有关书籍，搜集资料，进行自主研究性学习。生字词也要求学生在“预习”时先自学，这样以来，讲授新课时，学生自己能读懂的问题，能学会的知识教师就不必再泛泛地讲了。
一篇好的作文，在内容的处理上应当详略得当。同样的道理，我们教学时对教材的处理也应该详略得当。有人可能会担心，讲得少了能行吗？学生能掌握起来吗？就像学骑（开）车一样，精讲重难点，把节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，既能掌握好课本上的知识，也有时间进行课外拓展，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。
 二、时间用在刀口上
要提高语文效益就必须强化诵读，加强字词句的学习、感悟、积累与迁移。因此，我们十分注重课堂训练。根据不同的年龄段，设计不同的作业，内容也各有侧重。低年级用生字本、田字格，着重训练拼音、生字以及一些简单的句段；中高年级则用中笔记、作文本，从基础知识、阅读理解、写作等方面进行练习。这些作业，一般要求学生当堂完成，教师及时全批，了解学生的学习情况，再反馈校正，使学生扎实准确地掌握所学知识。
“授之以鱼，不如授之以渔”，“会学”比“学会”更重要。老师们在精练的同时，随时对学生进行学法指导。比如识字教学，因为在低年级老师们就教给学生查字典，利用工具书学习生字的好方法，所以到高年级时，不必在课堂上拿出专门的时间来教学生学生字，而是让学生从音、形、义三方面入手，分析、记忆生字，再查出这个生字在字典中的哪一页，并把页码标在书上，便于翻看字典中的注释。久而久之，学生养成了利用工具书的好习惯，一遇到字词方面的问题，就去请教这位不会说话，却最有学问的“老师”。
学生“会学”了才能“爱学”，“爱学”才能促进“会学”，学生只有掌握了学习方法，课堂教学效率才能提高。
 三、重点放在训练上
在“精讲精练”的过程中，我们把重点放在对学生能力的训练上。为了更好地训练学生的听说读写能力，我们经过几年的实践探索，已积累形成了有潘南特色的小学语文课程资源。
1、《识字、练字同步训练》——黄大钊教授书写。每天下午预备时间，全校统一练字。暑期硬笔书法特长班集中学习，平时的书法特长班用黄教授的教材。
2、低年级《看图写话》。一般每周一次，为培养学生的写作能力做好了铺垫。
 3、中高年级《采蜜集》、《阅读活动记录本》。
另外，学校还经常组织“硬笔书法比赛”、“百字竞赛”、“朗读比赛”、“网络作文比赛”等活动，促进教学工作，取得了非常好的效果。在上学期的期末考试中，一、二年级的级部及格率、优秀率均为百分之百，三、四、五年级的级部及格率均为百分之百，优秀率都达到98%以上。在区教研室组织的语文竞赛中，我校学生的表现尤为突出，取得了优异成绩。这一切，都得益于我们平时对学生听说读写能力的训练。
四、功夫下在备课上
教师职业的一个很大特点，是单兵作战。在日常教学活动中，教师大多数是靠一个人的力量解决课堂里面所有的问题。而新课程的综合化特征，需要教师与更多的人，用更加平等的方式从事工作。因此，我们采取了以下新的工作方式：
第一，改进集体备课。同教研组教师之间密切合作，发挥个人的优势分工负责，加强集体备课；同一学科而不同年级的教研组，特别是相邻的教研组，学校统一时间集体备课，实行小组带动战略，让他们与下一级的教研组开展对口联谊活动，每周定时间、定内容、定主讲人，进行研讨，从而扬长避短，使教育内部资源得到有效利用。如：三年级语文组的老师不仅要把优秀教案提供给二年级的教师，更重要的是要把自己在教学中的经验与注意的问题，与同行一起交流，避免教师走弯路。
第二，倡导责任分担。每学期的期末总复习，或毕业前的总复习，学校统一开会研究复习方法，制定复习计划。因各科辅导内容较多单靠一个人的能力很难想的周全，我们发挥教研组每一个教师的优势，分工负责组织复习内容。辅导内容: 分字词、句子、阅读分析、作文等。辅导方式：一般的学生在本班复习，把每一个班的后进生集中在一起，由教研组的教师轮流辅导，这样不仅减轻了教师的负担，而且有利于学生的进步。
总而言之，要提高小学语文课堂教学效益，必须转变观念，营造良好的教学氛围，落实教学流程中的每个环节，才能使学生在有限的35分钟里，真正成为学习的主人，学得更多更好