2017tv软件破解版:小学生教育存在问题（二）

小学生心理健康的常见问题、原因分析和教育措施
[摘要]来自实践小学生心理健康的常见问题、原因分析和教育措施的调查显示，小学生心理健康问题呼唤合理有效的教育促进措施。本论文以此为出发点，概括了小学生常见心理问题及其主要表现，并对于小学生心理健康问题进行详尽的原因分析。在此基础上，整理综述了现有小学生心理健康教育的九种常用措施：将开展团体心理健康辅导课与“知心屋”相结合；制订切实可行的学习目标；培养挫折承受能力；培养情绪调控能力；悦纳自我；学会人际交往；在学科教学中加强心理健康教育；把心理教育引入家庭，形成教育合力；把心理健康教育渗透到班会、少先队活动中去。
[关键词]双亲心育:心理健康
一、前言
根据我校小学生2004年心理健康调查问卷显示:50.1%的家长没有固定工作,直接影响家庭教育质量。13.4%的家长教育方式简单粗暴.40.3%的家长与学生沟通不好。46%的学生依赖性强,心理脆弱。15%的小学生生存在交往障碍大部分学生生活优裕，身体早熟，但心理发展不平衡，心理健康状况堪忧。
针对这种现状，我校提出了 “双亲心育”这种新型教育模式：即以心理健康教育为指引,以人与人之间的关系为切入点,以互相亲近为前提提出的相互沟通、相互理解、相互支持、相互信任为目标，运用心理学、教育学等对教育者传授有关心理健康教育方面的知识，进行心理咨询指导和良好的行为训练。具体说来，即通过一定的教育手段，启迪学生了解自己的心理状况和发展方向，通过一定的教育手段，使受教育者努力达到良好的心理健康状态。
所谓心理健康是指个体心理活动在本身及其环境许可的范围内，所能达到的最佳功能状态。根据《小学生心理健康教育》一书中所指出的正常心理健康标准、基本要求和特征表现在以下五个方面：1、具有稳定的情感；2、具有和谐的人际关系；3、具有符合其年龄特点的多种心理特点；4、智力正常；5、意志力发展好，自控力较强，有较好的适应能力。
二、小学生常见心理问题及主要表现
第一,不同年级均存在着厌学、依赖、困惑等学习心理障碍。表现为上课注意力不集中，害怕作业多，做作业依赖家长，考试时顾虑重重，致使大脑呈抑制状态。
第二，对人多疑恐惧。表现为心里老是为某些事情焦虑，极度胆小害怕，整天忧心忡忡，情绪不安，似乎总面临什么危险和侵害。遇事很少相信别人，总怕对自己不利，喜欢独处。向往幻想世界，异想天开。
第三，对他人冷漠敌视。表现为常把内心的烦恼、愤恨向他人发泄。殴打、谩骂同学，损坏公物，甚至轻生。
第四，逆反心理严重。表现为不听家长和教师的劝导，故意对着干；当得不到教师和集体的重视时，用恶作剧来显示自己，常常表现出自己年龄、身份能力极不相称的幼稚行为，对别人的议论十分敏感，少言寡语，不愿与同学交往。
三、小学生心理健康问题的原因分析
综合起来,造成小学生心理健康问题的原因需要从社会、学校、家庭以及学生自身四个方面考虑。
首先，整个社会文化氛围上，心理学健康教育知识未全面普及，社会、学校、家庭对开展心理健康教育的认识不够,许多家长认为“棍棒底下出孝子,棍棒底下出成绩”当学生出现问题时,大部分家长采用的是打骂的方式,而不会采用沟通、理解的方式。
其次，学校里面部分教师不善于了解学生的内心世界，忽视情感的交流与引导，教育方式、方法单调、刻板。例如，一位学生由于缺乏良好的行为习惯并有注意力不集中的毛病，这位老师为纠正该生的毛病，竟然每次上课都让他站在课桌旁听课，使他的自尊心受到严重伤害，不但没有摘掉“后进生”的帽子，连原有的手工制作特长也丢弃了。
第三，家长缺乏正确合理的教育方法。有些家长认为孩子已经送到学校,教育孩子就是老师的事情了,对学生放任自流,所以导致学生在学校乖巧听话,回到家后又成为皇帝、公主。经常听到一年级的学生家长说:“这孩子就听你们老师的,老师说一句顶我们说十句。”这也充分说明当今的家长缺少必要的心理健康教育,使学生在遇到问题时不能在第一时间找家长来解决,而是寻找能帮助他们的老师。
第四，小学生自身条件和情感类型的差异。例如，我校有一位父母离异,父亲又是残疾人的一名女学生,因为相貌一般，从上一年级起，学校的文艺节目很少找到她,每当别人出演精彩的节目时,她都在一旁落泪。她说：“老师很少理我，也很少叫我回答问题，我是个没人喜欢的‘丑不鸭’ ，活在世上是个多余的人。
总之，造成学生心理障碍的原因是错综复杂的。作为班主任,我们时常能感受到来自不同学生的心理问题,如果我们都能采取行之有效的方法来解决,我想我们的每一个孩子都能生活在一个无忧无虑的世界中。
在我们学校开展的“双亲心育”的大背景下，我在心理健康教育方面做了很多努力和尝试，应该说正是在开展心理健康教育的过程中，我既发展了自身，也使我近距离的了解了学生的内心世界。正是在这个摸索和实践的过程中，我更加深刻地认识到，作为教师不仅要注重学生的学习成绩,而且还要重视学生的素质教育，而心理素质也是素质教育的重要内容之一﹗
四、小学生心理健康教育的常用措施
(一)开展团体心理健康辅导课与“知心屋”相结合,解决学生心理问题
首先是向小学生普及各种心理健康知识，引导他们自测、自控、自我调节、正确认识自己，为此，我们小学开设了团体辅导课，每周一节，四十分钟，采用校本课程《儿童心理健康导读》为教材，它包括知识篇、自测篇、方法篇、咨询篇、个案篇五个部分，学生、家长、教师都可以阅读。为了充分表现心理辅导课的特点，课堂座位改成了园座形式，教师时说时问，可以直接和同学们对话，营造了融洽和谐的气氛。教师针对学生的问题或讲道理，或讲故事、或教方法、或同学们相互讨论。例如在本周的心理健康课中我们就做了一个两人两足的游戏,让其中一个同学的脚踩在另一个同学的脚上,然后再向前走,看谁走得远,走得稳。通过此项训练培养了学生的合作意识,也培养了同学们的顽强意识和克服困难的坚强毅力。同学们说：“上完课后感到特别轻松愉快。”
团体辅导课开设成功，使我们初步懂得了心理健康对孩子是多么重要。但我们知道小学生的心理不但有共性，还有个性，我们的工作不能只停留在团体辅导上，还必须针对学生的心理差异进行个别咨询。
个别心理辅导主要是对少数有心理问题的学习进行心理辅导，以帮助他们解除心理问题，克服心理障碍，是心理朝健康的方向发展。为此，我们在每个班级内都设立了心理咨询箱，学生有什么要问的，可以写成小纸条投入箱内，我们每个班主任及时开箱解答。同时，我校开设了“知心屋”心理辅导室,邀请心理辅导老师，每周一.二.四.五定期为学生进行心理咨询。这样的咨询针对性强，又使学生讲出了在全班学生面前不变讲的心里话，弥补了团体辅导课的不足，使心理健康教育更深化了。在此基础上，我们挑选了一些学生，给他们设立类似“病例卡”的“基本情况卡”，记录学生的家庭情况、爱好、适应力、注意力、处理生活能力、处世能力、个性成熟程度、情绪紧张程度、心理障碍及原因等，在教育后进行跟踪记录,并为他们保密。
例如，我班有一位男同学家里经济条件非常优越,但是他却有一个坏毛病----偷钱.在以往的教育中我都找到家长耐心做工作,也多次与这位同学谈心,说明偷钱的危害性,可效果一直不好,同学的钱还是不断的丢失,而且渐渐还发展到偷家里的钱来花.在“知心屋”经过多次测试、记录、咨询、分析，发现他的行为是心理上的疾病造成的，他认为家里的钱花起来容易,一旦需要钱而没有及时拿到时就采用偷的方式来解决,对症下药的对他进行心理教育后，他果然有了很大的改变。
(二)针对学生的实际状况，制订切实可行的学习目标
家长和教师都较为信奉高标准、严要求这一信条，认为只有如此，孩子才能有出息。实际上，过高的要求，不但给孩子带来巨大的心理压力，而且容易让孩子产生挫折感。对于有的孩子来说，尽管自己已经尽了最大的努力，可还是不能达到家长和教师的要求。但在教师和家长的眼里，他们只看到成绩不理想、没有达到他们的期望这一结果，却没有看到孩子为此所付出的努力。只有根据孩子的实际情况出发，为孩子制订切实可行的学习目标，才是行之有效的办法。
在制订学习目标的时候，一定要让孩子充分发表自己的意见。家长往往有过高估计自己孩子学习能力的倾向。谁都认为自己的孩子是最棒的，这种心情可以理解,但是在学习能力上存在个别差异，这是一种客观事实，我们必须接受这种现实。还有，在实现学习目标的过程中，教师和家长扮演的不只是高高在上的监督者角色，更多的应该是支持者的角色。在某种意义上，精神支持比单纯的物质支持更重要。
比如，在我们班我采用的不是期末一张试卷定学生成绩的好与坏,而是把学生日常的学习成绩和单元的学习成绩以短信和e校通(移动公司开展的家校互动磁卡)的方式与家长在第一时间取得联系,让家长时刻了解孩子在校的学习情况,并与家长一同坐下来研究学生的学习方式和今后努力的方向。
这样我班的每个家长都能把学生的各项能力放在一起去测评,而不是单纯的只看期末的一张试卷,开展这样的学习活动使家长更能了解我的工作,也让家长了解学生每天的变化,家长们对我的这种做法非常满意,也对我校开展的心理健康教育给予充分的关注。
另外，我还把对学生的作业评价由原来单一的甲、乙、丙改为现在简笔画图案:
有小鱼代表:你写的字太大了,我都没地方喘气了;
有老鼠代表:你写的字真脏;
有小树代表:你的进步真大,希望你和我一起长大;
有铅笔代表:你的字写得很好,要继续加油;.
有蘑菇(学校的垃圾箱为蘑菇图案)代表:你把我们(作业本)弄脏了;
有帆船代表:你写的真认真,你一定能像这船一样开得更远;
有星星代表:看我写的多好,这颗星就属于我了……
这些图案使学生每当写完作业都争着交给老师批改,因为大家都想看看自己今天会得到一个什么图案,采用此种方法使学生写作业的主动性提高了,也使得学生再向下一个目标迈进,直至成为最优秀的学生。
(三)培养挫折的承受能力
人的一生不可能一帆风顺，总是会遇到这样或者那样的困难。因此，我们不是怎样设法减少孩子可能遇到的挫折情境，而是帮助孩子以正确的方式和心态去对待困难和挫折。
首先，教师、家长从自己做起摒弃遇到挫折是一件不光彩的事情这种错误观念。众所周知，尽管我们常常将“失败是成功之母”这句话挂在嘴边，实际上却仍以成败论英雄，尤其是在学习成绩上。如果考试成绩好，措施。中我们又逐渐感受到“双亲心育”能够改善人际关系，使领导、教师、学生、家长和学校各部门之间形成参考资料:
1、《学校心理健康教育》丛立新   人民教育出版社 2006年4月第三章 创设符合学生心理健康发展要求的环境  75----78页
2、《怎样教育好孩子》王志国    延边大学出版社    2007年3月   第106-----110页
3、《学生心理调试指导手册》熊华堂  新世界出版社  2007年3月
4、《儿童心理发展的基本理论》朱智贤  北京师范大学出版社  2007年6月9日
当前部分小学生家庭教育存在的问题及对策
内容提要：
作者基于20多年小学教育工作的实践，10多年的教育培养女儿的经历，比较广泛的阅读、审慎的思考和个性化的感悟，细心观察了城乡许多孩子的家庭教育现状，从四方面阐述当前部分孩子的家庭教育存在的问题，形成原因分析以及需要采取的措施。本着实事求是的精神，文中的观点不受当前国内主流教育思想的束缚，大胆参考和借鉴历史的，国外的，甚至是不同意识形态的理论及方法，旨在探讨家庭教育的有效性，引起大家对家庭教育的关注，对存在问题的思考，并提供一种新的思维角度和有效的操作策略。
关键词：小学生 家庭教育 问题 对策
根据笔者对市内部分城乡小学生家庭教育现状的观察，分析自己实施家庭教育的成败得失，结合自身的阅读和感悟，认为当前部分孩子的家庭教育存在一些问题，并且随着社会的发展，还出现了一些新问题，严重影响孩子的健康成长，亟待解决。
问题之一：家长对孩子过于呵护
细心呵护孩子，体现了家长对孩子的爱。这种关爱，在家庭中代代相传，生生不息，伴随着孩子幸福的童年。但是，过于呵护，成为了溺爱，则不利于孩子的后续发展。家长过于呵护孩子的现象，突出表现在以下一些类型的家庭：
1.体质特殊型
由于种种原因，孩子身体状况不佳，家长时刻挂虑，一直放心不下。如我班有个女孩，从小身体不好，家长百般疼爱，生活关爱有加。母亲的举动着实让我震动，也让我感动——从出生到现在，居然每天坚持写下孩子的成长日记！虽然女孩有初步的独立学习和生活能力，但从开学至今的一年多时间里，都是奶奶骑着三轮车接送。到校后，把她抱到座位上；放学时，从座位上抱出去。中午每天接回家吃饭，吃好饭就午睡，等家长下午再送来时，早已上课了。老师多次与家长沟通，但家长似乎无动于衷，一直说“身体第一，学习第二”，情况没有多少改变。
2.得过且过型
随着经济发展，部分家庭家底殷实，十分富裕。加上是独生子女，按照目前的消费水平，孩子将来不用工作就可以过上安逸的生活，甚至可供几代人无忧无虑地生活。他们不求孩子在学习上有多好的成绩，将来工作上有多大的成就，为社会作多大贡献，过得去就行。
3.隔代教育型
曾经有人作过调查，有些举世闻名的科学家、发明家，他们从小是由爷爷、奶奶带大的，接受的是典型的“隔代教育”。由于爷爷、奶奶，外公、外婆对孙辈非常疼爱，有些甚至百依百顺，使得孩子拥有更多的自由时间，做自己喜欢的事情，逐步形成了自己的兴趣和爱好，对今后的发展作用巨大。因此，对“隔代教育”不能一棍子打死。但是，“隔代教育”确实也有一些问题。以我们自己教育女儿为例。小时候，我们要求女儿学会收拾自己的物品，比如做好作业后要整理好书本和笔，吃好零食后要收拾好果皮等。但是那时候，有很多时间是爷爷、奶奶在陪伴女儿，我们常常发现女儿做好作业就去玩了，是奶奶在帮她整理；女儿一边走路一边吃零食，爷爷提着垃圾袋跟在后面……直到现在，我女儿做好作业后要我们多次催促才整好学习用品，吃好东西垃圾还是堆在餐桌上，学习上常常粗心大意，丢三落四，考试时经常扣掉“冤枉分”。
如果孩子长期在这样的家庭环境下成长，犹如温室里的花，弱不禁风，将来怎能经受大风大浪的考验？
人，终究要离开自己的父母，去参加学习、工作，将来还要组建自己的家庭，生儿育女。父母、长辈不可能事事包办，时时包办，应该趁早让孩子学会独立。现在让孩子离开父母，为的是将来父母可以放心地离开儿女。因此，家长要指导孩子逐步独立学习，独立生活，独立工作，独立处事。哪怕开始时孩子做得不尽如人意，但是，不跨出第一步，他们始终站在起点；有锻炼，就会有提高。
问题之二：家长对孩子过度放纵
与上面一种现象截然相反的是，部分家长对孩子过度放纵。过度放纵的原因主要有以下几种：
1.无知——没有正确的理念。这类家长文化程度普遍较低，不知道怎么管教孩子，缺乏教育孩子的专业知识，也不清楚孩子的培养目标，把希望全部寄托在学校，把责任全交给老师。由于工作忙碌，为生活疲于奔命，家长确实也没有时间管教孩子。他们平时不闻不问，出了问题拳头巴掌。这种现象突出存在于外来民工子女家庭。
2.无智——没有教育智慧。这类家长文化程度也较高，具有一定的教育常识，但缺乏教育的理性和智慧。他们往往把自己认定的目标推向极端，一叶障目，不见森林，不注意平衡性，忽视全面发展。如有的家长很重视培养学生的个性和特长，却忽视培养孩子的规则意识。
3.无制——没有管教能力。这类家长中，不乏文化程度较高者，也有中小学教师。他们有的事业有成，在单位是业务骨干或行政领导，但对自己的孩子缺乏管教、约束的方法。似乎是他们的孩子特别难管教，就是不听家长的，教育效果不好。
孩子毕竟是孩子，他们在理智、情感、意志等方面还不成熟，面对一些事情，特别是在诱惑面前，往往不能单独作出正确的选择，需要获取与家长的沟通，引导和帮助。家长不能以任何借口为推脱，放弃对孩子的教育。事实上，也没有人能完全取代家庭教育。因此，基于对孩子的爱与责任，家长要切实担负起监护职责。缺乏家教常识的，教师要予以指导，雪中送炭；容易极端化的，要注意平衡，把握方向；缺乏管教方法的，要多学习借鉴，同时研究孩子的特点，有针对性地开展教育、引导和帮助。对于特别难管教的孩子，在沟通、教育、引导、惩罚等方法没有明显效果的前提下，把“棍棒”作为最后的方法加以运用，适当体罚，我想是必须的。这在新加坡等国家也是被允许的。
问题之三：家长对孩子过分信任
家长对孩子需要鼓励，也需要一定程度的信任，我想这是可以形成共识的。但是“信任”到什么程度，这是仁者见仁，智者见智的问题，难以统一起来，因为这牵涉到人们对人性善恶的看法。“性善说”与“性恶说”作为对人本性的哲学思考，各自都有大批的支持者、追随者。有些家长相信“人之初，性本善”，对孩子非常信任，孩子说的话都相信，做的事都放心，有朝一日，及至出了大问题，才大吃一惊，后悔不迭！这样的教训实在太多了。笔者坚定地相信人在本质上都是恶的，一方面，我们需要培养孩子遵守规则的自觉性，另一方面，我们要认识到孩子即便心中有规则，但遵守规则的自觉性也是靠不住的，是需要制度的约束和监督的。我们要教育孩子“有法有天”。“法”，就是规则、法律，“天”，就是监管、审判。这一点，与国家推崇的“德治”与“法治”相结合也是一致的。
教师和家长都知道，孩子在老师面前与背后，表现是不同的；在家长面前与背后，表现也是不同的。为什么有不同？跟监督有关系。笔者还发现一个有趣的现象，以前在学校，楼梯里的情况是教师不太容易关注到的，学生发生在楼梯的违纪现象和安全事故比较多，例如拥挤、推搡等。现在，学校在楼梯安装了校园监控系统，我在屏幕上看到，孩子经过楼梯时，往往有意识地朝摄像头张望，然后规规矩矩地行走。为什么有这样的变化？是现代科技产品延展了老师监督的视野，本来老师看不到的地方，现在借助科技手段，有可能看到，导致心中有规则的学生规规矩矩按着次序行。然而，人的监督范围在时空上总是有限的，不可能时时处处监督学生。当监督不到位时，孩子认为“神不知鬼不觉”时，又怎么办呢？
事实上，有些孩子背着人做错事、干坏事，不是他们认为这些事情可以做，而是认为没人看到他们做这些事，神不知鬼不觉，可以逃避惩罚。我们在教育自己的女儿时，认识到人的有限，科技的有限，就从“老天有眼”、“神知鬼觉”、“有法有天”开始，从小告诉她即使没有人看到你做善事，或者干坏事，但你始终处在被监督的状态。至今，我们没有发现女儿做了错事以后，明明地撒谎，以逃避责任；我们还欣喜地看到，她帮助了别人，没有邀功讨赏，而是默默行在暗处。女儿的初中班主任反馈给我们的信息一直是“心地很善良”。
问题之四：母亲越位，父亲缺位
传统的父母角色是“严父慈母”。一严一宽，宽严相济，是值得肯定的。父严母宽，无论从男女心理的差别，还是从子女教育的效果来看，都是理想的角色定位。一般来说，男人比较理性，女人比较感性，父亲适宜执行规矩，母亲适宜抚慰感情；男人比较粗犷，女人比较细致，执行规矩要抓大放小，控制节奏，抚慰感情要时时处处，细水长流……
然而，不知从何时起，许多家庭的父母角色错位了——变成了“严母慈父”。母亲什么都管，而且管得很细致，事事非常严格，弄得孩子胆战心惊，精神紧张，见到母亲好像老鼠见到了猫。有些母亲不但管教儿女，还管教丈夫，甚至在孩子面前数落丈夫的不是，弄得丈夫在孩子面前根本没有威信。久而久之，父亲不能管教孩子，有的干脆放任不管；母亲管得很多，很苦，很累，但家人不领情，效果也不好——再能干的母亲，也承担不了父亲教育孩子的全部责任。孩子是需要父母共同配合教育的。
有人说，社会是否文明，看妇女、儿童、残疾人等弱势群体的地位怎样。我认同这样的说法。但是，社会在宣传提高妇女、儿童、残疾人等弱势群体的地位时，要有一个明确的标准，那就是弱势群体与强势群体具有平等的地位，而不是高于强势群体！因此，妇联等一些机构，在保障妇女合法权益时，要提及妇女应该尊重男性，这样才能构建和谐家庭，营造教育孩子的良好氛围。
当然，责任不能全推到妇女头上。男人要主动扮演好父亲的角色，履行父亲的职责，承担丈夫该做的工作。只有夫妻默契配合，才能共同教育好自己的子女。
作者：
夏桂芬小学高级教师余姚市东风小学教育集团二年级班主任
章宝华中学高级教师余姚市牟山镇青港小学校长
浅析府谷小学生综合素质教育存在的问题
1993年联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪的教育”的国际研讨会，将“高境界的理想、信念与责任感，强烈的自主精神、坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力”列为21世纪人才规格的突出特征。学生综合素质教育已迫在眉睫，学生综合素质教育工作也提在我国政府教育工作的议事日程。99 年6月，国务院为了进一步加强学生综合素质教育，出台了《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》。世纪之交，当中国基础教育高举全面推进素质教育的旗帜，为实施科教兴国战略切实履行“奠基工程”职责的时候，学生综合素质教育鲜明而紧迫地提到广大教育工作者和全社会面前。
一、教育改革的重要意义
实施学生素质教育改革在我国当今有着重要的兴国战略意义与时代意义。当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的形成中处于基础地位，国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量和数量，这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。我国正处在建立社会主义市场经济体制和实现现代化建设战略目标的关键时期。新中国成立50年来特别是改革开放以来，教育事业的改革与发展取得了令人瞩目的巨大成就。但面对新的形势，由于主观和客观等方面的原因，我们的教育观念、教育体制、教育结构、人才培养模式、教育内容和教学方法相对落后，影响了青少年的全面发展，不能适应提高国民素质的需要。为了社会主义事业兴旺发达和中华民族伟大复兴，必须深化教育改革，全面推进素质教育，构建一个充满生机的有中国特色社会主义教育体系，为实施科教兴国战略奠定坚实的人才和知识基础。
二、我县教育改革的的现状分析
按照国家教育部的宏观规划，实行基础教育改革，首先实施基础教育课程改革，逐渐推进素质教育改革。我县教育系统按照省、市教改安排，积极开展全县小学、幼儿教师新课程培训，取得了阶段性成果。但离国家教改要求和目标还远远不够，当今教改存在的问题表现在一是传统教学观念根深蒂固，一时难以扭转。二是来自社会升学压力、教育体制、家长认识、学校师资能力等的影响。三是学校领导对综合素质教育认识观念淡薄。据县城几个学校了解所知，领导普遍不重视音、美、科学自然、体等副科的教育，他们认为，首先社会评判他们的教学成绩是学生的考分，其次是客观因素，副科专业教师紧缺，比如美术，一完小仅有一名，现已进修，二完小也仅有一名，生孩子去了，前石畔则纯粹没有一名。三是学校校长大多主管经济、人事、对外等热点事宜，属于专业知识培训的一般交由副职参加，因此正职忙于应酬社会、上级等行政性工作，而疏于对教学管理等认识的观念更新，所以观念老化。四是以学生考分评判学校教学质量的社会压力，也不容忽视。
三、外国教育采撷，与中国教育的比较
日本：在实践课教育方面，小学开设剪纸课，初中开设机械玩具修理、拆装课，高中开设电动玩具作坊制作课。初中生开展上街义务帮助小朋友修理机械玩具活动，高中生在校园作坊中制作模具赛车，比赛看谁的小汽车既跑得快又省油且噪音低。在身体素质教育方面，有赤臂学校，有赤足学校，就是一进学校门裸露上臂，或脱掉鞋，裸脚走路，旨在强壮其体魄，坚强其意志。
美国：在2003年《中国剪报》某期刊登，题为《美国哈佛大学拒收15名高考状元》。其原因是哈佛招收的是全面人才，而不单以书本考分录取。他们的考核新生的标准有：一、体育方面，是否参加过州级、国家级、世界级体育比赛，有无获过奖。二、科技方面，有无小科技、小发明创造。三、论文方面，有无学术论文发表。四、文娱方面，在话剧、小品以至国家影视表演中有无担当过什么角色，获过什么奖项没有。五、在慈善机构、社会公益事业组织中有无贡献，有无工作经历或担当过什么职务没有。
德国：一切为了孩子，幼儿园为了便于孩子玩耍，考虑孩子安全，校园全部用沙土做院，而不硬化。
英国：陕西师范大学幼师教育专家出国考察团，在英国一所幼儿园考察回国后，感慨的说，当他们来到这个幼儿园，走进校门后，首先诧异的是，没有任何关于欢迎他们考察的标语，而后，好长时间孩子们满教室乱跑，老师在一边弹钢琴，也不管。中国的考察者们不解地问：“还没有上课吗？”随同的英国人说：“上了啊！”原来英国幼儿园不象我们国家幼儿园上课让孩子坐端正，手背转，作出仔细听的样子。英国的教学思路是培养孩子们的学习兴趣和自主创造意识。老师在那每天弹钢琴，学生在旁边玩耍，有的孩子站在钢琴边听老师弹曲子，英国随同解释说，老师不让孩子们轻易动钢琴，直到孩子们非常想学，且达到梦寐以求，老师才给他们教。当时在现场还发生了这么一幕，老师看见有的孩子抢夺刚刚买回钢琴的包装塑料泡沫纸，为了听摁压气泡发出“啪、啪…”的声音，这时老师拿了一把剪子，把孩子们抢夺的一大块塑料纸，剪成一块一块的分给孩子们，说：“拿走，玩去！”孩子们一人拿一块高兴的走了，东坐一个，西坐一个地玩去了。老师再继续弹钢琴。
中国：以我县个别学校作比，县城某幼儿园刚刚将校园院落由砖院硬化为水泥石子混凝土院。在教学中轻视音、美、体和科学等副科，实行“两教一育”（语文、数学两名老师教学，一名保育员安排食宿）的包班制，孩子每天都是面对那两张熟悉的面孔，要想学副科，等到放学后，参加爱好兴趣小组。校里唯一一个极小型的供孩子溜滑梯的游乐园，门也是常常紧锁着，其原因是害怕孩子玩耍时跌打、摔伤，因为这个所谓玩耍的游乐园的地面也是硬邦邦的水泥地。《科学》课本里有一个只用很简单器材的实验课，是用7个玻璃杯盛不同量的水，拿一根铅笔敲打，倾听杯子发出的不同声音。就这么简单的一级课，不知什么原因也没有上。县城某小学教学楼的教室被后边只距数尺的不知是墙还是房，挡的一点光线都没有，可若大的教室里只有一根电棒和一个灯泡还不能保证开灯，小孩子们就在这样昏暗的光线条件下上早读；教学楼外正面墙上有一张用瓷砖镶锲的中国地图，非常鲜艳，煞是漂亮，本来是为了便于师生熟悉中国国土、省会，可这张图贴的有两人多高，看起来很困难，也不方便教师给学生讲解，大大降低了这张地图的实用性。
四、研究改革措施
对照国外教学方式方法，教育理念思路，分析我国教育体制存在的问题，对我们的认识很有帮助。中国从70年代后期，高考分配，到90年代后期，改为“双向选择”分配制度，其实这是改变长期以来“重分数、轻能力”教育体制的强有力举措，可是我县教育体制改革滞后，教育部门、学0校校长等领导同志的认识水平不一；加之，家长对孩子综合能力认识观念淡薄等原因，素质教育改革的第一步----新课程改革的阻力就已很大。为使我县的新课改能取得更大成效，我粗浅谈几点看法：
1、提高教育界领导、学校校长的思想认识水平很有必要。
城区某几个小学校领导一致认为，新课改与社会实际情况相悖，学生考不上大学，他们向社会交不了差，向家长负不起责，因而学校不重视副科是情有可原。首先这些校长有个观念上的错误是，他们认为要新课改，或者说要重视了副科教育，学生就考不上大学。这是一个极其错误的认识，恰恰相反，如果接受课改，合理发展副科，培养的是全面发展的人才，有挖掘潜力的人才，他潜在的能力会随着年龄和班级的增高越来越显露出来，说不准还能考上好大学，或者是一个对社会有贡献的综合素质能力强的人才。因为未来考试试题的发展趋势，将是综合能力的测试，如果我们抱住现有的试题模式不放，那么在不久的将来又会落后于时代。
一个学校领导在副科的安排上和重视程度直接影响着学生能否全面发展，县幼儿园仅有的三、四个副科专业老师，可学校则安排他们代班且代主课，这是一个极其浪费有限资源的笨办法。城区小学虽然都按教学安排开设副科，但均是主课老师兼职代或非专业特长的老师专职代。比方上美术课，代数学课的兼职老师为了追求考分，或者自己根本不会画画，很可能就是让学生做数学作业了。其实重视副科，一是能够提高孩子的学习兴趣，二是有利于智力开发，只要孩子有了学习兴趣，就有了学习的主动性和自觉性，其学习效果是不可低估的。再次是重视副科及综合素质的教育，也是为适应国家教育改革，适应考试试题转变的有效手段，近年来的应试试题逐渐由知识型向应用型、能力型转变。但我们的领导和校长对这一转变没有了解或了解甚少，因此当务之急，提高校长、领导的的认识观念和教学理念是很重要的。其方法一是重视他们的培训学习，多外出考察，学习先进教学管理理念。二是配备校长时应多从有新观念的年轻人中选拔。这就是我们教育局领导中所传诵的一句话：换脑筋不如换人。2、家长应该改变子女的教育思想观念 。
长期以来，受封建科举制度所影响，“万般皆下贫，唯有读书高”这一世俗理念在人们心中根深蒂固，到受我国七、八、九十年代高考体制，只按书本分数录取，分配工作制度的影响，认为只要考分高，就可以有工作，从此不愁吃不愁穿，出人头地，光宗耀祖。
实行计划生育后的中国，大多学生家长们小的时候生活比较艰苦，经历比较坎坷，历史造成了他们难圆求学梦。他们不愿自己的孩子有这样的经历，希望他们无忧无虑的生活。“只要你过的比我好”，宁肯自己多干点，腾出时间让孩子多念书。还有的家长怕孩子干活会受到伤害，有危险，因此什么都不让孩子动手，热中与自己代劳。据“中国城市独生子女人格发展与教育”大型调查组对10岁到14岁儿童从事家务劳动的状况做了解，69.7%的学生从没做过或很少做过，63.2%的学生从没洗过或很少洗过衣服，48.1%的学生从没或很少洗碗、洗菜这些力所能及的事。
人类文明缘于劳动，劳动开发智力，文学、艺术的创造更是来源于实践，这是一个很富有哲理的科学常识，我们应该重视孩子的劳动实践，重视孩子的全面发展，更应该重视孩子的综合素质教育。
3、新课改与评价教师教学成绩应相适应。
加速教育改革，实施新课程改革，但评价教师教学成绩的体系工作滞后，是一个不容忽视的问题。2004年，暑假期间某期新课程培训班的总结讨论会上，老高川学校一位年轻女教师发言：提倡提高学生教育素质，短时期内有可能影响学生的考分成绩，而教师的奖金工资待遇又与学生的考分成绩相挂钩，我们要重视学生素质、综合能力的长远培养，就得放弃那点微薄的奖金！可是，我们能做到吗？看来，我们老师的素质也应该提高一下了。一个农村教师讲的如此精辟，论述得如此透彻，值得我们深思。
曾任前石畔幼儿园的郝园长在教师讨论会上经常说，如果开学一个星期，你代的班级，幼儿还哭着拉不进教室，那就得找找你的原因了，为什么孩子不喜欢你呢，是不是你没有吸引孩子的能力，你的教学水平值得怀疑。因此在评价教师的教学成绩时，不应该仅仅检查他们的教案备得薄厚与否，他们每学期的几篇论文完成的如何，而应该走进教室，亲自听听他们的讲课水平如何，这才是教改的关键，也是评判教师工作能力的关键。
4、教育体制改革也应跟上新课改的步伐，也应提倡与世界接轨。
九十年代中后期，国家高考分配改为“双向选择”制度后，实际上“釜底抽薪”地改变了学生“死读书，读死书”的教育畸形现象，已经由追求考试分数的应试教育转变为素质能力的教育了。可由于传统思想和观念的落后，致使这一本已应改过来的思想没有该变过来。其有一点值得重视的原因，是幼、小学校长的思想观念的转变，已迫在眉睫。他们认为追求素质教育会降低升学率，会耽误学生上大学，影响将来的择业。这是一个严重的错误观点，提高综合素质能力，重视素质教育，实际上除不会降低学生考分，影响择业，反倒是提高学生的潜力，挖掘潜能，上更好的大学，创造更广的择业机会的一项有效途径，只是如果为了片面追求短期教学成绩，那是有可能影响学分，影响学校的成绩的，但那仅仅是短期的。所以如果一个学校过分热中于急功近利，当然就不会考虑孩子的长远潜力了。
殊不知，当今高考分配制度改革后，大学生、研究生找不到工作的也比比皆是。许多私营、以至股份企业的用人口号是，“我们用的是最适用的人才，而不是要最有用的人才”。就是学历再高，如果实践能力差，对企业来说不一定有用。他的学历没有你高，但他一伸手工作，就能进入状态，就能创造出经济收入，那我还是用他。其次在国家机公务员关用人也是向社会公开招考、招聘大趋势方向发展的，将会打破传统的国家包分配模式体制的。九四年北京东城区公开面向全北京市公开招考公务员，报考条件是有北京户口，专业、年龄、学历限制，不论曾经有无单位均可报考。可我县公开招考公务员，至今没有面向无业的社会青年。北京在九六年就不包分配大学毕业生了，可我县一直延续到今没有改变分配制度，只是将分配文改为“录用”文。如果不走出去，就体会不到国家分配制度的改革。因此我们的中、小学校长的观念就难以扭转，且由于接受外面新鲜事物的机会少，又年龄偏大，又不能完全排除关系用人等格局影响，均是素质教改的阻力。在领导的配备上本应该是“能者上、庸者让”，可在实际中，难以实现，这与我国用人制度大气候所影响。但在选用的条件上，是否尽量配备年轻人，加快领导的培训与调整。据今年暑假第十期新课程培训中，某班的总结讨论会上发言的，无一例是城区教师，反倒是象老高川、新民的农村教师发言很踊跃，且语言组织、表达能力很强，出人意料，一看均是些近年分配的年轻教师。而县城区教师为躲避讨论发言，来都不敢来，有些来了躲在角落不敢靠前，值得寻味。据我分析，与近年来分配的大、中专毕业生留不到城里有关，农村正是年轻化，且他们在校毕业后，都到外地参加过近年来应聘工作，经历过应聘的艰辛历程，而城里的教师却没有这一经历有关。相对来说，校长们由于年龄偏大更是没有过这种应聘的经历了，他们也体会不到近年来社会上人才需求条件的转变，已今非昔比了。因此教育用人改革，特别是校长们的选用也应改改了。
其次是教师队伍的改革，大多主课老师在教学中很难穿插其它特长方面的发挥，比方说画个鸡、鸭的简笔画，比方说唱首歌，比方说有声有色的朗诵等等，县职中毕业的幼师在这方面挺有特长的，可其他学校如榆师等毕业的在这方面反而差一些，教师的素质质量有待于提高。
第三是教育管理工作中，城区几所小学普遍缺乏音、美、自然科学等的副科教师，但社会上本身有，也不去聘用，本校虽然也有非专业但有特长的老师也不去挖掘，原因是其一不重视副科，其二代副科的老师大多是照顾对象，有年龄偏大，精力来不了的，有迫于关系难以推辞的，有文化程度不高代不了主课的。
5、教改需要的器械、设备应尽快配备。
一谈到配备教具、实验器械，学校往往会喊没有经费，需要追加资金。可事实是不是如此呢，比如县幼儿园买几个玻璃水杯没有钱，可今年夏天整个校园外墙上贴瓷砖，院子本身挺好的砖院翻新为水泥院。近年来学校收取学杂费标准普遍提高，每个学校如果本着“一切开支优先教学”的敬业精神的话，还是可以购买得起本来就花不了多少钱的教育器械的。
重视教育，关心教育是关心下一代，关系祖国未来的一项长远治国方针，而有关教育战线上的各部门和学校，这更是义不容辞的光荣使命。“一切为了孩子”，“一切开支优先教学”，听起来象是两句简单的口号，但做起来不仅要有主观的热情，而且要有领先世界水平的教育管理素质与行动实践，它的根源基础还要求我们的教师、校长、高层管理领导首先要有爱孩子，热爱教育事业的爱心，我们才会在课堂教学中重视教学方式方法、教学基础设施中（教学仪器、设施布局）精心投入、校园周边摆摊、商贩、卫生、环境等的严厉整治（城区小学、幼儿园校门口摆摊设点少则三两个，多则一、二十家，周边村委无视土地规划挤占校园出路、操场，已严重影响孩子们的身心健康）。在这里我想引用前石畔幼儿园过去的郝圆长在开会中常告诫教师们说，当教师要具备“三心”，对孩子要有爱心，对工作要有信心，对教学要有耐心。当教师应如此，那么广大校长和教育部门的领导们是不是也应本着这种崇高的敬业精神呢，所有教育战线上的工作者们果能做到这三心，那我想教育工作中的疏漏和不足，还是能健全和完善好的。