c# 正则表达式 空格:媒体、方法与学习效果

信息时代演绎出了许多新观念，使传统的学习方式受到了极大的冲击。与工业革命时期显然不同的是，传播知识的媒介不再单一。由师徒、师生维系的你说我听、你教我练的获取知识与技能的模式，正逐渐拓展为多方位、多渠道、多层次的学习方式。甚至学习的目的，也由单纯的为了获得知识、技能、转化到开发智力、裨益身心、拓宽思路、探索方法、提高能力上来。对于学习，人们在越来越快的生活节奏中，特别重视其效果。而这方面的研究文献多是庞杂冗长的理论阐述。目前不少中小学校教师将增添教学新式武器，普遍接触键盘鼠标，频频登陆各个教学网站，开展多媒体教学。为此，我们需要在媒体、方法与学习效果方面进行了一些探索，以避免走入以往利用信息技术进行教学的一些误区。
　　一、媒本与学习
　　对媒体与学习的关系，存在着“从媒体中来学”和“用媒体来学”两种截然不同的认识。
　　行为主义的学习理论认为，学习的目标引起人们行为的变化，学习主要是由外部刺激引起的，在各种刺激（媒体）中，引起人们行为的变化，从而寻求到学习方法。也就是说媒体（这里的媒体可以是广播、电视、计算机、，也可以是教师、书刊，并非特指计算机多媒体——顺便说一句，多媒体也并非计算机专有）不是决定学习效果的首要因素，方法才是其决定因素——从而推出学媒无关论。学媒体无论认为媒体与学习的关系是“从媒体中来学”。媒体在逻辑上只是学习的一个充分条件，方法才是学习效果的必要条件。
　　建构主义的学习理论认为，学习是人主动认知的心理变化过程，是通过学习者与外部环境之间的交互活动而获得的。媒体是外部环境的一部分。媒体本身也是一种环境，学习过程不可避免地要与媒体进行交互活动，媒体也会对学习产生影响。所以，建构主义的学习理论认为学媒相关，认为学习的模式应从“从媒体中来学”转移到“用媒体来学”。
　　学习的实际过程又是怎样的呢？我们有过通过电视传授知识的方式，也有过让计算机模拟教师回答学习疑问的方式，甚至还有通过广播函授、幻灯电影等等实施教学的方式。但它们都只能在某一方面（比如广播电视的远程服务性）或几方面优于传统教学。换句话说，此媒体只是弥补了彼媒体的不足，填补了传播的空缺项。各个媒体只能表现出它的独到优势，而没有（也不可能）取而代之，始终无法替换课堂上师生面对面探讨所能达到的学习的效果。然而，我们也不能否认，媒体总归是极大的影响到了学习效果。在学习者因人因地选择学习媒体的灵活性、实用性上，以及由此引起的较好的学习效果上，我们的认识应当是一致的肯定。假设我们能够跨出目前对媒体作用片而机械的认识，哪怕对教师也采取一种“用媒体（比如教师）来学”（这是多么聪明的学生）而非“从媒体中学”，把自己的学习与媒体的特点结合好（这正是建构学倡导的交互活动），则学习效果的前景，会令人感到更加光明。
　　二、方法与学习
　　在教育界流行这样一句话，叫“教无定法，学要得法”。这句话肯定了方法对于学习的重要性。计算机辅助学（CAI）兴起后，人们满怀希望地认为这将彻底改变旧的教学模式。但随着人们对媒体新鲜度的降低，人们又发现CAI的发展并没有预想的那么好，那么成就显著。让教师先教会学生使用计算机，然后再由计算机教学生，仍然不能在更重要的教学环节上取代其它媒体而获得更好效果。计算机没有在教学上跳出传统的行为主义的教学模式。换句话说，这并不是计算机在教学上发挥作用的最好方式，也不是学生获得较好学习效果的最有效方式。举个例子：我们用计算机给学生模拟透视效果很形象，但在临摹石膏像时，还不如直接抒石膏完全是摆放到讲桌上效果更好。方法决定了学习效果，而通过选择媒体可以选择符合学习者个体的认知能力和规律的方法。
　　三、媒体、方法与学习效果
　　由此，我们可以探索一下媒体、方法及学习效果的关系。美国加利福尼亚国际SRI学习技术中心主任考兹玛（Kozma）多年从事计算机媒体教学的研究工作，他认为三者之间存在如下关系：　
　　方法↘
　　↓↑学习效果
　　媒体↗
　
　　这就是说方法和媒体有一种集成关系，它们都是获得学习效果的不可分割的一部分。学习效果由媒体和方法共同决定。
　　在教学改革的实践中，我们已经体会到了媒体的功能使得方法得以实现（比如说换掉电视教学改用教师实现了对问题的讨论方法），而方法的正确使用来源于充分发挥媒体的特长，学习效果由此决定。良好的学习效果反过来又将转化为更有效地利用媒体寻求到更好的方法的能力。因此我们对考兹玛的理论，有了如下图所示的发展：

　　方法↖↘
　 ↓↑ 学习效果
　　媒体↗↙
　
　　其中的含义是：当我们运用正确方法获得了较好效果之后，我们就有了进一步选择和利用媒体的能力，从而寻求到进一步深化学习（使学习在深度广度上得以提高）的方法。而这一方法将促使学习效果再次在质的方面实现。反之亦然，在逆时针方向上，三者关系同样也存在顺次因果的逻辑关系。因此，我们可以得到一个结论：方法、媒体及学习效果之间存在着一个相互关联、相互制约、互为前提的关