魔神英雄传变身台词:经典诵读与儿童潜能开发

　　1988年1月，75位诺贝尔奖获得者在巴黎发表宣言：“如果人类要在二十一世纪生存下去，必须回到2500年前去吸取孔子的智慧。”

　　然而，作为中国人，有几个人读过《四书》、《五经》？作为美国人有几个人能背《独立宣言》？即使是一名专门学习中文的大学生，又有几个人可以背诵《论语》和《大学》？即使是专门学习英语的中外大学生，又有几个人能够背诵莎士比亚和亚里士多德的名篇？而这一切，一个几岁的孩子即可做到，而且因此日益变得知书达理，善良聪慧，乐观坚定，胸怀博大，你相信吗？

　　前后算起来，从小学到博士后读了将近二十多年的书，不说很有知识很有水平，但是至少应该感觉到比较踏实，比较充实，但是我真实的感受是什么呢？我常常会感觉到比较空，比较虚。我们现在都说素质教育，到底什么是素质？著名物理学家劳厄说：“素质就是把你所学的知识统统忘光以后剩下的东西。”，我想如果我把我所有的文凭都拿掉，把自己所学的知识都忘掉，还剩下多少？可以说所剩无几。总有一种隐痛，当想进一步发展自己的时候，总有一种力不从心的感觉，总有一种心有余而力不足的感觉。最切实的问题就是语文程度不够，心量不广，涵养不深。

　　读书的目的是什么？育人的目的是什么？如果按照中国传统的回答，“读书明理”，读书的目的是为了学习做人的道理。《大学》开章明义：“大学之道在明明德，在亲民，在止于至善”。“大人之学”的目的在于明白“明德”的修养，内在的修养达到很高的境界。但是，光这样独善其身还不够，还须要兼善天下，还须要反过来在于“亲民”，还要把自己的学问修养要和光同尘溶于百姓，要造福于人类，造福于社会，再“止于至善”。这样内圣外王的修养和学习渐渐达到至善至美的境界，这是古人读书的目的。那么我们现代人读书的目的是什么呢？是为了谋生，是为了上大学，出国留学，为了一个好的职业，有一份高薪的收入，简单地说，就是能赚很多钱，能够过很好的生活。这是我们的家长、社会、老师对下一代一致的期许。因而我们的教育就变得非常的功利化，只注重知识技能的传授，而对于文化底蕴的奠定，对于人格的提升，对于社会责任感的培养都非常的缺乏。所以狭隘的教育观念就导致了狭隘的教育内容，而狭隘的教育内容培养出来的人才不可能是高素质，有创造性的人才。

　　在国外，中国的留学生非常多，而且中国留学生非常聪明，非常勤奋，他们考起试来成绩非常优异，但是这些人到了社会上去，往往只能做人家的高级雇员，只能是一个将才，一个器才，很难成为一个帅才。我们有很多奥林匹克的冠军，但是没有一个诺贝尔奖的获得者，没有一个菲尔斯奖的获得者。有一次在一个座谈会上，有一群外国专家和一群中国学生座谈，其中有一个外国专家，他是华裔的中国人，在会上他提了一个问题，他问“君子不器”的意思是什么？当时没有一个中国学生能够回答，会后这个专家非常感叹：“中国学生的业务素质非常不错，但是对于中国文化、中国传统精神了解得太少”。“君子不器”是什么意思呢？“君子不器”是《论语》中孔子说的话。所谓“器”就是一个器皿、容器。任何一个容器都有大小、限度、范围。“君子”是什么意思呢？简单地说就是有道德、有学问、有修养的人。“君子不器”就是说君子学问的博大，修养的深厚，道德的崇高是没有办法用一个东西来衡量来限制的，是大而无外，小而无内的。所谓与天地同其德，与日月同其明。我们说一个人素质很好，我们说他“大根大器”，“君子不器”比这更高一层。所以是古人是这样来定义“君子”的，也是古人一辈子的奋斗目标，要做“君子”那样的人物。而我们现在的高级知识分子，出国留学，对什么是“君子不器”意思都不知道，所以也难怪只能成为将才，成为器才。我们现在非常注重科技，但是很多人就以为只要一味地把数理化学好，就能够成为一个科学家，就能够把科学学好。其实不然，那么到底什么是科学家的素质？科学家的素质是对宇宙和谐发展规律的一种敏感度，是对宇宙终极真理的一种体悟，是一种美感，是一种悟性，是一种很有灵性的素质。在科学史上，凡是做过重大贡献的科学家，哲学家，数学家没有一个不是文理兼通的人物，比如笛卡尔，帕斯卡尔，牛顿，高斯，爱因斯坦，希尔伯特等等。这些人都能写出一手漂亮文章，都非常喜爱文学，甚至有的人对诗歌，对音乐都有极高的造诣，这些人都有一个共同的特点，那就是具有极高的审美素养和审美能力，他们的创造性的成果也都闪烁着美的光辉。而这样的素质靠知识技能的灌输是没有办法培养的，越灌输可能对这种灵性的扼杀便越厉害。所以没有深厚的文化素质、人文底蕴是很难成为高素质的，有创造性的人才的。

　　然而在升学的压力下，这些家长往往忽视了对自己的孩子进行传统文化素养的训练。那么如何对孩子进行有效的传统文化训练呢？

　　在儿童时期就给予中国文化和西方文化的熏陶，我们也称为儿童经典诵读的教育，儿童经典诵读的教育有三个重点，第一个重点就是教材是经典，古今中外的经典。第二个重点，教育的对象是儿童，具体地说就是0—13岁的儿童。第三个重点，教育的方法是不要求理解，只要求熟读背诵。象《老子》、《论语》，还有《易经》等，这些书都是自然科学和社会科学的结晶，是几千年来所有知识分子公认的最好的书，熟读这些有价值的书就可以直探人性的本源，就可以较轻便地了解人生的智慧，就好比站在巨人的肩膀上，我们的心胸会更宽广，我们的眼界会更深远，这就是古人所说的见识，我们现在所说的文化教养。有了这样的底蕴，这样的基础，再去学习比较浅近的应用性知识文化，我们就会得心应手，事半功倍。

　　诺贝尔奖获得者杨振宁博士曾说，小孩背诗一点都不困难，好的诗词，含义深远，自己如今已经七十多岁了，但对诗词每十年都有新感受。确实对于少年儿童来讲，尽管他们的理解力远不如成年人，但他们拥有人一生中最好的记忆能力。背诵中西文化经典，不仅极大地锻炼了他们的记忆能力，随着年龄的增长，理解力的加强，这些古代经典对他们的文化素养上的熏陶是不言而喻的。

　　著名学者南怀瑾说：“曾有人问我，为什么能有这么好的学问？我都实实在在地告诉人家，这都是我十三岁以前熟背这些古书的效果”。13岁之前是人生中记忆力最好的时期，如其让他们背电视广告，还不如引导他们去背诵中西文化经典著作。与经典同行，与圣贤为友，何乐而不为呢？