红尘滚滚滚北倾书包网:吴晓梅——和谐团队，促进教师成长 优秀教师，提升团队品质

 和谐团队，促进教师成长 优秀教师，提升团队品质                                              ——构建和谐共赢团队的几点做法                                                丹阳市实验幼儿园   吴晓梅      当今社会，团队和个人共同发展已经成为人们的共识。和谐团队是个体赖以生长的土壤，个体又是团队的细胞，每个个体的力量凝聚成向心力就能促进团队的提升。幼儿园是教师个人成长的基石，教师是幼儿园发展的保证，因此，幼儿园和教师个人的发展应该发挥优势互补的精神，达到“双赢共好”的最佳成效。      如何打造一支健康和谐、团结上进，素质优秀的团队，使团队的发展和教师个人的成长相辅相成，达到双赢的效果，我园进行了积极的尝试。                                       读书，内化为一种习惯 ——构建“学习型组织”    每周二下午幼儿离园后，幼儿园多功能室里：    三十多名教师集中在一起，聚精会神地阅读着，多功能室里静悄悄，时而传来轻轻的书本翻阅的声音，时而听到沙沙的笔尖触摸纸张的声音，大家投入学习，似乎忘记了他人的存在、时间的流逝。每月最后一周周二下午，大家都围绕一个主题开展激烈的研讨，这时候的活动室变成了大家发表见解、表达观点、思想碰撞最好的场所。这是我园教师“周二学习日”学习活动时最普通的两个画面。       在幼儿园发展进程中，有活力、有创造力、有品牌的幼儿园必定是学习型的幼儿园，成功的教师也必定是拥有并保持强大学习力的教师。无任是个人还是幼儿园，学习力都是成功的关键因素。几年来，我园致力于学习型团队的建设，倡导教师自主学习，以工作中的问题解决激发学习动机，通过工作能力的变化和工作效益的提高体现学习的价值。每个教师根据自己的情况，确定学习目标，制定学习计划，创造学习时间。通过“向书本学习、向幼儿学习、向同事学习、向家长学习，在实践中探索学习”等多途径的学习，做到“工作学习化，学习工作化”，养成时时、处处、事事学习的良好心态。       幼儿园还倡导互动式、分享式、恳谈式、合作性团队学习，开展 “好书推荐会”、“好文章大家读”、“我讲我的读书故事”、“主题式沙龙”等阅读、交流活动，提高教师的反思、感悟能力，开阔教育视野，逐步形成自己的教育见解。现在，学习已经成为教师自身的一种需要、一种习惯、一种生活。                                         心灵，在润泽中净化——关注教师精神成长     周三下午，教师集中学习时间：    一位老师在讲台上激情洋溢地朗读：“倘若你无精打采地烤着面包，你烤出的面包是苦的；倘若你怨恨地酿着葡萄酒，你的怨恨就在酒里滴了毒液……”老师们的心中也同样洋溢着热情，跟随着大声朗读起来：“用快乐去阐释工作，人生就远离怅恨和烦恼；用柔情去打磨日子，岁月将赠予无比丰厚的回报……”      这是幼儿园开展的“每周十分钟人生感悟交流”活动。在经济迅速腾飞的现代，不良社会风气、消费观的侵袭，加上教师工作的辛苦，都极容易导致教师心理失衡、情感衰竭、价值失落，从而对人生追求产生困惑、迷茫，逐渐丧失对教育事业的热情。      要使教师更好地发展，点化和润泽教师的灵魂才是教师成长的核心。教师专业发展的基础和本质的提升首先应该是积极心态的形成，精神生命的和谐发展。我园从教师的精神需要出发，不仅提倡教师读专业书籍，更提倡阅读充满人性光辉的书籍，例如：《读者》、《团队精神》、《态度决定一切》等。每个老师把最能触动心灵的文章和体会，在“每周十分钟人生感悟交流”活动中推荐给全体教师共享，以此不断净化教师的心灵，形成积极的价值观、人生观，用阳光的心态去面对工作和生活。同时，我园还努力给老师们寻找学习的榜样，如苏联著名教育家苏霍姆林斯基、特级教师李镇西等，把他们的书籍《把整个心灵献给孩子》、《爱心与教育》等作为必读是书目，让老师们在阅读中共同分享教师幸福的教育人生。幼儿园还专程邀请本市幼教界的师德标兵、优秀教师、优秀班主任来园现身说法，和教师面对面地交流，从而进一步激发教师工作的热情。                                      事业，在成功中品味幸福——促进教师专业发展     让我们阅读一组数据：     近几年，五位教师获中央教科所赛课一、二等奖；三名教师获省优质课评比一等奖，两名教师获市基本功竞赛一等奖；五名教师获市教学竞赛一等奖。教师上市级以上公开课达35节。有近200篇论文获得国家级、省市级奖。有28篇文章在省级以上发表。从以上数据可以清晰地看到教师个人专业的成长。      成功能让人获得自信、快乐，激发工作的热情。我园努力创造条件，提升教师专业水平，帮助教师获得成功。      幼儿园以教学反思为切入点，以案例研究为抓手，以课题研究为突破，开展多形式的学习、研讨、实践活动，激发和培养教师的科研意识和科研能力。在教师个人专业实绩的取得上，更是力争机会，给老师铺路搭桥。全国级、省市级的各类竞赛、公开展示课机会，总是积极参与。平时，幼儿园也尽最大可能给教师提供研修机会，参加省市级的骨干培训班，参与北京、上海、南京等高级研修班和新课程研究观摩等活动，近三年幼儿园共有40多人次参加了市级以上的培训或学习活动，使更多的老师都有了提高自我、表现自我、展示自我的机会。另外，各项成绩的取得为教师晋升职称、评选骨干又创造条件。老师们看到了自己水平的提升、潜能的发挥，体味到了成功的快乐，更大限度地激发了工作的热情。                                       案例四：中年人生，可以更精彩——关爱中年教师成长      这儿有部分教师赛课、上公开展示课的片段：     王老师在上市课题研究汇报课，徐老师赴乡镇幼儿园送教，周老师到临近市上展示课，景老师在市教学节比武中获“教学能手”称号，参加省赛课获一等奖……      上述老师均为中年教师。      在幼儿园的教师队伍中，中年教师很容易成为被忽略的群体，但由于体制等多方面的原因，我园教师基本上都已趋于中年化，她们是幼儿园发展的重要力量。因此，调动她们工作热情，激励她们不断追求，成为我们的重要工作。      中年教师比青年教师稳重有经验，于是，中年教师承担了师傅的角色，指导青年教师，在班级管理和教育教学方面处处做表率，使她们有了一个推广自己经验，提升个人价值的机会，帮助青年教师成长也促进了自己的成长。      开展 “名师工程”，培养有特色的中年教师。中年教师经过长期的实践，各方面都比较成熟，幼儿园对每个人仔细分析，挖掘她们的生长点，制定专业成长规划，对她们加大培训力度，鼓励他们多上教研课，提供她们参加各级各类比赛的机会，让她们成为课题研究的骨干力量，指导她们整理经验向杂志社投稿，鞭策她们向名师推进。近几年，在中年教师队伍中，已经有镇江市中青年骨干教师两名、丹阳市学科带头人四名。                             案例五：工作，因温暖而快乐——创建关怀的心理工作环境，     中午，幼儿午睡时间：     教师在午睡室值班，值班领导正在巡视检查工作，领导轻轻地推门走进午睡室，微笑地说：您辛苦了！你们班孩子的鞋子摆放得真整齐……      这是领导和教师对话的一个极其细小的场面。     人际环境和氛围直接影响工作效能，创设和谐宽松的人际关系是打造高素质和谐型教师团队的一项基础工程。     园领导将刻板的日常巡视检查转变为慰问式的关怀，她们用柔性的管理给教师以人文的关怀，使教师能快乐地工作。她们总是主动和教师交谈、平等对话，用放大镜看教师的优点，善待教师的缺点。每次会议，园领导总是毫不吝啬地表扬教师工作突出的地方，对不足处以充满希望和信任的语气提出。对于个别有问题的教师及时个别谈心，在肯定成绩的基础上真诚地提出改进意见。老师们真切地感受到领导关心，从内心深处体会到温暖，也就拥有了一份好心情，她们将好心情传递给孩子、同事，从而全园形成良好的工作心理氛围。      园长开设园长信箱，热情地欢迎教师们给幼儿园工作提建议，并诚恳地接受合理的意见和建议。教师整岁生日，能收到祝福的蛋糕，能听到老师们的生日祝福歌。家庭支持是工作的有力保障，幼儿园邀请教师家属开展“家属联谊活动”，增进夫妻之间、教师家庭之间以及幼儿园与各家庭之间的感情。幼儿园还经常开展丰富多彩的文体活动，例如，每周一次体育健身活动；元旦歌咏比赛；三八节舞蹈表演；个人特长展示；教职工运动会等，这些温暖的活动，拉近了人与人之间的距离，造就了快乐、阳光的团队。                    案例六：团队，因凝聚而绽放——形成“团队精神”      戴老师老师参加省主题赛课，由于本次竞赛要展示整个主题活动的过程，内容涉及到整个主题教案的整理、打印、装订、主题墙饰的布置等大量的工作，时间紧、任务重，全体教师主动帮助她承担重任，放学后，有的打印、有的布置环境、有的帮助修改主题活动教案，教研组长、领导帮助讨论完善参赛课……当园长宣布戴老师获得了一等奖，会场响起热烈的掌声，没有嫉妒、有的只有由衷祝福。       这是实验幼儿园团队精神的一个小小的写照。      一个学校的发展，教师队伍的团结合作是关键，合作才会进步、合作才会发展，合作才是最佳的工作方式。     谁有困难大家帮，在我园已经形成了一种共识。哪个老师承担比赛任务，园领导带头主动给予指导，其他的老师也会竭尽所能给予精神和行动上的支持。因此，再没有老师惧怕竞赛、惧怕上公开课。因为她们知道，在她后面，有一双双关注的目光，一张张热情的双手。因此，几年来，不管什么层次的比赛、展示活动，老师们总是主动请缨，积极性越来越高。      幼儿园许多制度的制定也凸显了团队精神的培养，如正副班主任捆绑考核制度、优秀年级组评比制度等，激励班级教师之间、年级组全体教师凝聚力的形成。老师请假，年级组的老师主动协调代课，配班老师做好所有班级管理工作。老师上教研课，全年级组的老师们共同研讨，准备教具。年级组同事有思想波动，年级组长主动关心，帮助排忧解难。 “我助人人、人人助我”，幼儿园以其强大的感召力、凝聚力使教师由竞争对手变为合作伙伴。      在日常教研活动中，大家有不同的看法，总是毫无保留，畅所欲言，甚至交锋争辩，在争论中相互促进，共同提高，逐渐形成勤奋善思、勇于创新的教师团队。      几年来，在全体领导、教师的努力下，我园形成了团结和谐、好学上进的优秀团队，幼儿园的各项工作蒸蒸日上。优秀的团队，唤醒了教师的生命潜能，成就了教师专业发展之路，培养了一大批优秀教师。发布者：供 稿：丹阳市实验幼儿园 吴晓梅责任编辑：总管理员