唯我独仙在线阅读:《抓好五项教学常规管理 全面提高教学质量》 课题研究方案

嘉积镇中心学校
抓好五项教学常规管理  全面提高教学质量  课题研究方案
一、课题
抓好五项教学常规管理，全面提高教学质量，课题研究方案
二、课题提出的现实意义
“教育是国家发展的基石”，“教育兴，国家兴！教育强，地方富！”已成为人们的共识。随着课程改革的不断深入，全面提高教学质量，是任何一个学校永远追求的主旋律。基础学力是现代国家每一个国民必须拥有的基本素养，也是衡量一个国家软实力的基本指标。在现实与未来间的实现过程中，我们学校的教学必须面对自己的现实，求索实现未来的路子。
我们中心学校是市政府所在地，全市人民都关心着我们的教学。我们教学质量的好坏将直接影响琼海人民的形象。我们嘉积镇中心学校有36所完小，除了5所城区学校外，其余30所学校均分布在各个乡村，其中6所是“庥雀”形学校。抓农村教学质量均衡提高是个大难题。从琼海市2005，2006年小学生毕业检测总成绩看，2005年平均分110.66,，居全市第六名，及格率50%居全市第五名；2006年平均分10657,居全市第四名,及格率43%,居全市第五名。毕业班总成绩虽然稳中有升，但是要使教学质量不断提高，永立于不败之地，狠抓普遍提高，均衡发展是不可忽视的。不偏小学2006年小学生毕业检测成绩居全市倒数第一的沉痛教训，无不给我们敲起警钟，这也充分说明我们的领导在抓教学，教师在教学时忽视“全面发展，关心每一位学生的成长”这一全新的教育理念。我们农村学校分散、规模小，教育资源不能集中使用，是制约教育教学工作发展的瓶颈。由于学校规模小，教师人手少，加上生活条件差，校本教研基本不能正常开展，上公开课、评公开课，搞不起来。骨干弱少，带头人也缺乏，导致农村教育教学质量上去缓慢。农村教师的素质现状实在不容乐观，在教师中有些教师为了图批改方便，少时间只布置一些简单化的作业。作文则引导学生抄袭作文选上的范文。有图形的作业怕麻烦，就不布置作业。问起原因，美其名臼：减轻学生课业负担。由于学生做作业量少，巩固知识的机会少，势必制约了教学质量的提高。另的有些教师对课改后的备课也觉得多余，认为市场上的教案多得极，买本回来或复印本教案。名臼，专家的教案错不了。克隆教案，不用心解读教材，专心钻研教材，结合本班学生实际写出实用教案。结果上课时漏落了许多知识点，甚至还出现知识性的错误，学生学到的知识是支离破碎的知识。这样下去，势必影响教学质量。再者，有些教师对阶段性单元检测也不够重视，有些教完了一个单元没有考，甚至教了几个单元只发试卷给学生练习。有些甚至没有考，让试卷睡在教师的柜里。有些虽然考了，但没有做试卷分析。这些问题反映在我们的教师身上。不由人们的自问：教学质量的提高靠什么？靠教师，因为教师是社会文明进步的传播者，只有对教学常规管理研究，提高现有农村教师的素质，经常检查教师的教学工作计划、教案、上课、作业批改、单元检测、参加校本教研活动等工作的完成情况。农村学校的教学质量提高才有希望。因此，我们要唱响全面提高教学质量这个主旋律，就必须提出“抓好五项教学常规管理，全面提高教学质量”的课题研究。
三、课题的界定
有人说管理是一种服务，有人说管理是一种制度，也有人说管理是一种效益。我们说有梦想的人是美丽的，有追求的学校才是充满着生机的，倘若要走进充满生机的学校，就必须认真抓好教学常规管理，用教学的规章制度来确保学校每个成员在工作、学习和生活中有序地进展，实现用教学规章制度管人的目的。让管理出效益，管理出质量。
四、课题实验研究的目标
1、建立现代学校。用先进教育思想引领办学实践的学习型学校，是以教师和学生发展为本的民主管理学校，是建有校本教育质量保障体系的优质资源学校。
2、以培养“四有”新人为目标。以知识、能力、人格为脉络三位一体的质量。
3、是追求以全体学生的全面发展为本的质量。
4、以入学率、报考率、平均分、低分率、及格率、综合指数为达成指标的教学质量。
五、实验过程
（一）建立机构。成立以镇中心学校为核心的课题研究领导小组，由镇中心学校全运樊校长亲自领导，镇一小常务校长孙振远校长、镇中心学校督导导员林绍雄为组长，镇中心学校语文、数学教研员、镇一小语文、数学科组长各小学校长为领导成员。
（二）调查研究。实验前课题小组先将中心学校所属各小学所两年期末统考语文、数学两科的平均分、及格率、优秀率以及元旦、六一举行的小学生优秀生学科竞赛的成绩，进行教学质量现状调查分析。在实验研究的过程中，有针对性地剖析一些学校的领导、教师的教学情况，再通过调研，提出整改方向。提高实验效果。
（三）舆论引导。以正确的舆论引导教师、学生以及学生家长，强化教学质量改进意识。构建以课程理念为引领，以课题研究为依托，以课堂改革为扶手，以课例研究为切入点的教学研究。使教师在教学常规管理之下；把“为了全体学生的全面发展”作为一切教育教学活动的出发点和落脚点，使具有不同天赋、潜能、不同气质、性格、文化背景的学生都能在质量管理和质量改进中得到最大发展，促进课题研究实验的顺利开展。
（四）制定措施，针对本镇中心学校教学质量现状，制订切实可行的实验措施。
1、加强各学校领导者的教学质量意识教育，使他们懂得教学质量是学校的立校之本，是学校办学的生命。围绕以“质量求生存，特色求发展，艺术求知名”的办学理念，强化管理，带头学习，深入教学第一线从事教学实践活动，不断加强教学研究，要求学校领导要像贝多芬说的：“卓越的人有一大优点：在不利和艰难的遭遇里百折不挠”。去提高本单位的管质量。每所学校要与中心学校立下全面提高教学质量的军令状。好的学校要更上一层楼，中等的学校的迎头赶上，差点的学校要在两三年里改变落后面貌。
2、建设一支合格的教师队伍。学校的教学质量提高，学生成长离不开教师，因此教师队伍的师资建设很为关键。首先加强师德教育，使他们乐于发扬奉献精神。同时加强制度管理，学校应对教师的施教情况即备课、上课、批改学生作业、辅导学生、学绩考核和完成“五个一”（备一节优质的教案，上一节优质的课，写一节优质的课后反思，写一篇优质的教学论文，说一节优质的评课）、出勤情况等进行综合评价。每学期都将这些综合评价存入教师成长记录袋，同时作为评选先进，专业技术人员年度考核和职称评聘的重要依据。对于不完成教学任务的教师年度考核应评为不称职。对青年教师的指导，要做到一年站稳课堂，两年站好讲台，三年拿出实绩来。
3、培养学生强烈的学生内驱力，激发学生学习积极性，不断提高自己的学习成绩。学生学习的好坏是教学质量的热冷温度表。因此我们要结合实际抓好两头带中间，特别对于“学困生”教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对“学困生”的辅导，转化，督促他们认真完成布置的作业。从起点开始，耐心地辅导他们一点一滴地补习功课，让他们逐步提高。在考试时，认真把好考试关，注意培养“学困生”的自信心和自尊心，让他们做好较容易的题目，让他们尝到甜头，使意识到自己也可以学好的。学校要把“学困生”的帮教落实到人，建立学生转化跟踪档案，开展一带一，一帮一对红的活动。不让每个学生落队，为全面提高教学质量做铺基石。
4、利用镇一小的优质教学资源做中心学校提高质量的核心基地。坚持每一个学期都为各兄弟学校举行一次开放周教学活动。用镇一小的优质教学资源辐射周边学校。
5、每学期都坚持从城镇的学校中抽出一些教学骨干教师到农村薄弱学校支教。这样不断加强农村教师队伍建设，提高农村基础教育水平，促进我镇城乡教育协调均衡发展，推动教学质量全面提高。
6、抓好网络教研，各小学要抓好网络教研，利用成长博客，创建开放，动态的网络教研平台，加强校际之间，教师之间，教师与指导专家之间的交流和探讨，促进我镇教研工作取得突破性的发展和提高。以镇一小、尚智小学的网络教研为基础，每学期分别在这两所学校举行二至三次的网络教研辅导课，以促进教学质量全面提高。
7、以“问题解决”为中心，把“反思”与“问题”联系起来，把教育教学中产生的“困惑”作为必须解决的问题，积极反思实践和行为跟进。镇中心学校教学调研小组，每学期都必须根据期末统考的平均分、及格率、优秀率，元旦、六一优秀生学生竞赛等情况进行综合分析，找出各学校的存在问题。然后带着问题下到对应的学校进行教学调研。有的放矢地，针对性地检查教师的教案，上课、学生作业批改，单元检测，听课评课记录等教学情况，并召开学生座谈，了解“因惑”原因，帮助教师积极反思，提出整改意见，每学期各学校也应根据自己学校的教学质量所产生的“困惑”进行子课题研究，从而做到人人参与教研教改，人人都为全面提高教学质量进行反思。
8、加强教师教学常规管理，做到学校教育教学工作责任到人，任务到人，管理到人，质量到人，人人心中都有个谱。
（1）备课。决不上不备之课，要做到超周备课要求：
①教师如何认真解读课程标准，吃透教材，以课时写教案，确定好每节课的课堂教学三维目标，备好切合本学生实际的教案。
②根据教材内容如何确定每节课的教学重点，难点和需要的教具。
③备课要体现新课程理念，如何设计自主探索的环节，留有自主拓展的空间。
④备课时要明确课型，对生字生词课，讲授课、习作课、检查课、练习课、实践课、复习总结课，综合课等课型的研究。
⑤开展集体备课，为同学科教师搭建交流合作平台。
（2）上课
①任课教师要按学校编定课程表准时上、下课。课程由教导处在开学前编定，更改课程表要经过教导的同意。
②教师每上一堂课如何对立足于培养创新型人才，体现新课程标准的教学理念的研究。
③对课堂教学要努力体现或突出某一些方面的教学理念的研究
A、创设教学情境激发学生学习兴趣。B、实行激励性评价促进形成良好的课堂教学氛围。C、引导学生进行自主、合作、探究、交流的学习方式，让课堂充满生机和活力。D、要加强双基教学、开发智力、培养能力。E、使用多媒体平台上课。
④对教师在上课时要把握课堂知识容量和思维活动量的适当。各项活动（复习、提问、小组合作探究交流、讲解、练习等）时间要合理的研究。
⑤教师教态要自然，便于师生情感融洽，教师语言清晰，通畅生动，没有语病。
⑥对教师板书，注意提高板书设计水平的研究。
（3）辅导要明确
①根据班实际情况对培优辅差方案的研究，千方百计提高高分段学生人数，提高平均分、及格率和优秀率。
②对资料，测试卷，学习资料，例题及训练题的精选，以满足不同层次学生的需求的研究。
③做好分类指导，关注“尖子生”和“学困生”，抓好“两头”促“中间”，把“学因生”名单落实到人，开展结对子活动。
（4）作业
①作业是课堂教学的延续，对于巩固知识和培养学生独立思考能力起着一定作用，因此要求每教完一个教材内容都要布置作业。语文科作业要有生字词作业，听默写作业，造句，句子分析，篇，段阅读分析作业，综合性作业，习作（大作文、小作文、日记、周记）等每教完一课都要有各类型作业；数学科每教一课时都要布置一次作业。
②对“作业格式规范”的探讨研究。即学生作业批改如何写激励性评价语言的研究调动学生学习的积极性。
③对优差生作业布置的分量、深浅层次的研究。
（5）教研活动
①每学期各校教研组都要确定一个课题进行研究，每位教师都要围绕着学校的教研课题进行自主探索总结经验。
②每周必须组织一次教学研究活动。
③每周必须组织一节研究课。并组织好教师听课、评课，学校领导每周听课至少要有二节，教师每周听课要有一节。
④每次的活动必须有记录，并将每位教师发言记录下来。
⑤每学期教研组长要配合学校教导处对教师的教学工作进行两次检查（即其中检查、期末检查）
⑥每学期期末统考教研组都必须将各年级的平均分、及格率和优秀率进行分析、总结经验，找出差距，提出整改方案。
（6）教学质量检测是检验教学质量的手段，也是了解学生掌握知识的一种方法，因此要增强教师的质量考核意念。美国布什政府颁布《不让一个孩子掉队法》，就是加强考试测验，把标准化测验成绩作为评定学校教学质量和学生学习能力的主要依据。
①严肃考风，培养学生的公平竞争意识，考试不舞弊，老老实实独立完成考卷。
②每教完一个单元必须进行一次检测，并做好平均分、及格率、优秀率记录，进行试卷分析。
③每月各校要认真组织一次阶段性考试，分析各年级考试情况及时总结经验和存在问题，进行及时整改。
④学期中的考试各学校要同升中考试规格一样进行考试。
⑤学期末的考试将由镇中心学校组织统考，成绩将以适当方式予以公布，接受社会监督，促进学校教育教学质量全面提高。
⑥学期末统考成绩未达标的科任教师，镇中心学校将对未达标的科任教师进行书面考查，并要求本人做书面试卷分析，送交中心学校。
⑦每学期的“元旦”、“六一”都分别举行优秀生学科竞赛。
7、教学质量指标和作业教案指标（附表1）
表1：各年级成绩达标要求
年级
平均分
及格率
%
优秀率
%
优秀分值
语文
数学
一年级
75
85
50
90
90
二年级
75
85
50
90
90
三年级
70
80
40
85
85
四年级
70
80
40
85
85
五年级
65
75
30
80
80
六年级
65
75
30
80
80
各年级批改作业指标
年级
备课
作业批改
语文
数学
语文
数学
生字生词、造句、阅读分析、综合训练
同步练习本
作文
单元测试
课后作业
同步练习本
单元测试
一年级
90
65
90
60
8
70
70
8
二年级
90
65
90
60
8
70
70
8
三年级
85
65
80
58
8
8
65
65
8
四年级
85
75
80
58
8
8
65
65
8
五年级
80
75
75
55
8
8
60
60
8
六年级
80
75
75
55
8
8
60
60
8
8、以教学检查、评价指标依据，评优罚劣，奖惩分明（附表2）
六、实验步骤与安排
1、准备阶段（2007.-2007.6）制订论证方案，健全研究制度做好前测，初步建立实验框架。
2、实验阶段（2007.7-2010.2）按实验方案规定落实实验具体措施。
3、总结阶段（20103-2010.5）实验结束进行全面总结写论文、写出实验报告，召开结题验收会。
七、实验监控质量检测方法
1、教学资源的不均衡现象，一方面也是由“麻雀”形的学校（生源不足100人的学校）造成。因此，调整小学“麻雀”形的布局，撤并办学规模小，又分散的学校，使农村教育管理体制更加完善。在两三年内将6所“麻雀”形学校撤并，这样既减少了管理层次，提高了效率，又加强了学校师资力量。同时通过撤并生源不足，规模过小，浪费教育资源的小学，使有限的师资，教育教学设施能够相对集中使用，促进农村教育更加均衡，有利提高教学质量。在此同时成立轴心教研基地，实施“轴心”教研。即中心学校中办学质量比较好的学校携带周边几所质量较差的学校，开展校本教研。如以南堀小学为轴心，周边的不偏、文坡等学校的教师每周集中一次，进行以轴心学校为主体，集体备课，听课，开展评课，进行校校互动，人人参与，促进教师共同成长。这样设有几个轴心基地开展校本教研。以山叶小学为轴心携带尚智小学、桥头小学；二小携带新朝小学、大礼小学；三小携带东山小学、龙阁小学；泮水小学携带俸田小学、大坡小学、里邦小学；上埇小学携带田头小学、山辉小学、乌石小学、端文小学、新安小学；温泉小学携带椰子寨小学、官塘小学、华联小学；龙堀水小学携带万石小学、坡头小学、永红小学；新田小学携带益群小学、雅洞小学、御墨小学。把教研工作的重心垂直下移到农村小学的“底线”，同时开通镇一小的优质教学资源辐射全镇各学校。
2、中心学校的调研组每学期初要对各学校期末统考、元旦、六一优秀生学科竞赛等情况进行综合性剖析，带着各学校在教学中产生的“困惑”问题，到各小学进行调研，每周要有四天的时间下到农村学校中去，检查他们的计划、教案、作业批改、单元检测、上课、教研活动等情况，做好记录，面对面地反馈。最后将情况汇总存档，下次跟踪复查。
3、镇中心学校教研组要认真组织好每学期的期末统考和市局拟定要统考的年级检测，要把过细的工作做在前头，让所任教科教师心中有数。每学年对小学六年级毕业班要狠抓两头。月考不放，以考代培要抓紧。
八、实验研究机构
课题领导：全运樊（镇中心学校校长）
课题组长：林绍雄（镇中心学校督导员）
课题副组长：孙振远（镇中心学校常务副校长）
梁文宁、全会波（镇中心学校语文、数学教研员）
课题组领导成员：镇一小语文、数学科教研组长，各学校校长
课题组成员：全镇教导、教师
课题实验对象：全镇所有小学生
嘉积镇中心学校
二OO七年十一月五日