中财网京华烟云赵雅芝版评论:《课堂应关注学生生命成长》读后感
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/06 18:34:48
这次读书让我知道了：教育的本质是什么?是关注学生的生存状态,是呵护学生的生命成长,是提升学生的生命质量。而课堂,则是学生生命成长过程中重要的生存空间,这一空间有着什么样的氛围,是什么样的状态,教师在课堂上关注什么,将对学生的生命成长的质量产生巨大影响。
学生喜爱在一个安全的课堂环境里学习，这个环境一定是平等、宽松、民主、和谐的。在这个环境里，他能与同学、教师甚至教材进行平等的对话。他讲错了，没有关系；他提出问题，有人关注；他不认同老师，不会受批评；他对教材有异议，也没有人指责。当他学习有困难时，会得到善意的帮助；当他取得成功时，会得到诚挚的祝福；当他标新立异时，会得到大家的喝彩。在这样的环境里，学生迫切地想与大家交流自己的学习体验，这样的课堂是一个布满生命活力的课堂。
一直以来，我们用这样那样的道德规范来要求学生，却忽视了学生个体的成长。学生是活生生的人，他们的成长有自己的规律。在以人为本的理念下，我们不仅要求学生的思想行为符合社会要求，更重要的是，我们首先要关注学生个体的成长，让我们的德育为学生的健康成长服务，为学生的幸福生活服务。在这里，就课堂上关注学生生命成长的问题谈谈自己的思考与实践。
一、激趣——以学生喜闻乐见的身边事为素材，创设问题情境，让学生把想要解决或解释某个实际问题的愿望转移到学习新课的认知爱好上来。
有名心理学
二、接纳——首先要让学生正确认识自己。认识到自己不但有优点，也有缺点，在日常学生活中，在和同伴的交往中，发扬优点，改正缺点，不断进步。然后，让学生学会接纳别人。现在的孩子大都以自我为中心，过着饭来张口、衣来伸手的生活，心中很少想到别人，只知道享受与获取，很少想到去关心别人。然而，你要在社会上生存，就必须学会合作，学会与他人交往，在相互的合作中求得生存与发展，在相互的合作中，体验到自己的作用，认识到自己的存在的价值，同时也认识到别人存在的价值。在课堂学习生活中，我们非常注重小组的合作学习活动，四人小组的组员都有一个编号，收集资料、汇报交流、辩论表演等，都能分工合作，配合默切。又如，我们组织学生春游活动，规定4—6人为一小组，至于组长是谁，每人带什么东西，都自己去协调解决，最
三、启智——充分挖掘教学素材的智力因素，把问题情景用“够”，通过多层次的设问引导，启发学生积极思维，主动探究
“学生来到学校里，不仅仅为了取得一份知识的行囊，更主要的是变得更聪明。”充分挖掘教材的智力因素，启发学生积极思维，主动探究。既能有效巩固和深化新知识，又能拓展学生的思维空间，培养学生独立探究的能力。
四、关爱——教育学生关爱自然。自然与我们生活息息相关，苏霍姆林斯基说过：喜欢大自然的孩子是不容易变坏的，人与自然，人与社会，社会与自然是利益体，春天，让孩子们寻找绿色，感爱生命的希望；夏天，让孩子们感受顽强的生命力；秋天，让孩子感受丰收的喜悦；冬天，让孩子们感受生命的残酷和希望。例如，教学《去打开大自然绿色的课本》这一课时，通过让学生观察大自然，读诗歌，让他们说说“为什么要去打开大自然绿色的课本”从而教会学生关注大自然，关爱大自然的一草一木。老师或父母应经常带孩子一起去走进大自然，欣赏大自然，在大自然中陶冶身心，放飞想像，激发创作灵感。
正如《课堂应关注学生生命成长》一文的作者所说：“教育的过程就是塑造生命的过程,每一个生命都有着极大的塑造空间,我们每一位教育者都应该为提升学生的生命质量营造温暖的氛围,搭建有利于学生生命成长的平台。课堂就应该是这样的平台,我们必须为构建关注学生生命成长、提升学生生命质量、促进学生和谐发展的课堂不懈努力。”