中财网本兮 我梦见我梦见我:正确认识学生的学习错误
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/05 05:16:20
正确认识学生的学习错误
主题四 让学习错误成为成长的契机
二、正确认识学生的学习错误
（一）从学生的自身成长规律来看
一方面，尝试，然后体验错误及其后果，是个体成长中的必经阶段，它能够让学生学会从纷繁复杂的情境中选择正确或最佳的方式和策略。换句话说，犯错误是个体积累解决问题经验的过程。我们常常说：“教育要走在发展的前面。”假如我们让学生重复计算“1+1”这样简单的算式，即使计算一万遍他们都不会出错，但这对学生来说毫无意义；相反，如果我们让学生尝试解决一个有挑战性的问题，可能在解决问题的过程中他们会出现很多错误，但同时，他们也积累了很多的经验，获得了发展。
另一方面，教师往往给学生的想法划定一个“标准观念”或“标准做法”，只要学生的想法与此不同的，就被看成“错误观念”。然而，这种做法是有悖于学生成长规律的。为什么？看看下面这个故事《鱼心目中的鸟》，我们或许可以找到答案。
（图2）
一个小池塘里住着鱼和青蛙，它们是一对好朋友。它们听说外面的世界好精彩，都想出去看看。鱼由于自己不能离开水而生活，只好让青蛙独自走了。这天，青蛙回来了，鱼迫不急待地向它询问外面的情况。青蛙告诉鱼，外面有很多新奇有趣的东西。比如说有一种奇怪的动物，它有两条腿，一对翅膀，身上、翅膀上、尾巴上都长着漂亮的羽毛，可在高空中飞翔（如图1）。鱼认真地听着，同时在脑海里勾画出它心目中的“鸟”的形象（如图2）。
故事中鱼和青蛙的对话，可以视为一个学习的过程。表面上看，鱼以为自己认识鸟了，头脑里已经有了“鸟”的形象；但实际上，我们看到，它脑海里的这只“鸟”与真正在天上飞的鸟还有很大的差别。这就提醒我们，千万不要以为：学生认为自己已经掌握了知识，就是真的掌握了。学生是有差异的，每个学生的生活经验不一样，他们所理解的知识也会不一样，其中难免就会有错误的认识。这也说明，错误的产生具有合理性。学习是学习者通过他们自己原有的知识经验和认知策略主动建构的过程，学生的错误也是他们利用自己已有的知识经验主动建构的产物。因此，我们要正确认识到，错误是在学生成长过程中不可避免会出现的，不应一味地将错误视为“洪水猛兽”，躲之不及。
主题四 让学习错误成为成长的契机
二、正确认识学生的学习错误
（二）从教师的教学方法来看
一位老师在教学生用逆推法作证明题：题目要证明D成立，则需要C成立，如果C要成立，则需要B成立，而B成立又需要A成立，刚好，A是题目中的已知条件，那么我们就已经证明好了D是成立的。
学生问：“老师，我也知道这样的方法很好，但是每次我在证明的时候，就发现，要证明D成立，则需要C成立，如果C要成立，则需要B成立，但是我一旦证明到这，我就发现，要证B成立，就必须满足D成立，我就一直陷入了这样一个怪圈中，走不出来，这是为什么啊？老师您为什么就不会掉进去呢？”
老师回答：“那是因为我备课了啊。我不备课我也可能会掉进去。”学生一听，终于松了一口气：“原来老师您也会出错啊！我还以为就我们笨，老是在怪圈里绕着出不来呢。”老师接着说：“是啊，我一开始也是会出错的。可是，我备了课有了经验以后，每次当我感觉自己要掉进怪圈的时候，我就会很有意识地提醒自己，该拐弯了。”学生异常兴奋地对老师说：“老师，那您给我们讲讲拐弯的经历吧！这样我们就不会陷到怪圈里出不来了。”
从以上的师生对话中，我们看到，即使是教师、成年人在自己的思考过程中也会出错，但正是因为备课，我们能够逐渐地从错误中积累经验，懂得了如何避开错误的泥潭，避开思维的怪圈。然而，在教学中，我们却往往直接向学生呈现正确的学习结果，直接告诉学生正确的解题方法和技巧，避而不谈思维过程中的“拐弯”经历，忽视了知识的形成过程，从而导致学生不能对错误形成正确的认识，甚至出现了错误也不懂得如何从中积累经验。