西游记听故事在线听:培养学生成为良好的学习方法使用者 (一)在教学中促进学生主动生成学习方法

来源:百度文库 编辑:中财网 时间:2024/03/29 15:21:47

主题三 掌握有效学习的钥匙

二、培养学生成为良好的学习方法使用者

老师们都知道学习方法很重要,那么请您回想一下,在平时的教学中,您是否有意识地教给学生学习方法了呢?可能有的老师要回答没有。这一方面可能是因为这些老师把教学习方法理解为专门教方法,其实他自己教了学习方法,只不过是渗透在课堂教学里教;另一种原因是老师们不知道怎么教和教什么。

在前面一部分我们介绍各种学习方法时,已经具体介绍了一些相应的教法,在这里我们还要提出几点总体的教学意见:

(一)在教学中促进学生主动生成学习方法

[案例6]对作弊的另类处理

学生考试作弊是每一位老师都不能容忍的问题。有位化学老师是这样做的:

首先他对学生说:“考试作弊说明同学们想在考试中取得好分数,在某种程度上说明大家很上进,但是这样做不仅违反纪律,而且在考试中偷看材料肯定会提心吊胆,并不痛快。所以,下次单元测验我允许大家带一张A4纸,上面写上自己想写的任何东西。”同学们一听老师这么能理解自己,感到很兴奋,于是纷纷认真地准备自己的那张A4纸,有的甚至用蝇头小楷写得密密麻麻,不放弃任何一个角落。

考试结束后,老师让大家把自己所写的A4纸都贴到教室后面展览。同学们很好奇地互相观摩,结果发现有的学生在上面就单纯抄题目,有的抄上公式,有的不但列出知识提纲,还列出它们之间的联系……特别是考试分数公布后,学生都很有感触:为什么张某某能考好?为什么李某某考不了高分?因为从他们在那张A4纸上总结的内容就能看出高下来,于是同学们就开始交流学习哪种方法好。教师组织学生对总结的方法进行讨论,并且预报一次单元测验只能带半张A4纸进考场。这次考完试后照例展览。再下次考试,老师只让带四分之一张A4纸……这样纸张越来越小,学生就只能对知识进行越来越精炼的归纳总结,提取要点。在这个过程中,学生不但被迫认真复习了课本,达到了考试“监督学生复习、巩固知识”的最终目的,也在实践中学会了画概念图和其他很多有用的学习方法。比起我们开篇讲到的那位教学生画了两个月概念图的老师,这位化学老师岂不是更有智慧?

(根据曾琦老师口述整理)  

[案例7]让学生自己当考官

来自海南省的周老师告诉我,她在教小学三年级语文时,就教学生自己出试卷,互相考查、判分。具体做法是这样的:

首先,周老师在周一让学生们看一些已编好的单元测验题,分析题型和知识点的分布,学习怎样出试卷;然后各人分头出试卷,不许漏题,试卷上要签上出卷人的名字,在周四之前出好试卷;周五同学之间交换试卷,拿回家做,下周一将答完的试卷交给出题人打分,最后在老师的指导下,在课上讨论比较谁出的试卷好。

周老师说,这样出试卷的方法对促进学生学习非常有效。

案例6中的这位化学老师通过让学生带纸张进入考场这种方式,巧妙地使学生通过反思和相互学习自己学会了很多好的学习方法。这个过程虽然没有老师的直接介入,却比老师直接教授学习方法更有效。因为这些方法是学生通过自己探索并与同学交流之后总结出来的。

案例7中周老师的这种方法也非常好,学生在互出试卷的过程中,首先要自己对知识进行归纳和组织,找出重点,这样就巩固了知识;然后学生之间互相批阅试卷,通过检查别人的错误又一次巩固了自己的学习。在这个过程中,学生能通过老师引导、同学交流、自学等方式学到很多学习方法。

这两个例子有一个共同的亮点就是把学生们一贯不喜欢的考试变成了有趣有效的学习过程,老师们想一想,我们考试的目的不就是为了促进学生的学习吗?