鹤山大雁山风景区:我国远程教育论文引用分析报告

【摘 要】本文根据南京大学中国社会科学研究评价中心研制的《中文社会科学引文索引》（CSSCI）所提供的关于远程教育论文的部分数据，对远程教育领域的研究状况进行了客观、量化的分析。通过对论文数量、引文数量及引文类型的分析，以讨论远程教育研究的学术规范性及研究深度；通过对刊登远程教育学术论文期刊的分析，以讨论在远程教育研究中具有学术影响力的期刊种类，并通过这些讨论、分析，试图发现该领域研究的特点、存在的问题，以促进学科发展。

【关键词】 远程教育；引用分析；CSSCI 科学评价



引言

　　 随着我国远程教育事业的发展及远程教育实践大规模的开展，远程教育理论研究得以迅速发展，远程教育专业协会与学会纷纷成立，学术期刊与出版物不断增长，学术交流活动日趋活跃，由远程教育技术学、远程教育心理学、远程教育社会学、远程教育经济学、远程教育教材学等组成的远程教育的学科体系日趋完善，远程教育学已成为教育科学体系中的一个重要学科。远程教育实践的发展也促进了远程教育研究的深入，近几年远程教育论文的增长和远程教育杂志的发展证明了这一点。

　　 然而，为了使我国远程教育研究得到更健康的发展，我们应当了解现阶段本学科的研究状况，发现其研究中存在的问题和差距，必须对现有研究进行细致分析。CSSCI是我国第一部社会科学引文索引，创建于2000年，拥有从1998年至2006年的数据。截止2007年8月，CSSCI已收录来源文献63万余篇，引用文献200余万篇次。CSSCI日益得到学界的高度重视，目前已成为评价我国人文社会科学研究成果、学术资源、学者和机构等学术影响力的权威工具。因此，笔者利用远程教育所属学科的分类号，并借助与远程教育密切相关的关键词，从南京大学中国社会科学研究评价中心研制的《中文社会科学引文索引》（CSSCI）中检索下载了与远程教育相关的论文题录7000多条和引用文献的题录26000多条，并借助这些文献的统计数据对本学科领域的研究状况进行了客观、量化的分析，试图发现该领域研究的特点、存在的问题，以促进学科发展。

远程教育论文引文分析

　　 学术论文通常是建立在已有研究成果基础之上的创新成果，两者在论文中相关联的表现形式就是后者作为前者的注释、引用或参考文献。通过对远程教育论文中参考文献（注释引用）的分析，可以考察远程教育领域的研究深度和规范性；分析远程教育论文的引用文献文种，可以发现本学科与国外研究是否接轨和对国外研究成果的引入状况，考察远程教育论文的引用文献类型，可以分析本学科的发展态势和成熟度。本文将从远程教育论文的引文数量、引文文献文种、引文类型等方面来考察远程教育领域的研究状况。

　　 1. 引用文献数量分析

　　 论文的引用文献数量从一个方面反映了论文的研究深度和学术规范，以及作者对本研究课题的资料掌握程度；如果把考察的论文范围扩大到一个学科，则可以分析整个学科的学术规范和研究深度。为了分析我国远程教育论文引用文献的情况，本文对CSSCI从1998~2006年间收录的所有远程教育论文进行了统计，参见表1。

　　 分析表1可以看出：经过10多年的发展，从论文的数量来看，我国的现代远程教育研究从起步到繁荣；分析无引文比例，可见远程教育研究从缺乏规范到逐步走向规范；对比引文数量可以看出其研究深度也在逐步加深。具体分析如下：

　　 （1）CSSCI来源期刊收录远程教育论文分析

　　 表1可以看出CSSCI收录的远程教育论文呈逐年增长趋势：1998年仅收录论文47篇，到2006年已达1565篇，为1998年的33倍。具体分析各年数据，我们可以将我国远程教育分为几个阶段：2000年以前，我国现代远程教育处于萌芽阶段，远程教育实践刚刚起步，研究也处于初始阶段，1998~1999年，共计收录远程论文154篇，年均仅77篇。到1999年，随着国家“现代远程教育工程”的启动，一批高等学校正式进入远程教育行列，远程教育研究得以迅速发展。2000~2005年为快速发展阶段，每年论文均在500篇以上。其中，2000年，CSSCI收录的远程教育论文达570篇，较前一年增加了463篇，增幅达4.3倍，标志着我国远程教育研究上了一个新的台阶。2003年以来，远程教育办学规模不断扩大，远程教育进入了大规模的实践探索阶段，特别是2003年论文较前一年增加了36%，其后两年每年仍以5%~6%的速度增加，并处于一个相对平稳的阶段。2006年以来可视为理论创新阶段，在前几年教育实践探索的基础上，一部分实践探索逐步转化为成果和理论研讨，论文数上升到1565篇，比2005年上升31%，远程教育研究又进入一个学术活跃和理论创新阶段。

　　 从另一个角度分析，远程教育论文在教育学论文中的比重也在逐年增加，如CSSCI收录的教育学论文从1998到2006年的数量分别为：4255、4756、6421、6710、7549、7635、8482、9337、9990篇，远程教育论文在教育学中的比重已从1998年的1.1%增加到2006年的15.7%，远程教育研究在教育学研究中的重要程度发生了很大变化。

　　 （2）论文引文文献状况分析

　　 学术研究不是空穴来风，需要借鉴和运用其他研究成果，表现在论文中就是引用，可以说引用文献是论文不可分割的一部分，它体现了研究的学术规范程度。如果把考察论文是否具有引用文献扩大到学科层面则可以反映出一个学科的研究规范程度。分析表1中的数据我们可以看到，远程教育论文中无引文论文的比例还很高，9年中平均有1/3的论文没有引文，早期更是达到了50%以上，这不得不引起学界的重视。但我们也应当看到，远程教育的研究成果也在逐步走向规范，2001年以来无引文论文的比例在逐步下降，2008年已经低于20%。虽然在这一指标上，远程教育论文略好于教育学论文，但与整个人文社会科学相比，还是有一定差距，需要学界同仁共同努力。

　　 （3）论文引用文献数量分析

　　 学术论文中引用文献的数量从一个角度反映了学术研究的广度与深度，也反映了学者治学态度的严谨程度。从1998年到2006年，远程教育论文篇均引文数量呈逐年增加状态。1998年篇均引用文献的数量为1.87，随后逐年增加，2006年达到4.97，虽然这一数字体现了远程教育研究的进步，但是与整个教育学相比还是存在一定差距，如教育学论文的2000~2004年的篇均引用文献数分别为2.96、2.97、3.36、4.19、4.56篇，均高于同年度的远程教育研究论文的篇均引文数量，说明远程教育研究还需要更加严谨和踏实，需要加强研究深度，提高研究能力。

　　 2. 引用文献语种分析

　　 分析远程教育论文的引用文献语种，可以了解本领域内学者的阅读取向和获取学术资源的途径，发现国外远程教育研究成果对我国学界的影响，同时也反映了我国远程教育学者对国外研究成果的重视程度。表2给出了1998~2006年CSSCI中远程教育论文引用文献文种的统计数据。

　　 从表2可以看出：我国远程教育研究的学术参考资源还是以中文文献为主，占所有引用文献的70%左右；其次是英文文献，占25%左右；译文文献也有一定份额，超过5%；其他文种的被引文献较少，仅占0.24%。引文中中文文献比例较大说明两点：一方面我国远程教育研究活跃，内容丰富，作者可借鉴的内容大多可通过中文文献获取，同时现代远程教育作为新兴学科，在我国迅速发展仅有不到十年时间，对国外远程教育成果的借鉴还需要加强。

　　 张秀梅、丁新在《中外远程教育发展历史分析与比较》一文中曾谈到中外远程教育差距：“远程教育将20世纪80年代的国外远程教育研究带入了繁荣时期， 这期间也催生了诸多严谨的基础理论， 发生了较大的学术争鸣……此时的研究领域不断拓宽和加深， 处在向纵深方向发展的转折点……从90年代中期开始，第三代远程教育的兴起又将国外远程教育研究推向了一个新高潮。半个多世纪以来， 远程教育在实践和研究的双重推动下， 伴随着技术的革新， 经历了多次跨越式的发展。”国外远程教育已经历了萌芽期、形成期、转型期，并于20世纪90年代中期进入了发展期。我国的远程教育研究在经历了萌芽期、形成期后，于90年代末期至今完成了转型期，正进入全面发展时期。在相对滞后的情况下，我们在研究中更应参考与借鉴国外的远程教育经验。同时，我们也应看到，远程教育论文的外文文献的引用比例也低于教育学，近年来教育学论文的外文文献的被引用比例一直保持在40%左右。

　　 表2还反映了远程教育论文的引用文献不但外文比例偏低，而且语种也比较单一，除英文外，其它语种引文在九年中共计64篇，仅占全部引文的0.24%，这表明英语刊物对我们远程教育研究的影响力较大，我们较多地借鉴了英语国家的经验与成果，也说明我国远程教育工作者熟悉的语种具有一定局限性，或者说是资料查阅的局限性。这不利于我们在研究中博采众家之长，汲取不同国家的先进经验。

　　 3. 引用文献的类型分析

　　 引用文献的类型可以考察一个学科的成熟度，也能够反映学科的发展速度和成长性。由于网络资源、期刊等更新知识的速度快于图书，在引文中大量采用网络资源与期刊的学科通常为知识更新速度快的学科。例如自然科学的图书的被引用比例仅占全部被引用文献的25%左右，人文社会科学则高达70%左右。这一方面说明了自然科学发展速度远快于人文社会科学，具有较高的成长性；另一方面也说明了人文社会科学较自然科学更为成熟，大量的经典著作对人文社会科学研究起着重要作用。表3给出了1998~2006年CSSCI中论文引用的文献类型统计。

　　 从表3中看出，九年中CSSCI收录的远程教育论文引用文献种类的排序依次为期刊（11878篇次），以年均11.6%的速度增加；图书（8144篇次），以年均7%的速度增加；网络资源（3187篇次），虽然绝对数不是最大，但却以18%的年均速度高速增长。说明远程教育是一门正在迅速发展的学科，研究处于活跃时期，知识的更新速度较快，大量的最新成果出现在期刊和网络资源中，并被不断地关注和引用；学位论文被引数量和比例还很低，近几年虽有所增加，但几十篇次的论文被引，相对于每年数以千计教育学博士硕士毕业生还太少，本学科的学位论文引用要加强，要疏通学位论文的获取渠道，同时也说明该学科在学位培养方面引人关注的成果数量不够。

　　 分析表3中数据可知：我国远程教育论文（包括学位论文、网络资源）的较高被引率也印证了该学科是一个发展较快的学科；本学科图书较低的被引率，既说明该学科尚缺乏经典著作，更说明了本学科相应的著作较少；网络资源越来越得到重视，也体现了本学科学者对网络资源的获取能力。

远程教育期刊分析

　　 CSSCI收录的与远程教育密切相关的期刊有7至8种，但CSSCI收录的、刊载了涉及远程教育论文的期刊却有100多种，而远程教育论文引用的期刊更是超过了1000种，引用的国外期刊也有数百种。这些数据为我们评价期刊在远程教育研究中的作用和影响力提供了非常可观的数据，也对发展远程教育期刊有很大的帮助。

　　 1. 远程教育论文的期刊刊载分析

　　 远程教育学是一门涉及高等教育、教育技术、信息技术、社会学、经济学、心理学等学科的交叉性学科，与远程教育主题相关的论文也发表在这些学科的期刊上，通过对各期刊刊载远程教育论文的数量分析，可以发现对远程教育研究贡献较大的期刊，以帮助本学科学者阅读和投稿。表4显示了从1998年到2006年收录远程教育论文25篇以上的期刊。

　　 表4中的24种期刊九年间共收录远程教育论文6510篇，达CSSCI收录远程教育论文总数（7073）的92%，即除这24种期刊外，其它CSSCI来源期刊发表远程教育论文九年中只有563篇，仅占总发文数的8%。可见，这24种期刊在九年间构筑了远程教育研究成果交流的主要平台。分析所有刊载远程教育论文的期刊，我们大致可以将其划分为三个层次：

第一层次——远程教育专业类期刊。这一层次可由表4中前8种期刊组成，这8种期刊共发表该学科论文5898篇，占全部远程教育论文的83.39%。其中，发表论文总数超1000篇的期刊，为《管理信息系统》、《中国电化教育》、《电化教育研究》三种期刊，这三种期刊2000年以来共发表远程教育论文5109篇，占CSSCI收录远程教育论文总数的72%，虽然后5种期刊发文在64~229篇，但由于这些期刊被收录时间短，并且也都是与远程教育研究密切相关的期刊，故我们依然把它们归为远程教育领域第一层次期刊，可视为远程教育研究的主阵地。需要说明的一点是，后五种期刊中有三种是研究现代远程教育的专业期刊，并且都是近几年才被确定为CSSCI来源期刊，例如《中国远程教育（综合版）》虽然在收录远程教育论文总数上排名第六，由于该期刊2006年才进入CSSCI，因此只统计了一年，在2006年该期刊发表远程教育论文183篇，当年排名第三（排在第三主要与期刊本身的发文量有关），仅次于《教育信息化》与《中国电化教育》，说明这是一个以远程教育研究为主体的核心期刊，随着远程教育的快速发展，它在远程教育领域的作用更加显现。

　　 第二层次——远程教育研究相关领域的期刊。这一层次可由表4中的后16种期刊组成，主要以教育学与情报学中相关期刊为主。其中情报学收录的论文主题主要集中在教育技术与信息传递技术方面。这类期刊每年发表有关远程教育论文数篇，可视为远程教育研究领域类第一层次期刊的补充。

　　 第三层次——其他发表远程教育论文的期刊。这类期刊只是零星发表一些远程教育类论文，大多为教育类和综合类期刊，其论文的专业化程度一般较前两个层次稍低。

　　 远程教育是一门新兴学科，它的教育实践与理论研究涉及多学科的知识，但是从收录远程教育论文的期刊学科分类可以看出，目前远程教育的论文大部分发表在教育教学研究、计算机应用、现代教育技术、图书情报等方面的期刊上，在社会学、经济学、心理学、政治学等学科专业期刊上发表的论文寥若星辰，说明远程教育研究与其它学科的交叉与渗透不够，研究内容有一定的局限性，在其它学科中未形成影响力，这需要学界学者的共同努力。

　　 2. 远程教育论文引用期刊分析

　　 期刊在一个学科中的影响除了发文，更重要的应该是期刊被该学科学者和学术论文引用。期刊被论文引用越多，说明该期刊在学术研究中的学术影响力越大。从CSSCI的1998~2006年的远程教育论文的引用文献涉及的期刊分析，有1000多种期刊被远程教育论文引用，其中外文期刊就有数百种。国内期刊也有近千种。表5给出了远程教育类论文引用超过40次的期刊统计。

　　 从表5中给出的期刊被引数量来看，对远程教育研究产生最大影响力的期刊还是那些远程教育类的专业期刊，其次是一些教育类综合期刊和远程教育技术密切相关的信息技术类期刊。根据被引数量，我们可以把这些期刊分成三个层次：

　　 第一层次——在远程教育领域最有影响力的期刊。可以把远程教育论文引用最多的前三位定位于这一层次，它们分别是《中国电化教育》、《电化教育研究》、《中国远程教育》，被引次数均超过500篇次。这三种期刊不但发表远程教育的文章数居于前茅，被引数量也位于前三甲，说明这三种期刊在远程教育领域具有很大的学术影响，是远程教育领域的绝对核心期刊。值得一提的是《中国远程教育》，大有后来者居上之势，在2006年被引篇次达到242，超过了《中国电化教育》与《电化教育研究》，排名第一。从表5也可看出，《中国远程教育》在2006年成为CSSCI来源期刊后，其学术影响力迅速扩大。

　　 位居第二层次的期刊主要是被引次数在80~300篇次之间的7种期刊。如，《开放教育研究》、《教育研究》、《外语电化教学》、《现代教育技术》、《教育信息化》、《现代远距离教育》以及《Educational Technology》等期刊。其中，《开放教育研究》、《现代远距离教育》期刊在2006年被引次数增幅较大，超过教育技术类期刊的增幅，说明远程教育专业期刊在本领域内正在产生着越来越大的影响。在这一层次的有两种特殊的期刊：一种是《教育研究》，这是教育类综合期刊，也是学界公认的最有影响力的教育学期刊，该刊在远程教育论文中的被引数量排在第五位，说明该期刊不仅对整个教育学研究有着重大影响，对远程教育学者也有很强的指导作用；另一种是英文期刊《Educational Technology》，说明了国外教育技术研究成果对我国远程教育研究产生着较大影响。

　　 被引次数分别在40到85之间的17种期刊可视为第三层次期刊。这部分期刊大多数是与计算机应用、现代教育技术有关的期刊，说明教育技术的研究仍是远程教育研究中的一个重点，但是可以注意到，《比较教育研究》、《教育发展研究》、《教育理论与实践》三种期刊并列在表5的第19位，说明在远程教育研究领域，这些教育学科期刊受到了关注。

　　 在表5的27种期刊中，中文期刊为24种，占了89%，外文期刊只有三种，占11%，且引用次数总共为169次，还不到《中国电化教育》期刊被引次数的1/5，这说明在远程教育研究中，要加强对国外研究成果的关注。

结束语

　　 本文旨在从文献计量的角度对远程教育的研究状况作出分析，让更多的学界研究人员了解本学科研究概况，以利于远程教育研究向着更为规范与健康的方向发展。最后需要说明的是：由于远程教育与现代教育技术密不可分，所以在上述数据中包含了教育技术类。另外，本文的数据仅来源于人文社会科学引文索引库，发表于自然科学期刊的远程教育论文数据在本文中未体现，在此特加以说明。

[参考文献]

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[5] 张秀梅，丁新. 中外远程教育发展历史分析与比较[J]. 中国电化教育，2006，（4）

[6] 邓三鸿，金莹. 我国人文社会科学学术期刊的学科对比[J]. 东吴论丛，2008，（1）



作者简介：杨薇，江苏广播电视大学学生处（210036）。