中国现代钱币收藏网:性格决定命运 - 忻州教育名师网-学校版

性格决定命运

（一）性格与教育效果

每一个做教师的，都希望成为一名被学生喜欢和尊敬的、能达到预期的教育效果的好教师。什么样的教师是好的？性格因素在多大程度上影响教育的效果呢？教师的性格为什么会对工作成效及个人的生活质量有深远的影响呢？这是我们在了解了什么是性格和身为教师应具备的性格特征之后所关心的问题。

英国教育研究基金会（NFER）花了将近30年的时间对413名从事教师职业的师范学院毕业生进行了一项关于评价好和不好教师特征的调查。被调查者所列的好教师的相对重要的特征共13项，包括：1.控制班级的能力；2.对学生个人关心和同情；3.把课程教好，使学生学懂学会；4.耐心；5.教的方式让人有兴趣，鼓励学生热情和信心，使他们学会；6.行为上高标准，使学生尊敬；7.喜欢并尊重儿童，师生关系好；8.对于教学热忱专致；9.有容易接近、令人愉快的性格；10.对所教学的学生的性格彻底了解；11.有幽默感；12.对待问题掌握灵活；13.公正。

其中，2、4、6、7、8、9、11、13、八项是从性格角度进行描述的。而其他一些项目，如第5项也反映了对教师性格因素的要求，因为要“鼓舞学生的热情和信心”，培养学生对待学习的良好态度，教师本人必须是一个热情、自信、求知欲强的人。

相对的，被调查者也列出了13项不好的中小学教师较重要的特征：1.处理纪律问题太宽或太严；2.没有能力把课程教清楚；3.对学生个人不关心，不考虑学生学习能力差异；4.行为上低标准；5.不好接近，容不得不同意见，冷漠；6.不耐心；7.教学方法使人厌烦，不能鼓舞学生想去学会；8.对教学无热忱，把它当做每天上下班的职业；9.对于教学和学校规定掌握得不灵活；10.不喜欢、不尊重自己的学生；11.欺骗学生使其受害，有明显的宠儿；12.对课程缺乏足够的知识；13.没有幽默感。

其中1、3、4、5、6、8、9、10、11、13、十项都属性格方面的问题。如第1项“处理纪律问题太宽或太严”是指教师在对待违反纪律的学生的态度上不够公正客观。第11项“欺骗学生使其受害，有明显的宠儿”是指教师缺乏真诚的性格。

从这一项调查中看出描述一个教师的特征中几乎有70%的因素属于性格特征，可见性格的重要性。假如一个教师自己是自信的，那么学生从他的言行中会感受到自信的力量。同样，教师任何一种经常表现出来、稳固的、对待现实的态度和行为方式，在与学生的交流中都起到示范的作用，其潜移默化的影响是难以估量的。教师对于一个自卑的胆怯的学生采取尊重的态度，鼓励的方式，必然会改变这个学生对待自己的态度及处事的方式。

教学除了是一门科学、技术之外，它还是一门艺术。这门艺术的感染力、影响力，不是来自于教学的内容、方式方法，而是来源于教师自身的人格。尽管课堂教学是以知识技能的掌握及能力的培养为主要目的，但教育的最终目的是要培养具有健全人格的人，因此我们永远都不能低估教师人格的影响。

（二）性格与人际交往

性格决定我们以什么态度对待别人虚伪、狡猾、懒惰、自私、卑鄙、不守信用、冷酷等，这些是在人际交往中不受欢迎的性格，在性格修养中是我们自己首先应消除的，即“已所不欲，勿施于人”，而热情、真诚、慷慨、助人、守信等性格是人际交往中人们所喜欢的，在性格修养中是应充分发挥的，即“已所欲，施于人”。

与一般人际交往不同的是，教师的工作对象即是人，教学活动尽管是围绕教学内容进行的，但教师在教育、教学活动中绝不仅仅是单纯传授知识，而要与学生进行多方面的沟通，从而产生多方面的相互影响。这种交往不只限于课堂教学活动中，而是渗透在学校全部的教育活动中。教师的一言一行，师生之间的交往方式，教师对待学生的态度，教师之间的交往，上下级之间的交往，都会对教师的工作成效产生影响，有些影响是潜移默化的。

在师生关系中，教师是起主导作用的一方。皮格马利翁效应已证明了教师对待学生的态度与方式对学生所产生的极其深远的影响。一个温和的、友好的、善解人意的教师会使学生易于亲近；一个自信、乐观、思维敏捷、意志坚定、富于创新、诚实可信的教师会令学生感到钦佩；一个乐于助人，善于与人合作，坦率、真诚的教师更易于与同事在工作中建立良好的人际关系，形成一个团结的教育集体。可以想象，一个具有如此良好性格特征的教师央教育、教学中一定能够对学生产生巨大的感染力，从而取得更理想的教育效果。

我们通常把教师的作风分为三种类型：民主型、专制型和放任型。民主的作风可造就出活跃的、平等的、和谐和课堂气氛，有利学生个性的健全发展，而且具有对待学生态度认真、亲切、和蔼，与学生以友好、平等、尊重的方式相处等性格特征的教师才会具有民主的作风，进而创造出良好的课堂气氛。和谐的人际关系，如同一部机器高效率运转所需的润滑剂，而人际沟通的决定因素是一个人的性格特征。

（三）性格与个人发展

性格因素对个人成就的影响为许多心理学家所关注。在职业指导中，除了要了解一个人的兴趣爱好、理想、人生观、价值观、能力、气质类型等因素外，我们更多了解一个人的性格。

美国斯坦福大学的著名心理学教授推孟及其同事曾对1500名智力超常的学生进行了长达50年的追踪研究，通过对其中最成功和最不成功的各150人进行分析比较，发现两者之间在智力上并没有什么大的不同，而“人格因素是取得成果的极为得要的决定因素”。推孟教授在《天才的发生学研究》一书中写道：“在最成功和最不成功的人之间，差别最大的四种品质是：取得成果的坚持力，为实现目标不断积累成果的能力，自信力和克服自卑的能力。总的来看，这两组人之间的最大差别是多方面的情感和社会的适应能力，以及实现目标的内驱力。”

另一位著名的心理学家卡特尔用因素分析方法研究了人格的结构。他把构成人格的基本因素分为16种,制定了16种人格因素测验(16PF)。他用这种方式测试成功的婚姻与失败的婚烟的区别。发现稳定的配偶比不稳定的配偶呈现了更大的人格相似性，由稳定婚配的人格相似性，和不稳定婚配的人格差异，产生了婚姻关系上的三种重要的差别：热情对冷淡、忠诚对多疑、自满对过分依赖。卡特尔还测量了不同职业的人格特点，如飞行员、艺术家和作家等，发现不同职业的16种人格特性的相互关系是不同的。而相同职业的人则表现出人格因素及其构成的相似性。如优秀的飞行员都有敢于冒险、自信、安详等倾向。

当人生不如意时，有人会抱怨“时运不佳，生不逢时”，其实，人生的早期被环境“铸造”的可能性较大，一旦成人之后，则是我们在选择所生存的环境和将要走的道路。个人的发展在很大程度上是由我们自己来决定的，就是说你是怎么样的一个人将决定你向什么方向发展。

比如一个教师，如果你具有开朗、自信、宽容、真诚、热情、关心学生等良好的性格特征，必然会受到学生的喜欢；如果你对待教学工作热忱、认真，肯于钻研，具有创新精神和能力，必然会成为一个优秀的教师。反之，如果你是一个具有自私、狡猾、虚伪的性格特征，对学生冷酷、漠不关心，学生是不会喜欢你的，尽管你有渊博的学识，也难以为学生接受。可见，你对学生和工作的态度与方式是决定你个人的发展与前途的关键因素。

“性格决定命运”的命题，从心理学的角度看是有道理的。因此，我们若要把握自己的命运，必要把握自己的性格，若要谋求得更好的前途，首先要完善自己的性格。

（四）性格与身心健康

从一个人对待现实的态度及惯常的行为方式上，可以看出这个人的心理是否健康。一个人性格结构对于心理健康正如免疫系统对于身体健康一样，免疫机能差的人，天气稍有变化，就可能生病。性格不良的人生活中遇到不如意的事，也易引起心理疾病。如悲、多愁善感有可能是抑郁症的致病因素；孤僻、高傲、冷淡有可能是孤独症的致病因素等。而良好的性格则有助于提高心理的“免疫力”。一个乐观、豁达、自信的人即使遇到挫折也会泰然处之，不会心灰意冷、怨天尤人，而是冷静、客观地分析原因，吸取教训，继续努力。一个热情、诚挚、乐于助人的人在人际交往中也会较少出现障碍。

因此关注自己的心理健康应从关注自己的性格入手，提高自己的心理健康水平也应从完善自己的性格入手。

此外，性格对人的身体健康也有影响。很长时间内，人们在寻找致病因素时，把注意力集中在遗传、病毒、感染、免疫、生化、生理等方面。然而人除了是一个生物的人外，还是一个心理的人，社会的人。随着医学科学研究的进展，心身医学应运而生，社会的、心理的原因对人类健康的侵害开始受到重视。

心身医学研究发现,尽管们的性格千差万别，但其中有共同的方面，性格对人类体疾病，尤其是心身疾病的发生、发展和病程的转归都有明显的影响。心身医学家巴登的研究发现：同一类疾病的患者往往具有类似的性格特点。如偏头疼患者的性格特点是尽善尽美、死板、好争、嫉妒；溃疡病患者的性格特点是依赖、感情易受挫折、雄心勃勃、敌对意被压抑；高血压患者的性格特点是好高骛远、愤怒被压抑、听话；结肠炎患者的性格特点是听话、带有强迫性、抑郁、心情矛盾、吝啬；心脏病患者的性格特点是忙碌、好胜、好争、急躁、善于把握环境等。

美国学者弗里德曼和罗林曼在研究心脏病时，把人的性格分为两种：A型和B型。A型性格的人急躁、争强好胜、易激动、行动快、做事效率高，整天忙忙碌碌，常感时间不够；B型性格的人正好相反，容易知足，悠闲自得，不争强好胜。结里，在年龄、食物等因素相仿的情况下，A型性格的人冠心病发病率明显高于B型组，且容易复发，死亡率也大大高于B型组。性格特征之所以能对身体健康产生影响，原因在于性格特征既可以作为许多疾病的发病基础，又能改变许多疾病的过程，同样的疾病发生在不同性格的人身上，病情表现、病程长短和转归的结果都可能不同。