津巴布韦工作签证办理:试卷讲评课 - 高中数学教学与心理辅导空间 - K12教育空间 - Powered by ...
来源:百度文库 编辑:中财网 时间:2024/05/04 18:30:47
讲评课是在学生练习或考试之后,教师从学生做题中获取反馈信息,从而对学生存在的知识缺陷进行矫正教学的一种课型。
A._^+i4Z)GSk]0 一、教学目的K12教育空间j(|9oTz+{K,W:Wprw
1、在熟知学生对习题或试题掌握的前提下,订正答案,纠正错误,巩固提高。K12教育空间M{-c&Qq
2、抓住典型题目和共性问题,引导学生把握解题思路,总结解题一般规律,培养学生灵活的思维能力。K12教育空间%? s'gF;t3Lx8L
二、课堂实施的基本环节
MY7N(qw-S'q0 1、明确矫正目标
8{T1}EOr\0 准确、全面、及时地获取反馈信息,有针对性地确定矫正内容,是讲评课实施的前提。矫正教学的内容一般依据以下几点确定:
%};l Vp+y0 ⑴全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点;
%b|/wtEYJ:S0 ⑵具有典型性、针对性和综合性的题目;K12教育空间1|_7R3PL7w$W8Vv(T
⑶在以往教学中已多次接触,多次矫正,但学生仍未掌握的难点;K12教育空间 ~.t"P&~)cy6cT
⑷关系到后继学习的重点知识,重点技能;
}3xbfEC{0 ⑸平时教学中疏忽的“教学盲区”。
T6UjJd;AzC0 2、分析、讲解
6d&gH S"FMaU0 ⑴讲错例。K12教育空间} WaV3X;@
教师要引导出错的学生说出出现错误时的心理,以暴露隐藏在学生思维深处的错因,进行答卷失误分析,帮助学生提高应试能力。
wD`U JQT#w6j0 ⑵讲思路。
7s#LIo}I1C0 讲试题题型的特点和解题的思路。要引导学生思考试题在考查哪些知识点,这些知识点之间有什么联系,解题突破口在哪?用什么方法解题最好。
3z;Wxi)JL2A0 ⑶讲方法。K12教育空间n pe&E}`3sE#E-uL
抓住典型题目,讲基本解题方法和技巧,引导学生突破已有思维定势,敏锐抓住试题本质,排除干扰,速解、巧解,得出结论,解题要既注重结果,更注重过程。
Vb)`3E6U"Jq0 ⑷讲规律。K12教育空间(He,QtR,D:I?P(n
即归类讲解,对某一类题目的解题方法进行高度概括和总结,总结出相对固定的解题规律,规范解题格式,真正使学生分析一道题,明白一个道理;纠正一道错题,会解一类题。
^~z[;aY/l*e!f T0 ⑸讲变化。
`x/W4R'\ Qw&z.|U;_0 讲评中不能就题论题,要借题发挥,善于将原题进行变形,对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行提问。如可以对习题的提问方式和题型进行改变(改一改);对习题所含的知识内容扩大使用范围(扩一扩);从某一原题衍生出许多新题目(变一变);也可把某一数据用其它数据代替(代一代);把习题因果关系倒过来(反一反);把几个题目组合在一起或把某一题目分解为几个小题(合一合,分一分)等。这种训练立足基础,不刻意求难,学生感到别开生面,饶有兴趣,从而达到举一反三的效果。解题的积极性就能调动起来,思维就能活跃起来。
X8wwMG/h0 3、变式、对应性练习K12教育空间v;M6T5Zt;L
针对有代表性的共性问题设计相应的变式练习。变式训练的设计要注意:⑴针对性。针对共性错误,错什么,练习什么;⑵对应性。即矫正一题,跟上一个类似的练习。以练促思,以练促改,练中悟法。通过练习,让学生运用总结、归纳出来的规律、方法去解决实际问题,以巩固矫正成果。K12教育空间:AdQH-t'D%G
三、几点说明K12教育空间,Zc~(CS/Ag*]Z
1、考练之后高效率的试题讲评是提高教学质量的关键,也是减轻学生负担,把学生从“题海”中解脱出来的有效途径。这就要求教师在讲评中不能简单地对答案或订正错误,或面面俱到,无侧重的通讲,要重点抓好“五讲”。K12教育空间IUp9^*iWOe
2、在讲评过程中要体现“教师为主导,学生为主体,思维训练为主线,讲练结合”的“三主”教学思想,防止讲评时教师唱独角戏。要引导学生反思与总结,这不仅有效的纠错、防错,而且对升华其解题能力具有事半功倍之效。K12教育空间].l"Vae-N m!x;o
3、试卷的讲评,还要对试题的情况及学生成绩进行分析。
A._^+i4Z)GSk]0 一、教学目的K12教育空间j(|9oTz+{K,W:Wprw
1、在熟知学生对习题或试题掌握的前提下,订正答案,纠正错误,巩固提高。K12教育空间M{-c&Qq
2、抓住典型题目和共性问题,引导学生把握解题思路,总结解题一般规律,培养学生灵活的思维能力。K12教育空间%? s'gF;t3Lx8L
二、课堂实施的基本环节
MY7N(qw-S'q0 1、明确矫正目标
8{T1}EOr\0 准确、全面、及时地获取反馈信息,有针对性地确定矫正内容,是讲评课实施的前提。矫正教学的内容一般依据以下几点确定:
%};l Vp+y0 ⑴全班出错率较高、得分率较低的题目及相对应的知识点;
%b|/wtEYJ:S0 ⑵具有典型性、针对性和综合性的题目;K12教育空间1|_7R3PL7w$W8Vv(T
⑶在以往教学中已多次接触,多次矫正,但学生仍未掌握的难点;K12教育空间 ~.t"P&~)cy6cT
⑷关系到后继学习的重点知识,重点技能;
}3xbfEC{0 ⑸平时教学中疏忽的“教学盲区”。
T6UjJd;AzC0 2、分析、讲解
6d&gH S"FMaU0 ⑴讲错例。K12教育空间} WaV3X;@
教师要引导出错的学生说出出现错误时的心理,以暴露隐藏在学生思维深处的错因,进行答卷失误分析,帮助学生提高应试能力。
wD`U JQT#w6j0 ⑵讲思路。
7s#LIo}I1C0 讲试题题型的特点和解题的思路。要引导学生思考试题在考查哪些知识点,这些知识点之间有什么联系,解题突破口在哪?用什么方法解题最好。
3z;Wxi)JL2A0 ⑶讲方法。K12教育空间n pe&E}`3sE#E-uL
抓住典型题目,讲基本解题方法和技巧,引导学生突破已有思维定势,敏锐抓住试题本质,排除干扰,速解、巧解,得出结论,解题要既注重结果,更注重过程。
Vb)`3E6U"Jq0 ⑷讲规律。K12教育空间(He,QtR,D:I?P(n
即归类讲解,对某一类题目的解题方法进行高度概括和总结,总结出相对固定的解题规律,规范解题格式,真正使学生分析一道题,明白一个道理;纠正一道错题,会解一类题。
^~z[;aY/l*e!f T0 ⑸讲变化。
`x/W4R'\ Qw&z.|U;_0 讲评中不能就题论题,要借题发挥,善于将原题进行变形,对某知识点从多角度、多侧面、多层次和不同的起点进行提问。如可以对习题的提问方式和题型进行改变(改一改);对习题所含的知识内容扩大使用范围(扩一扩);从某一原题衍生出许多新题目(变一变);也可把某一数据用其它数据代替(代一代);把习题因果关系倒过来(反一反);把几个题目组合在一起或把某一题目分解为几个小题(合一合,分一分)等。这种训练立足基础,不刻意求难,学生感到别开生面,饶有兴趣,从而达到举一反三的效果。解题的积极性就能调动起来,思维就能活跃起来。
X8wwMG/h0 3、变式、对应性练习K12教育空间v;M6T5Zt;L
针对有代表性的共性问题设计相应的变式练习。变式训练的设计要注意:⑴针对性。针对共性错误,错什么,练习什么;⑵对应性。即矫正一题,跟上一个类似的练习。以练促思,以练促改,练中悟法。通过练习,让学生运用总结、归纳出来的规律、方法去解决实际问题,以巩固矫正成果。K12教育空间:AdQH-t'D%G
三、几点说明K12教育空间,Zc~(CS/Ag*]Z
1、考练之后高效率的试题讲评是提高教学质量的关键,也是减轻学生负担,把学生从“题海”中解脱出来的有效途径。这就要求教师在讲评中不能简单地对答案或订正错误,或面面俱到,无侧重的通讲,要重点抓好“五讲”。K12教育空间IUp9^*iWOe
2、在讲评过程中要体现“教师为主导,学生为主体,思维训练为主线,讲练结合”的“三主”教学思想,防止讲评时教师唱独角戏。要引导学生反思与总结,这不仅有效的纠错、防错,而且对升华其解题能力具有事半功倍之效。K12教育空间].l"Vae-N m!x;o
3、试卷的讲评,还要对试题的情况及学生成绩进行分析。
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