都市雷书吧,有肉的:构建多样化的课程资源，促进学校和谐发展

构建多样化的课程资源，促进学校和谐发展

□ 上虞师范附小  王勇伟

各位领导、校长们，大家好！

今天向大家汇报是上海经验对我们学校教育改革的启示，班门弄斧，敬请各位指教。

众所周知，学校的发展、办学策略的调整，目的无非是让学生受益，是让教育提升儿童今后人生的品位，让教育对儿童的一生产生应有的影响。这种应有的影响主要发生在教师、学生共同参与的课堂之中，师生共同建构课程文化的进程中，学校教育生态环境和谐互动的学校文化中。因此，学校的发展应关注学校文化的发展，立足于学校文化的否定之否定的过程中，尤其是要关注以课堂教学为表征的课程文化。

在上海的40天中，新鲜、活泼、个性化的富有活力的课程文化极大的冲击着我的思想，“多样化的课程，让孩子们感受多彩世界”这是我最大的收获。

确实，课程建设的终极目的是服务于学生的需要与发展，作为实践者，要努力让课程真正全面关注学生认知、技能、情感、价值观的全面发展。

面对现行的课程，我们有太多的疑惑——

1   我们面对的学生，他们对于课程有着强烈的自主愿望、主观需求，我们的课程是否适合他们的发展需要？

1   学生在小学的六年学习生涯，是人格不断趋向完善的六年，在课程实践中，他们的人格得到足够的尊重吗？

1   无论多小的孩子，他们都有自己的经历，有自己独特的经验，这些是否引起我们足够的关注？是不是做到与我们的课程内容之间有机的联系，学习内容与生活经历的相关联系，学生知识积累与情感体验的同比增长？

受此启发，我觉得，为了保证学生拥有足够多的课程资源，我们有必要对学校现行的课程结构做出具有学校个性的调整，学校课程的设置直接关系着能否为学生提供多样、丰富的教育资源，影响着学生尝试锻炼的机会，关系着学生的多元智能的发掘，小学课程多样化、小型化是满足学生发展需求，促进学生身心和谐发展的有效举措。

鉴于以上的思考，我们师范附小从学校传统、教师结构、学生实际出发，在充分保证国家课程计划的前提下，对学校的课程体系做了必要的整合，现将师范附小课程改革方案汇报如下，希望得到各位资深校长及领导们的批评和帮助。

我们的课程改革方案的立足点是：让学生拥有更多的课程资源和尝试机会。

主要的策略是：强化基础型学科，拓展优势学科领域，搞活综合实践活动。

课程改革是一项纷繁复杂的系统工程，限于经验和认识的不足，这次我们把课程改革的切入口选在综合实践活动这一新的课程形式。综合实践活动是目前学校中拥有相对自主权的课程模块，扎实开展综合实践活动是张扬教师个性，促进教师专业发展，拓展教育资源，办出学校个性的重要途径。

通过对综合实践活动的统整，重新设置了一些活动课程，构建了一套新的学校课程体系。目前，我们的综合实践活动初步构建了三大模块，8个教育项目，开始形成了较为丰富、能为学生的发展提供强劲后援的资源框架。

第一模块，国家课程中优势资源的拓展。

设立的目的是进一步强化国家课程的优势，夯实基础学科的基础学力。

首先，我们成立了一个阅读教育项目组，专门研究语文教学中阅读拓展活动，并在一至三年级开设《阅读与朗诵》、四至六年级《阅读与欣赏》两门拓展语文阅读教学的活动项目，通过实践活动，让学生亲历亲为、体验感受，增加对语言文字的深刻理解；

其次，把体育与音乐两门学科结合起来，在一二年级开设《形体训练》课，让小孩子从小有挺拔的身姿，优雅的仪态，同时全身心地感受音乐带给身体的愉悦；

再次，我们成立生活数学项目组，开设了《生活数学》课，把生活引入课堂，让孩子发现身边的数学问题，从而巩固、强化数学教学的成果。

第二模块，运用学生经验的探究学习

基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用，这是综合实践活动的本质特点。

师范附小有一个传统教育项目——“地球村”环境教育，是联合国教科文组织EPD教育项目实验学校，我们继续保留开展EPD教育活动，开设了《绿色家园》，以小课题研究的方式让学生了解身边的环境，了解人与环境的关系，了解可持续发展的重要性，从小让学生感受和谐生态环境对于人类的重要作用。

好奇是孩子们的特点，他们对世界上的万事万物都充满了惊奇，满足孩子们的好奇必定会让孩子们对学校生活充满感激、充满激情。针对儿童的特点，我们就产生了《社会博览》、《缤纷世界》两门百科知识型的交流汇报课，以孩子感兴趣的话题为纽带，让孩子们寻找资料，在课堂上交流想法，获得新鲜的知识，开拓孩子们的眼界，从小让他们知道生活是最好的课本，世界是最大的教科书。

第三模块，班队主题实践活动

在所有的课程资源中，人是最大的、最有价值的教育资源。每一个教师都有自己的爱好和专长，把教师的爱好、专长转化为教育的资源，为学生的发展服务，已经成为我们附小教师的共识。因此，我们借助于班主任或者配班教师的爱好和专长，我们开展了“特色班队创建活动”。

“特色班队创建活动”以学年为周期；以师生的爱好、专长为目标；确立创建主题和创建口号；围绕主题教师、学生、家长及社会人士共同制定创建计划，开展相应的实践、体验活动；期末展示创建成果，认定特色班队。比如：我们有的班主任有文学的爱好，他就以自己的文学爱好为主攻方向，带领孩子们进行课余文学实践，把文学爱好传染给孩子们，让他们也成为文学爱好者。我们有的老师有一手漂亮的字，他就把绝招传授给学生，天天练字、练出精品、练出人才，把自己的班级锻造成一个书法特色班队。

“特色班队创建活动”的开展，也是我们对教师、对班级进行多元评价的尝试，我们试图改变——对教师、对班级一刀切的评价模式，人都有差异、班级集体自然也会有差异，我们理所当然要有差异的对待，只要你根据班级实际选定了目标，并为目标付出了努力，能展示出自己奋斗的足迹和成果，你就是优秀的，人人都是可以优秀的，从而倡导一种多元发展、和谐发展的学校文化氛围。

至今为止，23个班级都已确立了自己本学年的争创实践主题，前期准备已全部到位，并为自己的班级特色起了响亮的名字，如“豆丁诗坊”、“书香班级”、“小小文化志愿者”、“小小书虫吧”、“青橄榄读书社”等等。经过归类，初步形成了方向比较接近的几大特色群——以写作实践为主题的文学俱乐部；以古典诗词诵读为实践主题的经典诵读群；以培养学生读书习惯为实践主题的读书活动群；以了解上虞梁祝文化、越瓷文化为实践主题的文化志愿者群。

纵观23个班级的实践活动主题，大多与班主任所任的学科有着密切的联系，因此，班队主题综合实践活动是学科教学的延伸、拓展，是学科学习与学生生活相结合的有益尝试，更是一位教师挑战自我促进自身专业发展的尝试。通过一年的实践、整理，我们将汇总成几个综合实践活动资源包，为下一轮的综合实践活动奠定基础，保留一些有价值的实践活动，逐步完善，成为学校有个性的校本课程、特色教育项目。

各位校长，领导。

课程改革是学校发展的新一轮增长点，把握好学校课程体系个性化的建设，特别是作为国家课程的综合实践活动，把综合实践活动的扎实开展与学校校本课程建设有机的结合起来，从而展现学校发展的个性，学校的发展水平。当我们让学生在课程资源中，获得生命成长的养料，拥有生存与发展基础的时候，我们教师们也一样享受着教育的愉悦，享受着教育带给我们幸福的职业生涯。