描写香味浓烈的诗句:再谈“作文模仿与创新

模仿：通往自由创新的天路

——再谈“作文模仿与创新”

刘发建

新课程实施以来，作文教学出现了一些新局面，譬如学生的个性得到尊重，作文教学的形式开始多样化。但也出现了一些问题，在鼓励自由表达和个性创新的形势下，不断涌现极少数“少年作家”， 但大部分学生作文水平整体强差人意是客观存在的，大部分学生的个性无法张扬，拥有了自由却无法行笔，渴望创新往往不知如何出新。许多一线老师普遍感觉到“作文课不知道该怎样上”了。原因是复杂多样的，但从教学的层面来审视，其根本原因在于，我们在追求“自由创新”的路上，丢弃了作文教学的传统法宝——模仿。

手上没有范文，老师自然不知道今天的作文课该教什么；案头没有了范文引路，学生自然就不知道今天的作文该怎样写。事实上，有了范文，又往往容易限制学生的自由和个性，习作难免千篇一律。在“创新和模仿”发生矛盾的时候，我们为了迎合这个“创新时代”的潮流，彻底舍弃了模仿。在作文的起步阶段，我们忽视了“模仿”这个最基本的学习方式，导致作文教学失魂落魄。本文试从“模仿的学习机理、模仿的教学误区和模仿的基本策略”三个方面，就作文教学模仿与创新的关系，做一些思考和探索。

一、模仿是一切学习之母——明确模仿对儿童学习写作的意义。

从心理学的角度讲，模仿是动物的本能。人的模仿能力更是在动物之上。儿童的模仿则又在成人之上。

1、儿童具有模仿的天赋。我们常说环境对儿童的成长具有重要影响，就是因为儿童对周围的一切具有先天的模仿能力。儿童从蹒跚学步到健步如飞，从咿呀学语到口若悬河，从一笔一划的临帖到飞笔走龙的书画，可以说儿童成长的每一步都离不开模仿。对外界的模仿，既是儿童的一种正常的心理需求，也是儿童谋求生命发展的基本学习行为。模仿，既是儿童一种本能，也是儿童学习的基本权利。

2、人类的一切学习行为都是从模仿起步。古今中外，人类学习任何一门技术都是从模仿起步的。音乐课，学生通过模仿学学会唱歌弹琴的基本技能；美术课，学生通过模仿学会构图绘画的基本技法；体育课，学生通过模仿学会跑步跨栏的基本步伐；数学课，学生通过模仿学会公式运用的基本方法；科学课，学生通过模仿学会观察试验的基本能力。写作也是一门基本生活技术，自然不能脱离模仿。小学作文，是人的一生学习写作的起步阶段，是无法超越模仿这一步的。模仿，儿童是学习的基本规律。

3、模仿是学习写作的基本方式。每一个有写作体验的人，回忆自己的写作成长史，可以发现自己的写作作品，无一不是从自己阅读过的大量文本中择优模仿出来的。学习写作的本质就是学习写作方法，写作方法的获取就是要通过大量的阅读与模仿，来完成迁移和内化的。作文教学的本质也就是教学写作技巧，而写作技法的传授是无法脱离范文来讲解和示范的。模仿，是作文教学的基本规律。

习作，既是一门技术，也是一门艺术。无论是从儿童的自身发展，还是作文教学的基本规律来看，儿童学习写作，必须从模仿起步。从学理上讲，这是不可辩驳的。为什么到了实践中，这些年来，我们不得不彻底摒弃“模仿”呢？

二、走出模仿教学的误区——认识模仿与创新的内在关系

“课标”提出作文要有个性，要让学生自由表达，要培养学生的创新思维和创新意识。这是时代的发展要求，是完全正确的。但是“课标”并没有明确指出“张扬个性、自由表达、创新思维”的教学“路径”。有个性的学生不会表达个性，拥有了自由的学生却无法行使自由，渴望创新的学生不知如何创新。这就需要我们一线教师为学生寻求一条“张扬个性和自由创新”的路径，这就是大量的阅读、学习经典文章，储存大量的规范表达技巧模块，并逐步内化迁移，这就是模仿。但因为我们长期忽视对模仿的研究，把模仿视为一种简单机械的学习方式，走入了模仿的误区。那么在这个呼唤“创新”的大时代到来的时候，没有理性的看待模仿与创新的关系，“模仿”就成了遏制学生个性发展和创新思维的天敌，被我们彻底地摒弃。导致的恶果是：老师不知如何上课，学会不知如何下笔。我们首先就要走出如下一些“模仿误区”：

误区一：模仿是简单机械的学习方式。

模仿看似简单，实际上是极为复杂的学习方式。在不同的学习阶段，面对不同的学习目的，模仿的形式是灵活多样的。譬如我们常用的全景式模仿（整体模仿）和择景式模仿（局部模仿），单一性模仿和综合性模仿，自主性模仿和指定性模仿，批判性模仿和鉴赏性模仿，等等。完全可以针对不同的教学对象和教学目标，灵活采取不同的模仿路径。模仿，绝不是我们过去那种给孩子一篇范文，让孩子去依葫芦画瓢。从一定的角度讲，模仿的运用能力，就是检验教师因材施教能力的一块试金石。

误区二：儿童只会简单机械的模仿。

我们很多老师也知道模仿的形式是多样的，但是他们认为孩子只会简单模仿。他们以为给孩子一篇范文，孩子就只会照搬照抄。实际上这完全是不了解儿童模仿心理特征的问题。对于儿童来讲，只要他自己有一点点会或者知道一点点大概情况，他就不会照搬照抄。即使是让孩子去临摹画出来的画，绝不会和实物一模一样的。只有我们成年人的画会“以假乱真”。我经常发现自己的学生，即使他们几个人在模仿同一篇课文，有的摸前，有的仿后，有的摸这，有的仿那，完全一致的习作，可以说没有的。儿童的模仿几乎都是个性化的，是丰富多彩的。所以毕加索说：“我能用很多短的时间画得像一位大师，但我却要用一生去学习画得像个儿童。”

误区三、模仿是被动的学习方式。

模仿是最能发挥学生主动性的学习方式之一。我为什么要模仿这篇范文？这篇范文有哪些技巧值得我模仿？我除了模仿这一篇范文，还打算借鉴哪些片断？这些问题都应该是学生在模仿的时候最原始的心理活动，学生在选择模仿什么不模仿什么，他的主动性和个性化都能得到发挥。过去我们没有把模仿的主动权交给学生，强制要求学生按照统一的要求进行机械模仿，置学生于被动学习的境地。这是认识上的又一误区。

误区四：模仿是导致学生作文千篇一律的罪魁祸首。< p="">