中财网240水冷哪个品牌好:这 样 说 课 会 更 好
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/28 14:40:02
这 样 说 课 会 更 好
天津和平区第二十中学附属小学
学科
李群莉
内容提要：
如何说好课，如何吸引住每个人，碰撞出思维的火花，不是一件容易的事。我感到：要想说好一节课，不能仅满足于清晰阐述出具体教学内容的理解和分析，明确教什么，怎样教，为什么这样教，教师还必须要说出独到的见解，并设法艺术化地加以表现出来。说好一节课，概括地说，要做到说得：有条有理、有理有法、有法有效，有生有色。
具体地说，要掌握好以下三个策略：
策略一：挖教材要“深”
策略二：讲方法要“实”
策略三：说环节要“新”
这 样 说 课 会 更 好
说课是教师的一项基本功，它从70年代末随着教学改革运动而兴起，极大地调动了教师学习的积极性，能促使广大教师自觉地运用理论来解决教学中遇到的问题，提高教师的教育理论水平和科研能力。
说课是授课教师以口头表达为主，以教育科学理论和教材为依据，在备课的基础上，针对师生交流的过程和课题的特点来阐述：教什么、怎样教和为什么这样教的理论依据。说课讲稿的内容包括：简析教材、阐述教法、指导学法、概说教学程序、分析教学效果。应遵循科学性原则、理论联系实际原则、实效性原则、创新性原则。
说课在教研中已经成为常用的一种交流研究方式，老师们早已熟悉它。但是，在长期和教师们一起教研中我发现，如何说好课，如何吸引住每个人，说进每个人的心田，碰撞出思维的火花，却不是一件容易的事。08年5月，我校教师有幸参加全国第二十三届“创新杯”教学艺术说课大赛。我和说课教师在一次次的修改，认真的学习、仔细的揣摩及专家指点中，对如何说好课有了新的认识。我感到：要想说好一节课，不能仅满足于清晰阐述出具体教学内容的理解和分析，明确教什么，怎样教，为什么这样教，教师还必须要说出独到的见解，并设法艺术化地加以表现出来，美是艺术的核心，教学是一门艺术，说课同样也是一门艺术。
说好一节课，概括地说，要做到说得：有条有理、有理有法、有法有效，有生有色。具体地说，要掌握好以下三个策略：（以说课稿《用字母表示数》为例，《用字母表示数》是人教版实验教材五年级上册，44~46页的内容）
策略一：挖教材要“深”
新课改的教材给的内容很少，许多东西都需要教师自己去挖掘，这就需要教师应把握好整个数学知识体系，哪一册哪一单元应教会什么，做到心中有数。这样才能挖深挖透，将课说得有条有理。
例如：在说“对教材的理解”这一部分时，最初教师只认识到本章节的内容是学习代数初步知识的起步，是学习简易方程、解方程、列方程解应用题的基础，是学习代数的基础。通过学习课标、查阅资料，联系前后知识的衔接，对此内容的理解有了新认识：利用这一知识还应帮助学生将原有的知识进行整理、补充、归纳和提升，使学生的思维得到充分地发展和延伸。因为我们的教学不仅仅只是教给学生知识，更应注重学生学习能力的培养。前者只注重了基础知识在教材中地位和作用，忽视了基本技能和基本思维方法的培养。通过后者的补充，使理解更加全面，把握更加准确。阐述这一部分，同时还利用阶梯状图示加以说明，让听者能清晰地感受到此内容在教材中的重要地位和作用，与说者产生共鸣。
用字母表示数
策略二：讲方法要“实”
在一节课中教师所设计的教法和学法不可能分别只有一个，都是多种教学方法的综合运用，不管以哪种教法为主，采用什么教学手段，都是根据教材和学生实际、结合学校的设备条件以及教师本人特长而定的。所以在说教法和学法时要注重实效，要简明扼要，要注重鲜明地体现个人独到的教学观点，展示独特的教学风格，使听者能把握设计者富有魅力的教法和学法的精髓，将课说得有法有效。
以下面两种说法为例：
说法一：“本节课紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，利用各种教学资源，创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学过程。另外，就思维过程而言，由具体的数过渡到用字母表示数是从个别上升到一般的抽象过程，对于学生来说，不易接受。于是我大胆实践，改变传统教学模式，体现在：从生活中的字母谈起并将“知识树”引入课堂。”
说法二：“基于对教材的理解，我主要采用“知识点树形化”策略。用字母表示数的内容很多，因此，我联想到字母表示数就像大树的主干，这些内容就像由主干生长出来的枝桠，通过这样网络化、系统化的图示，非常形象、清晰地向学生展现出用字母表示数的知识体系。（在讲述这部分的同时，在黑板上张贴了一棵知识树。）另外，其他的策略还有：紧密联系学生的生活实际、对教材进行必要的补充与拓展、边学边练等方法。”
通过对比，很明显。“说法一”只是平铺直叙地罗列出了本节课的教法和学法，设计思路使听者感觉不清晰，更没有展示出设计者独到的见解。“说法二”非常清晰地将策略分得有主有次，有理有法、有法有特。展现了教师对教学策略独具匠心的理解和独特的运用技巧。
策略三：说环节要“新”
课堂教学环节是说课中的主要部分，也是说课中的重头戏。说教学过程最容易出现面面俱到，说得过细的现象，导致眉毛胡子一把抓，哪个环节都说了，但都没有说透，更不会抓住听者的心，产生共鸣。我体会：避免出现这一现象最好的办法是阐述时要找准说点，把课说活，说出特点，说出新意。
1．标题设计新巧
小标题，大作用。在说教学环节时，不可轻视小标题的作用。俗话说，“画竹，必先得成竹于胸中”只有这样才能“一发而得其妙解”。它能从多个方面或多个角度来展示材料、表达主题，使行文条理清楚。例如：
激趣导入、巧设任务；
分块教学，完成任务；
梳理归总，延伸任务。
这24个字非常清楚地把设计者的教学思路和设计意图、教学层次，清楚地展示给听者；新巧的小标题更能吸引听者，敦促听者带着好奇心，更快更准确地理解说课者的设计意图，留下更为深刻的印象。
2、情境创设新奇
在说教学过程的部分，应有意创设一定的情境，适时再现课堂上师生研究学习的场面。创设情境的方式可以播放录象；也可以通过教师语调、表情、肢体动作的变化、有条件的还可利用课件演示夹叙夹议。例如：在激趣导入、巧设任务的环节采取后一种方式设计说课稿：
“我先出示一些字母：MTV CCTV KFC NBA等，并提问：你知道这些字母的涵义吗？这里有学生熟悉的，也有学生喜欢的，学生马上说出来了。于是，我适时提问：字母还能表示什么？学生立刻想到扑克牌中有用字母表示数，并说出了课件中4张牌所表示的数，从而揭示了课题。这样的设计通过紧密联系学生的生活实际，找到了学生的共同生长点，刺激了学生的兴奋点，提升了学生的发展点。”
这样推敲出的说课内容，一方面给人身临其境的感觉，刺激听者的兴奋点。另一方面可以充分地向听者展示自己设计的亮点，给人留下深刻印象。
3、环节叙述新颖
因为说课时间有限，所以在说教学环节部分更应有主有次。在叙述清晰、有理有据的基础上，突出重点，抓住关键，并着重说出设计新颖、与众不同的地方。
例如： “分块教学，完成任务”是分三个环节阐述的。第一环节：是初步感知用字母表示数。这一环节让学生初步感知，对学生来说不是难点，也不需要教师运用特别的方法施教，所以在说的时候就一带而过了。第三环节是学习用字母表示公式并学会用字母表示数的方法。采用放手让学生自主探究的方法，虽然是教学的难点，用三言两语听者也能明白在课堂上如何操作，所以说课时就可轻描淡写。重点阐述的是第二环节，学习用字母表示运算定律。采用引导学生通过对比分析并小组合作探究的方法得出结论。这是教师在新授课中的又一创新点，所以要进行重点阐述，摘要第二、三环节加以说明：
在第二环节是学习用字母表示运算定律，通过对比分析让学生初步学会用字母表示数的方法。首先我让学生说说自己知道的运算定律并举例说明。然后有意让学生用语言叙述出运算定律的内容，在实际的教学中，与我的设想一样：有的学生用语言叙述很困难。我抓住这个时机，激励学生思考：怎样简便地表达出运算定律？有了前面的活动经验学生自然想到用字母来表示。这样通过小组合作的方式，让学生在组内议一议、写一写，在班内说一说，使学生初步学会了用字母表示数的写法，并感受到“用字母表示数”的价值和作用，激发用字母表示数的愿望，并获得充分从事数学活动的机会。
“省略乘号的写法”是学生从教材中第一次接触。对于学生来说虽然不是难点，但它常常容易同其它的书写形式混淆。而且容易在教学中被教师忽视，从而成为学生学习的障碍点。故而，在处理这个环节时，我先向学生介绍了省略乘号的简便写法。同时还设计了一些练习，进行巩固和强化。对容易混淆的地方让学生辨析，例如：a +a、a×a、
第三环节是学习用字母表示公式，学会用字母表示数的方法。原来学生掌握的计算长方形和正方形的面积和周长的方法，都是用文字叙述的。我采用放手让学生自主探究用字母表示公式的方法，通过独立思考、同伴互助、互相补充写出正确的公式。例如：s=a
4、结尾升华新异
结尾是说课的点睛之笔，不可忽视，千万不要成为对整节课全过程的简单回顾或知识的概括总结。在听者易于疲倦的时候，要通过说课者饱满的精神和富有激情的感染，再现设计者独特的、创新的教学亮点，再一次与听者产生共振；通过说课者精确缜密的语言和优美的文字，显现雄辩的本质力量和巨大的说服力，撩拨听者实践的冲动；伴随悠扬的乐曲和赏心悦目的画面带给听者艺术的享受。这样使课说得有声有色。
例如：这样设计说课结尾：“（伴着悠扬的钢琴曲，教师带着自信与微笑，满怀真诚、动情地说）学生看着知识树能清晰表述出这节课的学习内容。通过知识树把零散的知识系统化，把枯燥乏味的数学知识趣味化，把数学知识之间的联系形象化。此时，我向学生提出新的挑战：字母还可以表示什么呢？老师把这个问题留给你们继续研究，让我们在下一节课进行交流。看似简单的一个小问号，出现在树状图的枝桠中，更蕴涵的是动态的思维意境。这些“知识树”是充满生命活力的。它会不断完善、不断丰满、不断提高。（用课件展示教师在日常教学中创造的一棵棵知识树，加以证实这一教学研究的可行性）为了学生后期学习和可持续发展，这些具有开放性的枝桠，给学生留有想象的空间、创造的空间、成长的空间！”
综上所述，说好一节课需要教师在说课前认真学习有关理论和资料，自觉研究教育理论，研究新课程标准和教材。使自己由经验型向理论型转变，实现由感性认识到理性认识的飞跃，达到由理性认识向创造性认识升华的境界。