玉虚的现任掌门:高中物理学习障碍分析 1

高中物理学习障碍分析

十堰市二中    宋    林

高中学生普遍感到物理难学，女同学尤其如此，弄清概念难，做题目更难。学生反映：“听听懂了，看看会了，做做错了，考考差了。”分析问题漏洞百出，解决问题束手无策，知“难”而“退”者，带着害怕心理与逃避心理无可奈何地向文科阵地退却。高中校园内一个共的声音就是：“物理太难学了”。那么高中物理难学的原因何在呢？

        一．初中物理与高中物理有差异

初中物理以“直观教学”为主。从学生熟悉的自然现象或演示实验中引出物理概念和规律，定性讨论多，定量讨论少。少量计算也因简单学生容易接受，初中阶段靠死记硬背也能学得“较好”。而高中物理大量的教学要求是通过“抽象思维”来完成的，是通过“逻辑推理”来揭示事物的本质和变化规律的，往往无法借助实验演示直接得出结果。因此，在教学活动中更多的是要求学生通过观察、分析、归纳、推理来建立严密的物理概念和掌握其规律。如“摩擦力”，“即时速度”，“惯性定律”等都必须依靠这种科学方法来建立正确的概念和掌握规律。
　　高中物理还有许多抽象的概念，如“电场”、“电磁波”等；还采用理想化的模型，如“质点”、 “理想气体”等，与此相关的物理公式和定律都有特定的条件和范围，忽视条件或范围就会产生混乱和错误。
　　由于高中物理教材内容多，份量重，难度大，教材各部分之间联系紧密，步步深入。因此，学生的学习方法也要随着教材和教学要求的变化而变化，单纯的“听”，机械的“记”，生搬硬套的“练”肯定不能适应高中物理学习要求。
　　数学语文是基础，是工具，没有较好的数学语文基础，高中物理是难以学好的。在高中物理中，数学运算是大量的，数学知识的运用全面的。在力学中就要求学生能熟练地运用函数，方程，图像，三角等数学知识，当然困难就会比较大，又由于初中物理到高中物理难度成跳跃式上升，数学知识又跟不上物理的要求，教材不衔接也给物理学习增加了困难。

二心理与习惯的影响

学生的智力因素可能对学习物理起到至关重要的作用，但是大脑有问题的学生只是极个别的，很多学生存在非智力因素问题。教师必须首先弄清学生学习物理的障碍及原因，再根据教学原则制定出相应的对策。

1．缺乏学习动机、积极的归因和正确的心理定位

成就动机强的学生对学习非常积极，有冒险精神，能全力以赴，希望成功；他们希望得到外界的公正评价，并不过分重视个人的名利；他们能约束自己，不为周围环境所左右；他们把成败常归于自己能控制的主观因素，如个人努力；他们倾向于对未来成就抱较大的希望。学业不佳的学生，或归因于自己能力低，认为自己笨，肯定学不好物理，在学习之前已将自己错误地定了位，产生自卑感，不战而退，从而丧失学习兴趣，最后厌学弃学；或归因于教师能力差，水平低，教法不当，讲得不透，板书不细；或归因于课堂纪律不好，没有良好的学习环境和积极向上的学习气氛。

2．缺乏学习物理的兴趣

兴趣是有效学习的先决条件。但许多学生缺乏学习兴趣，其原因是：

（1）学习内容增加。初中物理内容简单，涉及的现象直观，多为生活中常体验的内容，学生有较多的经验，学习起来有熟悉之感，兴趣浓。但进入中专学校后抽象的理论多了，能力要求高了，课堂容量大了，部分学生思想上没有足够重视，开始跟不上进度，学习中问题也越积越多，成功的体验也越来越少，学习兴趣逐渐减弱。

（２）缺乏恒心。有些学生因没有吃苦耐劳的精神，没有顽强拼搏的毅力，一遇到困难就退缩，长期下去，就失去了学习兴趣。

（３）缺乏成就感。由于所学内容增多，要求提高；或因物理课程衔接跨度大，考试成绩不可能总在八九十分以上，缺乏成就感，失去学习兴趣。

３．缺乏良好的学习习惯，无有效的学习方法

有些学生惰性大，依赖性强，学习不主动，不预习、不复习、不总结；课内不作笔记，或根本不知如何听课；作业不认真，思路不清晰，喜欢对答案，甚至抄袭；考试总想方设法作弊，学习无计划、无目标、无措施，该问不问，不懂装懂，不求甚解；喜欢临时抱佛脚。有些学生本身基本功差，又不认真地阅读、钻研教材，不能掌握基本理论，形成基本技能，所学的知识零碎、易忘，不能使知识系统化、条理化、结构化，不能提纲挈领，常常事倍功半。

4．缺乏良好的学习心态

学习焦虑紧张，害怕测试考核，情绪惶恐多思、抑郁沉闷，而对教师提出的问题虽然思考，但不深刻，是肤浅和一知半解的描述。在思考问题时情绪紧张，担心被教师提问，回答问题时，常因过渡紧张使表达缺乏层次。感情脆弱、意志不坚，无法经受失败和挫折的考验。学习顺利时，兴趣高信心足，反之则消沉自卑，丧失进取心和学习兴趣。

5．基础能力水平低

美国教育家德-考夫曼在《教授未来》中指出面向未来的三种具有相对永恒的能力：环境能力、社会能力和个人生存能力。但是不少学生对新环境、新教师、新教材、新教法难以适应，或适应时间长，或调控能力差，一开始就跟不上进度。知识面窄，抽象思维能力较弱，迁移能力不强。

6．不求甚解，理解片面，缺乏正确的思维习惯

有的同学学习的动机、态度、表现都比较好，却出现效果与动机的明显反差。究其原因主要有：不能深入理解物理概念的物理意义和概念所反映的物理事物、现象的本质；不能准确区分相近的物理量；忽视或误解物理规律的适用条件；没有搞清物理公式中各物理量的含义而乱写乱套公式；片面分析问题，只见局部不顾整体；凭自己的主观想象，缺乏从论证推理得出结论的习惯；死记硬背物理公式和某些结论，对具体问题不会具体分析；不能全面、准确地分析题目描述的全物理过程；不能对题意的分析建立起清晰的物理图景。

7．不良的社会环境的冲击

受到社会环境影响，学生不能正确的处理好休闲和学习的关系，大部分精力投放到游戏、娱乐上，玩物丧志，虚度青春。如学生终日迷恋上网、游戏，整日手捧课外读物，热衷于交友游玩，他们上课无精神，作业不完成，学习无兴趣。 

因此，对于教学活动的主体——学生的学习方法的指导与训练是消除学生学习物理障碍的一个重要方面。不仅要使学生明确为什么学、学什么，更重要的是要让学生知道怎么学，培养学生掌握科学的思维方式和方法，排除日常生活经验的干扰，克服心理定势的消极影响，是搞好高中物理教学的一个重要问题。