活着 鬼丑 出书版番外:谈“语乱天下”之二:谈语文教学改革

谈“语乱天下”

语文教学是中小学最重要的课程，学时也安排最多，但收到的效果并不令人满意，使不少大学教师呼吁在大学理工科也开设中文课。语文学科是与文化最直接产生联系的学科，它在教学中的重要性是毋庸置疑的。语文教学效果不好的原因比较复杂，但根本原因是当今中小学语文教育偏离了语文教学的宗旨，忘记了学习语文知识的目的，甚至搞不清什么是语文知识！商务印书馆在2010年出版了《当代中国的语文改革和语文规范》一书，对中文改革的历史进行了回顾，但很可惜的是基本上仅仅局限于“文字改革”，而对于词语概念使用的规范问题几乎没有谈及。我们学校的教育就是传播知识，对现实进行描述，对问题进行辩解，所有环节必须使用“语言”，也就必须遵守“文字游戏”的规则，没有规矩不成方圆。语文教学就是学习这个“规则”！

中小学语文教学所以成效不佳，关键是受到政治的干扰，没有把语文首先看成是传情达意的“技术”课，而常常上成了“思想课”，当然也就得不到真实有用的语言知识。语文教学就是学习“语言”和“现实”是如何实现转换的，其中有些什么需要注意的问题。简单说就是学习如何把“现实”转换成文字；如何从文字中看到“现实”。语文教学是对一种“工具”的学习和熟练的过程，并不是关注这个“工具”去做什么。我们只有牢牢抓住这一点才可能搞好语文教学，语文课本应是什么样子也就一清二楚了。真正应当成为语文教科书的首先是字典、词典；继而是公认的“百科全书”。这样去学习显然枯燥而不符合教育规律，是不现实的。如果我们通过选“范文”来学语文，就要注意我们学习的是范文“如何表达”，而不是范文“表达了什么”。例如在对范文的选择上，从学习文字语言的规范来讲，没有必要注意范文的内容，甚至可以选一篇不遵守语言规范的文章来剖析讲解。例如对于鲁迅的文章，我们应当分析的是鲁迅在表达一些问题和观点上有什么特点，这些特点哪些是成功的，哪些是容易引起“误会”的，又有哪些并没有说明问题，而不是去赞扬其中的所谓“思想”。

汉语有比较强的修辞能力，能表达出丰富的情感，这些是汉语的优点，是它华丽的地方，也是中国古汉语给世界留下的最丰富的文化遗产。对中国传统文化，人们常提到的是唐诗、宋词、元曲，是戏曲、散文，唯独没有系统的，逻辑脉络清晰的思想学术著作。重视语言的“华丽”，是对语言作用的异化。把原本传情达意的语言，讨论解决现实问题的语言，真正变成了“文字游戏”，最多是拿去充填精神的空虚，去起到对人精神的“安慰”、“兴奋”作用。正因为诸多现实的社会矛盾没有了用“语言”去解决的机会，只好去靠战乱，靠“胜王败寇”的丛林法则。这种语言的“异化”也导致语文教学方向的失缺，造成语文教学的低效后果。所以我主张将这些“修辞”的内容，欣赏和学习文学的内容，都去作为语文的分支去学习，不能“反客为主”。

笔者不是学中文出身的，但从个人的感悟上看，我觉得语文教学应该拆分。在小学和初中阶段，集中力量把语文作为“工具”来学习，重视文字的意义和各种文章的规范写法。在中小学阶段，任何一个教师，尤其是人文学科的教师，对学生的任何“写作”（包括口述回答各种问题）都有在语文层面上监管的义务，要注意指出在应用语言文字上的优缺点，如指出错别字，要求书写规范整齐，概念运用准确，符合语法规范，条理清晰，叙述准确，等等。同时进入高中后将语文改为文学和逻辑课。把文学作为美学知识来学习，学习如何从语言文字中陶冶情操，强调文学课仅仅是美育的一部分，是利用文字来抒发情感的。形式逻辑是一切科学的基础，同样也是语言科学的基础。语言的基础是“词语”，每一个词语都有属性，也就是“概念的内涵”，同时一个概念也表现了符合属性的具体“现实”，也就是“概念的外延”。形式逻辑在小学初中去直接讲述是不容易让学生接受的，在高中阶段可以直接讲述这方面的基础知识。同时要加入“如何讲理”的学习内容，学会如何思辨、辩论、演说。也就是任何“讲理”你必须先要定义清楚你所使用的概念，讲清楚概念的“内涵”，当争论双方达不成对概念内涵的共识，应当放弃使用这个概念。当然我们也要认识到语言的原理是比较复杂的，也是形式逻辑不能完全解决的，正因为如此，负责任的语文教师应当告诫学子不能轻信“语言”，也就是不能将根本没有实际内容的“话语”去“神圣化”或“妖魔化”，莫名其妙地去“激动”。牢记“完全信书，不如无书”的戒条。要做到这一点，师范大学每个学科的学生都要将汉语作为必修课，要将语文如何“讲理”视为每个中小学教师最重要的基本功。

语文几乎是一切文化的基础，语文教师必须认识到是在教学子如何使用一种“工具”，如何遵守语言文字的使用规则，而不能为了其它原因完全忘掉这一点。顾炎武提出的“天下兴亡，匹夫有责”，这“天下”指的并不是谈“政权”的得失，而是谈天下之“道义”，而构成“道义”的基础是“语言文字”，语言文字意义的混乱将是真正的“天下大乱”。从这一点看，创建和谐社会，厘清人们的思路，首要的是语言文字的“正本清源”，这是一项任重而道远的繁重工作，需要所有知识分子来参与，而中小学语文教师又是首当其冲，每个教师应当对自己搞不清楚的“政治概念”勇于说出“我不懂”。