跟读可以形成英式思维,但要注意停顿,在停顿处想像--梦的启示,哈哈~~
在汉语中,有一只鸟在天上飞,我们会这样停顿:
有~一只鸟~在天上~飞,在"一只鸟~"的"~"停顿处脑子里反映出了影像-鸟;
"在天上~",也是在"~"停顿处,出现影像-天空.

跟读3NCE1-14.mp3一个月了,发现,英语里也有这种停顿.
比如
there is ~a bird ~flying ~in the sky.
也许是跟读次数很多,所以,我突然发现,当读到"a bird ~",在~处,我脑海里出现了一只

鸟,
读到"flying ~",就会脑海里出现鸟在拍翅膀.当读到"in the sky."在脑海里出现了天空

.
我很激动.因为我是做梦的时候,梦见自己在读there is ~a bird ~flying ~in the sky.
突然看到鸟,鸟在飞,天空这几个影像.

所以可以得出,停顿是有意义的,而且是在停顿处,产生影像.一句话有几个停顿,产生几个

影像,然后这几个影像相连,就是思维了.
接着我有意识的跟读,在停顿处,想像场景,又发现,每两个停顿之间,似乎长度一样,比如
~flying ~in the sky.英文朗读者,会把flying音拉长,in the sky,把sky拉长.
也就是说,每个停顿的最后一个长元音会拉长,拉长的目的好像是要把他们的长度拉得差

不多,尽管词数和音数不一样.

所以,当我们和老外交流的时候,一定要在停顿处有停顿,让他形成影像,他能听懂,然后继

续下一个停顿,停顿长没有关系,没停顿就不对了.比如一个老外说"你~是~猪头"
"你~死猪~头",没有停顿的话.说"ni shi zhu tou",你怎么知道是哪个呢.
总结:
1读的时候,每出现影像,就要停顿,后来查了一下,好像叫意群,group sense.
2注意停顿,在停顿处要想像
3每两个停顿之间,读出的时间差不多,词少的要把最后一个元音拉长.很像唱歌,每个节拍

,歌词少的,要把某些词的音拉长.
4说英语时候,一定要停顿,停顿很长没有关系,没有停顿不行.

跟读可以形成英式思维,但要注意停顿,在停顿处想像--梦的启示,哈哈~~
在汉语中,有一只鸟在天上飞,我们会这样停顿:
有~一只鸟~在天上~飞,在"一只鸟~"的"~"停顿处脑子里反映出了影像-鸟;
"在天上~",也是在"~"停顿处,出现影像-天空.

跟读3NCE1-14.mp3一个月了,发现,英语里也有这种停顿.
比如
there is ~a bird ~flying ~in the sky.
也许是跟读次数很多,所以,我突然发现,当读到"a bird ~",在~处,我脑海里出现了一只

鸟,
读到"flying ~",就会脑海里出现鸟在拍翅膀.当读到"in the sky."在脑海里出现了天空

.
我很激动.因为我是做梦的时候,梦见自己在读there is ~a bird ~flying ~in the sky.
突然看到鸟,鸟在飞,天空这几个影像.

所以可以得出,停顿是有意义的,而且是在停顿处,产生影像.一句话有几个停顿,产生几个

影像,然后这几个影像相连,就是思维了.
接着我有意识的跟读,在停顿处,想像场景,又发现,每两个停顿之间,似乎长度一样,比如
~flying ~in the sky.英文朗读者,会把flying音拉长,in the sky,把sky拉长.
也就是说,每个停顿的最后一个长元音会拉长,拉长的目的好像是要把他们的长度拉得差

不多,尽管词数和音数不一样.

所以,当我们和老外交流的时候,一定要在停顿处有停顿,让他形成影像,他能听懂,然后继

续下一个停顿,停顿长没有关系,没停顿就不对了.比如一个老外说"你~是~猪头"
"你~死猪~头",没有停顿的话.说"ni shi zhu tou",你怎么知道是哪个呢.
总结:
1读的时候,每出现影像,就要停顿,后来查了一下,好像叫意群,group sense.
2注意停顿,在停顿处要想像
3每两个停顿之间,读出的时间差不多,词少的要把最后一个元音拉长.很像唱歌,每个节拍

2、跟着原声将整段或者整篇文章跟读下来。

后一种方式，对整体文章把握具有很好的效果。建议采用。

跟读在前期要反复使用。有些发音优美的文章值得反复跟读，直到能够背诵为佳。

大声朗读是跟读的延续。最好是在跟读得比较象的情况下，进行大声的朗读。朗读到一定时候，舌头不再僵硬了，对日后的口语表达奠定良好的发声基础。

有几个要素可辅助使用，以提高朗读效率。

一是激情朗读法。语音语调、抑扬顿挫、全情投入，发挥全身的参与，不仅感觉很好，而且效果非常明显；二是捂住耳朵朗读。通过捂着耳朵朗读，增强对耳朵、大脑的刺激，获得更佳的记忆效果。

1. 分析听力录音文本
   • 遇到生词、不认识的词组，查词典；
   • 标记出所有的双元音与短元音；
   • 标记出所有单词的重音所在；
2. 反复精听录音
   • 分辨哪些单词被强读了？其重读音节的语调是怎样的？
   • 有没有哪个重读音节伴随着更高的音高？
   • 录音里被弱读的单词怎样读的？
   • 哪些地方存在着连读？
   • 哪些地方存在着失爆？
   • 哪些地方存在着浊化？
   • 有没有某一处存在着明显的停顿？
3. 反复模仿录音
4. 背诵整个录音

英语学习的秘密之＂跟读法＂

也许大家经常在英语学习中遇到这样的困惑就是能听懂中国老师在上英语课时的一些英语朗读和发音，可是如果是外教老师上课，说一些短的和简单的句子还可以，可是一旦有很长的句子或课文就云里雾里不知所云了。其实这是在校的很多大学生容易遇到的问题，最根本的原因就是我们对英语为母语国家人的发音、语音、语调，语气和速度都不是很适应所造成的。

今天，我就要和大家好好的讨论一下，如何在短时间内，通过天天的坚持从而达到可以听懂外教甚至外国广播、电视节目和电影的方法之一即 “跟读法”。

跟读法就是一个模仿、学习和适应的一个过程，久而久之逐渐适应了纯美式或英式英语的发音和一些朗读习惯，就会在这些语境中轻松应对了。

具体的练习方法如下：我们在这里主要讨论两种学习方法，第一，有稿练习法和脱稿练习法。

我们先来讲解一下第一种学习方法，具体做法是这样的，首先找到一些有文字和语音的英语文章，先阅读几遍扫清生词和通晓大意，然后反复听原文的语音，几遍之后就可以试着在放原文语音的同时跟读了，这个方法的原理实际很简单源自于小孩出生后和大人学话的一个过程，是最符合语言学习过程的一个基本方法。这样可能在开始时会读着读着就被原声的语音落下了，可是不要灰心把语音倒回来，在哪落下的在哪继续开始。这样反反复复几遍过来，就能做到即使在不看原文的同时也就能知道原声语音所讲的具体是什么内容了。如果想进一步提高不防把原文背下来，这样的过程完成一遍不但自己的听力能力增强了，而且口语表达和写作能力都会有相应的提高。这样坚持下来即使每天只做一篇文章的跟读，连续做3个月，以后再上外教课的话就会觉得自己会有很大的进步和提高。

接下来我们再讲一下练好了第一种方法的基础上，如果想听懂英语原声广播电视节目的方法，就是在脱稿的情况下跟读英语广播电台或电视台的节目，这相对于第一种方法来说对学习者的要求就很高了，这种方法适合于英语翻译最高级别 “同声传译” 的培训过程，我们大家都能在听中文新闻等广播的同时立刻用中文复述下来，这就是有一定文化的一个汉语母语者所应该具备的基本素质，同样我们在听英文广播的同时也去试途去复述，当然这个过程要比第一种方法难很多，但是不要放弃，即使这段被落下或有听不懂的地方可以暂时放下，在心中默默把没听懂的地放记下，等到听完复述后，可以去查一查具体是哪个词汇或短语没有听懂导致复述中断的，这样只要日积月累坚持不泻的去用这种方法去学习，学习者的听力口语表达乃至翻译的能力都会有大踏步的前进，从而彻底摆脱学习英语中始终在原地打转没有实质性提高的一种怪圈。

以上介绍的就是英语学习法之 “跟读法” ，通过这种方法可以对学习者的听、说、读、写、译都会有一定程度的提高。属于一种语言学习的最原始过程，是为之有效的英语学习方法之一。

踏踏实实每天稳定的学习，是学习英语最大的捷径！不断地寻找捷径、速成，中途中断不踏实的学习，是学习英语最大的弯路！