大悲咒 拼音:关于思想品德课教学课型的思考

初中学生正处于身心迅速发展和学习参与社会公共生活的重要阶段，处于思想品德和价值观念形成的关键时期，迫切需要在思想品德的发展上得到有效帮助和正确指导。初中思想品德就是国家为适应学生这种需要而开设的一门综合性的必修课程。课程的基本特征是思想性、人文性、实践性、综合性。 
    思想品德课是学校德育的主渠道，课堂教学中如何深入贯彻课程的基本理念，实施课程的目标是每一位思想品德教师必须研究的重要课题。在十多年的教学实践中，笔者就思想品德课教学的基本课型做了一些思考和探索，现简单总结如下。 
    一、思想品德课教学课型的简单分类 
    二、不同类型的思想品德课堂教学的基本特征与主要功能 
    （一）新课的基本分类及各自的特征与功能 
    1、新课 
    （1）新课是指在课堂四十五分钟有限的时间内通过多种教法与学法，依据特定的课标内容，结合教材和多种课程资源，帮助学生完成相关学习任务，达到一定学习目的的教学活动。 
    （2）基本特征：教学内容是学生之前未接触过或未系统接触过的，新课与新课之间、课内各部分之间存在一定的逻辑和递进关系，教与学的行为更强调学生掌握认知规律等。 
    （3）主要功能：帮助学生完成各课的学习任务，达到课标规定的各项学习目的。 
    2、情感体验和道德实践课 
    （1）基本特征：教学内容相对集中于道德、伦理、心理健康等；以情感体验、价值引导、道德学习和实践、心理辅导、品质培养等为主要线索和依托；更侧重于培养情感、态度、价值观等等。 
    （2）主要功能：对学生进行良好心理品质和健康人格、高尚道德情操和正确的思想方法的教育，使他们优化性格特征、陶冶情操、提升品格。 
    3、知识积累和常识学习课 
    （1）基本特征：教学内容相对集中于法律常识、国情国策等；以一定的专业知识、规则秩序、常识、道理等理论性较强的内容为主要线索和依托；知识具有较强的科学性、准确性；在知识或常识的基础上实现教学的三维目标等。 
    （2）主要功能：对学生进行法律常识的教育，帮助学生初步形成适应现代社会生活所必需的法律意识，自觉遵守宪法和法律，依法维权的能力；对学生进行社会发展常识和我国基本国情的教育，帮助学生树立崇高的社会理想，增强社会责任感，立志做社会主义事业的建设者和接班人。 
    （二）复习课的基本分类及各自的特征与功能 
    1、复习课 
    （1）基本特征：知识与内容为重复新课所学部分，容量大于新课，更加强调方法与技能，并具有较强的针对性。 
    （2）主要功能：帮助学生梳理、综合、归纳总结、拓展迁移所学内容，或延伸训练、提升学生能力，或应对相应的考试。 
    2、单元复习课 
    （1）基本特征：复习内容以课或单元为基本范围，知识要点、体系、结构的分析与总结力求详尽、系统，重难点的把握趋向于纵向深入。一般适用于迎接阶段性考试或中招备考中的第一轮复习。 
    （2）主要功能：帮助学生归纳总结并掌握一课或一单元的基本知识、核心内容、框架体系等，为相继进行的综合复习、专题复习、模拟训练打下坚实基础。 
    3、综合复习课 
    （1）基本特征：复习内容以一个学期、一个学年或几个学年甚至跨学科为基本范围，知识的整合、能力的提高、方法的培养等强调纵向联系与归纳总结。一般适用于期中、期末或中招总复习的第二轮复习阶段。 
    （2）主要功能：指导学生系统地将某一个或几个学段的一些有关联的知识或内容进行总结、归纳，按照某一主题或线索进行整合，达到灵活运用所学知识，并在考试或解决问题中学会一般的综合法、联系法，能够发散思维、多角度思考问题。 
    4、时政专题复习课 
    （1）基本特征：复习的重点不仅仅局限于教材或所学知识，而是重点结合一些国际国内或地方时政及相关重大主题，联系课标及所学知识进行的复习，一般需要以多个专题的方式分散进行。复习的目的是指导学生对时政进行分析理解，并能够运用所学知识解决实际问题。 
    （2）主要功能：帮助学生养成关注社会热点、关心国家大事、热心家乡建设等基本品质；培养学生以敏锐的洞察力和独特的视角参与社会生活的能力；应对各种考试，做好应考前的“热身”，体现思想品德课的基本学科特点。 
    5、专项复习课 
    （1）基本特征：针对性更强。专项复习一般是在中招备考的第三轮复习中使用，重在就各种题型进行单独训练，也可以是对某些学生普遍有疑难的试题解题方法进行专项指导。如漫画类试题解题方法指导、辨析题基本方法指导等。 
    （2）主要功能：以某一个点为切入口，帮助学生突破主观或客观难点，在方法和能力上得以有效提升，属于拔高性训练。 
    6、模拟测试及讲评课 
    （1）基本特征：在深入研究学生将要参加考试的试题题型、命题理念及指导思想、原则等的基础上，选取或命制高质量的模拟卷，组织学生进行模拟考试，并通过改卷发现学生存在的问题，通过评讲试卷解决问题的复习方法。突出特点是模拟性、预测性、实用性、拨高性。 
    （2）主要功能：帮助学生预演考试，及时发现考试中可能出现的问题并提前解决；预测考试的趋势、方向，并对学生进行应对方法、策略的有效指导。 
    （三）公开课与常规课的特征与功能 
    1、公开课 
    （1）公开课主要包括：优质课、示范课、观摩课、汇报课等。 
    （2）主要特征：授课过程中增加了教师、专家、领导听课，并以一定的标准对课的内容、形式、效果等进行评价。 
    （3）主要功能：对参与听课者具有引领性、示范性、启迪性等作用，授课者则更加重视新颖性、特色性、完美性，体现学科特点和改革前沿性成果等。 
    2、常规课 
    （1）常规课是指教师针对相关教学内容，结合教学进度，依据课程标准、学情及相应的评价机制、方案，有步骤、有组织，系统、完善地进行的教学活动。 
    （2）主要特征：重视实效性、针对性，强调对学情的分析和分层教学等。 
    （3）主要功能：夯实基础、提高能力、完成教学任务、应对考试或其他评价要求。 
    三、新课与复习课各种类型的基本课型初探 
    （一）思想品德课的基本课型 
     1、基本流程：导入——新课——小结——反馈 
     2、基本教法：情景教学、活动探究、启发式教学、问题法教学、以案说法、以例说理等。 
     3、基本学法：自主合作探究、归纳法、演绎法、逻辑推理、辩证分析等。 
     4、基本逻辑顺序：感性——理性；现象——本质；认知——明理；激情——导行等。 
     （二）新课公开课与常规课的基本课型 
     1、新课公开课的基本模式： 
    （1）激趣导入。 
    （2）探究新知（创设情景，搭建平台，促进学生自主学习、合作探究，发现问题、分析解决问题，达到教学目的，完成教学任务）。 
    （3）小结新课（采用灵活的方式小结新课）。 
    （4）反馈延伸（可以是实践训练，也可以是拓展延伸）。 
原则与基本要求：选材精准、问题设置恰当、学生思考探究的空间大、强调生成性等。 
    2、新课常规课的基本模式。 
    模式一：自学式。 
    （1）旧知复习回顾。 
    （2）学生自学新课（教师指导）。 
    （3）教师精讲释疑（学生对自学内容融会贯通）。 
    （4）师生共同小结。 
    （5）反馈训练落实。 
    （6）迁移拓展延伸。 
    原则与基本要求：重难点突出（避免学生眉毛胡子一把抓、精讲时强调重难点）、自学方法指导为先、反馈环节强调全面性、延伸训练要有针对性。 
    模式二：问题式 
    （1）设问导入。 
    （2）以问导学。 
    （3）构建知识框架。 
    （4）以题促反馈落实。 
    原则与基本要求：问题设置合理恰当（激发学生兴趣、切中教学内容的关键）、教学内容分析透彻、习题设置针对性强等。 
    （三）复习课常规课的基本课型 
    1、单元复习课的基本模式 。 
    （1）总结并构建基本知识框架体系。 
    （2）汇总基础知识、基本观点。 
    （3）“落实”重点知识和核心内容（一般包括背诵和试题训练两种方式落实）。 
    （4）“突破”难点部分（一般以辨析或与其他内容综合比较的方式突破）。 
    （5）练习题训练并反馈提高。 
    原则与基本要求：知识结构体现框架性（纲要）；基础知识汇总突出系统全面性；重难点落实与突破强调针对性(与考试接轨)等。 
    2、综合复习课的基本模式 
    （1）明确主题（比如环保、文化、消费者权益、未成年人保护等）。 
    （2）整合课标或教材中的所有相关内容。 
    （3）系统“落实”（复习巩固）基本知识与观点。 
    （4）围绕主题进行习题训练。 
    （5）反馈并查缺补漏，综合提高。 
    原则与基本要求：综合性主题涵盖面较宽并有拓展的余地；综合内容的总结要系统、完善；重视对学生发散思维、整合能力的培养。 
    3、时政专题复习课的基本模式 
    （1）精心选取时政专题（当年或当时或本地区的社会热点或重大主题，也包括常规热点） 
    （2）全面深入分析热点（注意符合学生的特点和认知水平）。 
    （3）联系课标或教材（回归考点）。 
    （4）试题预测和训练。 
    （5）反馈提高。 
    原则和基本要求：专题的选择要精准；回归考点要把握核心内容；习题训练要体现教学和评价的三维目标等。 
    4、专项复习课的基本模式 
    （1）精心确定专项训练的项目或试题，并对学生进行测试。 
    （2）组织学生自我查找差距和存在问题。 
    （3）精讲解决问题的方法和策略。 
    （4）再训练提高。 
    原则与基本要求：项目的选择既要体现普遍性，又要突出针对性；习题的命制或选取要有典型性和代表性；讲解要重视方法指导和能力培养。 
    5、模拟测试与讲评课的基本模式 
    （1）模拟测验。 
    （2）批改试卷。 
    （3）分析试卷整体情况（包括难易程度、命题理念、考查重点、试题特点等）。 
    （4）精讲学生答卷中的普遍问题。 
    （5）学生之间互教个别的个性问题。 
    （6）师生共同思考后，写心得。 
    原则和基本要求：模拟题要精选高质量的，评讲过程要重视方法的指导和能力的提高；要重视师生的反思环节。 
    （四）公开复习课的基本课型 
    公开复习课只要针对不同的复习阶段，结合常规课的一般模式进行即可。如果是有一些特殊指向和要求的公开复习课，可根据要求进行，基本模式不需固定或格式化。 
    教学有法，但无定法。课堂教学的基本课型或模式是围绕教学目标确定的，对它的探索和研究是为了更好地提高教学质量，促进课程改革，但绝不可以此束缚课堂教学，成为教师教和学生学的桎梏，唯有将其灵活地与具体教学内容相结合，才会使教师的教学行为和教学效果锦上添花、画龙点睛。 


                                                                （作者单位：郑州市第三十四中学）