赋力圆石五 兑换:体现课标新理念 构建教学新模式

体现课标新理念  构建教学新模式

                 ——从一节课谈《思想品德》复习课教学

  合肥四十二中   罗勇

初中思想品德课实行新课改已经是第三年了，今年是新课改以来的第一次中考。在最后的冲刺阶段，很多老师对如何进行新教材的复习感到茫然，有的老师不钻研新课标，领会新理念，眉毛胡子一把抓，耗费了大量时间却达不到复习效果；有的老师以“不变应万变”，抛开新课标，仍然按照老办法、老模式，单纯用各种复习资料作为复习依据，结果只会使思想品德课的复习成为无本之木、无源之水。

那么如何使思想品德课的复习更有效？如何使复习课更好地体现新课改精神呢？下面我通过一节复习课为例，以自己的“激趣设疑——明确目标——互动交流——巩固训练——感悟提升”教学模式来谈谈我上复习课的做法。

复习内容：交往与沟通——我与父母

教学目标：1、认知目标：⑴认识自己、认识父母；⑵懂得父母与子女之间的权利和义务

2、情感目标：产生积极、健康的情感体验与学会适当地表达

3、问题解决目标：⑴学会与父母沟通，学会理解、感激父母；⑵学会用法律手段解决与父母的权利义务问题

教学过程：[导入]

（活动一）激趣设疑

选用了《三毛流浪记》中三毛孤苦伶仃流浪在街头的画面导入教学，设置问题：此时三毛最渴望得到的是什么？

活动一完之后，学生自我总结出：人人都渴望得到家庭的温暖，但如果处理不好与父母之间的关系，这一切是枉然。

[讲授新课]

（活动二）明确目标

通过学生思考，归纳出了相关知识结构

          心理品质→理解父母

                     感恩父母

我与父母  道德情感                   “三句名言，十个建议”

                     孝敬父母

          法律关系→家庭成员之间

的权利和义务

结论：清楚了这节课我们要掌握什么，未来的中考可能会考些什么。

（活动三）互动交流。

1、小品表演：通过对小品内容的分析，找到与父母沟通的方法。

2、小组讨论：中学生应如何做到孝敬父母？

3、生活思索：对杨丽娟“追星”事件的思考。

结论：沟通是跨越“代沟”的有效办法，中学生虽然没有经济能力，但同样可以在日常生活中担负孝敬父母的责任。

（活动四）巩固训练

1、看漫画《孝子》，谈谈你如何评价漫画中“孝子”的行为？

2、答题技巧：如何解答漫画题？

3、家庭是社会的细胞，构建和谐家庭对构建和谐家庭对构建和谐社会有着重要的意义。请你为构建和谐家庭出谋划策。

结论：懂得了孝敬父母不能停留在口头上，知道了解答漫画题的方法，激发了为构建和谐社会作贡献的热情。

[小结]

（活动五）感悟提升

1、学生介绍田世国、林秀贞等“感动中国”人物的先进事迹，在态度上认同这些先进人物的作法，从内心中受到真情的感动。

2、听歌曲《天下父母心》，通过动情的演唱，感悟到父母对我们深深的爱。

结论：学生心灵得到了一次净化，情感得到了升华。

在这节课中，我注意把握了复习课的几个基本内容：

一、查漏补缺，夯实基础知识

《思想品德》中考反对死记硬背，强化理论联系实际的能力，但不是不要求识记了，更不是削弱对基础理论的考查。我们在复习过程中既不能忽视识记能力的要求，认为“开卷”考试，识记不再重要。更不能忽略活动能力的要求，认为它是虚的，不好做到。应该让学生少背多思，注重理解，反复熟练，学会“知其所以然”。并可通过提问，了解学生对知识识记的情况，从中发现问题，弥补复习中的不足，打好知识基础。这节课，我就通过多种方式，巩固了“和父母平等沟通”、“尽自己所能孝敬父母和长辈”等考点，强化了基本知识。

二、回归教材，构建知识体系

当前中考，越来越注重考查学生对知识的综合、分析、理解能力，其考查的范围不会停留在某个具体知识点的考查上，而是突出知识的生活意义和现实价值，强调知识间的相关、相通、相连性，强调对基础知识、基本理论融会贯通，最后落实到知识的综合运用上。这就要求我们必须在识记的基础上将原先按课分节所学的不系统、不连贯的知识，加以概括、归纳、综合，重新构建成有条理、有顺序的知识体系，让学生理解贯通基础知识点，以有利于知识的存储、记忆和提取。我也正是基于这样的考虑，将分课学习的知识归纳成结构图，使学生对所要掌握的知识一目了然，从而达到宏观上把握教材，微观上融会贯通。

三、联系实际，关注社会热点

     新课标同旧课标相比，尤其注重从初中生逐步扩展的生活实际出发，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生活、学会学习，学会交往，学会心理健康，学会做人、学会生存并真正成为生活的主人，思想品德课教学因此而变得“有用”和“有效”。在以往的初中思想政治课教学中，较为普遍地存在着与初中生生活实际相脱离的现象，所以我在教学过程中，将教材知识与现实生活联系起来，把杨丽娟“追星”、构建社会主义和谐社会等热点融入教学中，引导学生关心国内外大事，关心生活，关心自我成长，让课本的知识和理论进入实际的生活中，成为生活的一部分。

四、掌握技巧，提高解题能力

   许多同学在考试中丢分，不是因为基础知识没有掌握好，而是没有正确把握答题的方法和技巧，突出表现为：审题能力差，答非所问；表达能力差，答案言不及义不能正确使用政治概念恰当表述；考虑问题不全面，答案不完整；归纳、概括能力差，答案照抄照搬教材等。我在这节课中，精心编选了漫画题，一方面增强了学生听课、答题的兴趣，另一方面通过讲解答题技巧，使学生对解答漫画题有了一定的了解，有效地避免了学生答题中出现的“文不对题”、“答非所问”等现象。

当然，仅仅有这基本环节还是不够的，还应该在教学模式上有所创新，才能培养学生的学习兴趣，提高自主学习能力。所以我还创新地设置了几个环节：

一、激趣设疑，唤起学生探究热情

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”美国心理学家布鲁姆指出：最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣。有了兴趣才可能使学生积极参与、积极思考。但是兴趣、情感这东西不是自来水，拧开水龙头就会有，它很多时候需要一定的情景来激发。在这节课中，我设置了五个活动，创设五种情境，激起学生兴趣，通过学生的自主阅读、合作讨论、自由发言、归纳总结，最终解决问题，生成知识，最后落实到学生的自我行动中，以实际行动认同孝敬父母的传统美德。

二、互动交流，激发学生学习潜能

　 《思想品德课程标准》指出，培养学生“团结合作的精神，促进学生人格的健康发展”。在传统的教学方式中，教师依据教材把知识灌输给学生，这种师生之间的单向互动，不利于学生的发展。师生和生生之间的互动则有利于学生在相互启发和感染当中，促进他们的知识、能力、情感和觉悟的健康发展。这节课的 “互动”表现为以下几种方式：①针对问题，小组展开讨论；②根据需要，让学生编排小品，给学生展示才华的机会；③通过想一想，议一议等活动形式，学生自己动手操作来完成某个教学环节；④教师走下讲台和学生平等交流、平等对话，参与学生的讨论、表演，构建“师生互动”模式。

　　三．感悟提升，促进学生自我成长

　　在新的教学模式下，学习是一个打造自我、体验自我、超越自我的过程。通过学习，使学生能把学到的知识与现实生活联系起来，并能指导现实生活，使学生认识到学习的意义，自觉地担负起学生的责任。最重要的是，通过教学，实现了情感、态度、价值观的升华，才能使其道德层次有个提升。学习与情感的关系，著名教育家夏丐尊先生把他们比喻为池塘和水的关系：“没有水，就不能成为池塘；没有情感就没有教育。”思想品德课不只是使学生学会学习，还要教会学生如何做人，每学完一节课，都应使学生的思想有个感悟，有个升华。在教学过程中，我注意选取了“感动中国”先进人物的事迹作为材料，使学生感受到了平凡人身上精神的伟大。反思自己的行为，对平时向父母提过高的要求，不听父母教育感到羞愧，情感得到了升华。最后，一首动听的歌曲将学生内心的情感推向了高潮。

总之，思想品德课的复习不能只是将学过的知识念一念、划一划，而是在内容上重视基础，对象上以人为本，方法上营造情趣，环节上讲求实效，技巧上链接生活，将知识传授（设计安排课程的知识点）——获取方法（解决知识如何掌握的问题）——德性与价值观的养成（情感培养、态度的改变、行为习惯的获得、德性的提升）作为复习课教学的主导思路，才能更好地体现新课改精神，提高复习效果。