青少年调查与思考：对生命和死亡了解多少？

　　□本报记者 秦兴利 本报通讯员 冷新星 高 帆

　　前不久，药家鑫因故意杀人被判处死刑的消息成为全国各大媒体竞相报道的对象，也成了人们茶余饭后谈论的热点话题。一个大学生，对生命没有一点敬畏之心，极其漠视他人生命，最终酿成这场悲剧。

　　在现实生活中，青少年打架、群殴、吸毒、自杀、虐待动物等事件也频频见诸报端，牵动着人们的神经，震撼着我们的心灵。悲剧在一次次发生，人们不禁要问：这些青少年怎么了？我们的教育怎么了？如何才能让一朵朵“生命之花”绚丽绽放？

　　生命教育的缺失严重影响孩子的身心健康

　　在竞争日益激烈的今天，学校和家长对孩子智力的开发可谓不遗余力，而关乎学生身心健康的教育却往往有意无意被忽略了。

　　据《泉州晚报》报道，福建省泉州市南安东田中心小学一名13岁女生服农药，经抢救无效死亡；据《新快报》报道：陕西省西安市阎良区某中学一位初中三年级学生，因两次作业没完成挨了老师的批评，承受不了压力而服毒自杀。近年来，北京、天津、武汉等地高校相继发生多起大学生坠楼身亡或自杀事件。

　　据相关部门调查显示，我国青少年自杀率近年来呈上升趋势，且有低龄化倾向。有专家指出，这与生命教育的缺失不无关系。

　　在平日的教育中，生命教育的实际情况到底怎样？记者日前对淅川县一中八(2)班的学生进行了问卷调查。

　　此次调查共发出问卷80份，内容涉及人生价值、安全常识、心理健康、自我认识、家庭教育等多个方面。我们对回收的72份有效问卷进行了统计分析，结果显示：仅有29%的学生认为自己掌握了必要的安全常识，初步具备了自护自救技能； 73.6%的学生表示家长和老师没有对自己进行过生命教育；17%的学生对不锻炼身体、打架斗殴、沉溺网络游戏等现象持无所谓态度。

　　在被问及“你快乐吗”这一问题时，69%的学生选择的是“不快乐”。另外， 26.3%的学生在遭受挫折和困难时否定自己，认为“我真没用，连这也做不好”。

　　今年14岁的王红是位性格内向的女生。她告诉记者，在学校朋友不多，回到家里，父母只是在意她的学习成绩怎样，至于内心有啥烦恼和想法，父母很少过问，这导致她越来越感到孤独与抑郁。记者在调查中发现，像王红这样的学生，不在少数。

　　说起自己的孩子，郑州市的王先生直摇头。他给记者讲了这样一件事：一次，他的孩子因为乱花钱，被他批评了一顿。可没想到，第二天孩子竟然选择了离家出走。好不容易找到了孩子，好说歹说才把他“请”回了家。

　　“漠视生命，缺乏爱心。”这是一位教师对当前部分学生的评价。他举例说，前几年，他所在的学校有两名同学产生了矛盾，结果，其中一人竟用小刀将对方刺伤，双方家庭还为此打起了官司。

　　面对生命教育的严峻形势，许多教育专家不无忧虑地表示，这不仅严重影响了孩子自身的健康成长和家庭的和谐，对国家和民族的发展进步无疑也是不利的。如何对孩子开展生命教育，已成为摆在全社会面前的一个大问题。那么，究竟是什么原因造成当前生命教育的缺失？

　　功利教育导致青少年“生命困顿”

　　中国人民大学哲学系教授、博士生导师葛晨虹认为，种种青少年对生命的漠视和生命困惑现象的出现，与整个社会教育理念及其生活环境相关。

　　他认为，长期以来，教育一直被“功利”所包围，生命教育已成当前教育的盲点。孩子对死亡缺乏最起码的了解和思考，不清楚“死”的真正含义，也不知道“生”的宝贵，自然不懂得珍爱自己的生命，更不知道尊重他人的生命。

　　记者调查发现，目前大多数父母都没有意识到生命教育的重要性。

　　“现在竞争这么激烈，不好好学习将来咋办？再说，考上大学不仅对孩子的将来有好处，我们全家人脸上也有光。”在淅川县城做服装生意的魏先生说。每个家长都有望子成龙的心态，把孩子的学习成绩看得比什么都重。至于生命教育，很多家长认为根本没有必要，只要保证孩子吃好、穿好、不生病就行。

　　对孩子的成长，不仅家长持这样的态度，不少学校和教师的认识也还停留在这一层面。在我省的绝大多数学校，生命教育还是一片空白。

　　张丽是一位年轻教师，面对记者的采访，她毫不掩饰地谈了自己的看法：“老师的主要任务是引导学生学习书本知识。课堂上时间有限，如果在其他方面花费时间太多，教学任务就不能按时完成，课下还得挤时间补课。”

　　“各种考核看的主要还是成绩，面对应试教育的束缚，我们也是心有余而力不足。”另外一位不愿透露姓名的教师坦言，“平时教学中，我们也想对学生进行一些其他的教育，讲解一些相关的常识。可在考试这根‘指挥棒’的影响下，都不得不把主要精力放在提高学生的学习成绩上。”这位教师的话或许反映了教师们的共同心声。

　　同时，社会大环境对青少年的成长非常重要。而当前涉及暴力的网络游戏名目繁多，不健康的影视作品充斥荧屏，这也在很大程度上对青少年的健康成长带来了消极影响。

　　今年15岁的张俊军，曾就读于淅川某中学。他原本是个品学兼优的孩子，可自从迷上了网络游戏后，整天沉浸在“打”、“杀”之中。去年11月，他和别人打架时，将一名同学打成了重伤，结果触犯了法律。

　　“我走上违法犯罪的道路，完全是网络游戏惹的祸，今后再也不玩了。”面对记者的采访，他后悔不迭。

　　全社会应共同呵护“生命之花”

　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出，要坚持文化知识学习与思想品德修养的统一，重视安全教育、生命教育，促进德育、智育、体育、美育的有机融合。

　　那么，“生命教育”这门课到底该怎么上？

　　淅川县教体局党委副书记尚岳红说，学校是教育的主渠道，在生命教育中发挥着重要而独特的作用。学校应从学生的健康成长和长远发展考虑，把素质教育落到实处。一方面要注重加强校园文化建设，积极营造生命教育环境。另一方面，要结合区域、学校和学生的特点，通过广播、橱窗、展览、报告会等形式，对学生进行专题教育，并开展丰富多彩的课外活动，让学生感受到生命的可贵、生活的美好，从而理解生命、欣赏生命，善待自己与他人。

　　“生命教育离不开课堂教育的渗透。”淅川县一中政教处主任王会杰认为，“生命教育内容涉及各个学科领域，要体现多学科交叉渗透。要在各学科的教学中增强生命教育意识，挖掘显性和隐含的生命教育内容，适时、适量、适度地对学生进行生动活泼的生命教育。”

　　他举例说，语文、品德、社会、音乐、美术等学科都蕴涵着丰富的生命教育内容，教师要善于结合教学内容，引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命、热爱生命。同时，运用与学生密切相关的事例作为教学资源，利用多种手段和方法开展生命教育活动。

　　全国未成年人思想道德建设先进工作者、家教专家贾容韬认为：生命教育是一项系统工程，除学校重视外，家庭、社会也需要密切配合，这样才能形成合力。

　　淅川县关心下一代工作委员会执行主任王定歧认为，家长应帮孩子构筑一道“防火墙”，即帮助他们学会识别是非曲直、真善美，自觉远离受害源；要构建和谐家庭，减少矛盾发生。此外，还要注意培养和增强孩子的自我保护等能力。

　　“我们应强化对青少年的生命教育，让他们知道什么是死亡，培养坚强的品质和积极的生活态度。懂得正因为人生中有死亡，人的生命是有限的，从而更加珍惜生命，提升个体生命价值。”王定歧说。⑤5(摄影 杨振辉 高帆)

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　　什么是生命教育

　　生命教育有广义与狭义两种：狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。

　　生命教育在国内

　　●2004年，党中央、国务院针对加强青少年思想道德建设提出了明确要求，先后出台了8号文件和16号文件，作出了全面性战略部署。其中号召要把生命教育作为思想道德建设的重要载体，科学有效地实施生命教育活动，并将生命教育纳入全民素质教育内容中。

　　●2005年12月，宋庆龄基金会在北京主办了中国首届青少年生育教育论坛。该论坛每年举办一次，并于2009年开始评选“生命彩虹”奖，以表彰在生命教育事业中作出突出贡献的组织、机构和个人。

　　●2004年12月，辽宁省全面启动中小学生命教育工程。“生命教育”成为该省中小学生必修的一门重要正规课程，并配备专门的教材和教师。

　　●2005年3月，上海市正式公布《上海市中小学生命教育指导纲要》(征求意见稿)，希望通过建立学校、家庭、社会资源共享的生命教育体系，引导和帮助学生认识和感悟生命价值，树立积极的人生观。

　　●2005年，湖南省出台了《湖南省中小学生命与健康教育指导纲要(试行)》。《纲要》指出，要融生命与健康教育于学校教育教学的全过程，寓生命与健康教育于丰富多彩的教育活动中，建设凸显生命与健康关怀的校园文化，构建学校与家庭、社会共同实施教育的机制，优化生命与健康教育的方式、方法。

　　生命教育在国外

　　●1968年，美国学者杰·唐纳·华特士首次明确提出生命教育思想，并在美国加州创建阿南达村、阿南达学校，开始倡导和践行生命教育。到1976年美国有1500所中小学开设了生命教育课程， 20世纪90年代美国中小学的生命教育基本普及。

　　●澳大利亚的生命教育强调每个孩子都是“独一无二”的。该国的生命教育中心和学校注重建立健全的共生伙伴关系，以及家校双方的互动沟通。同时，借助流动教室的教学人员、多媒体科技和交互的教学协助，传达生命教育的意义。

　　●在日本，“余裕教育”是生命教育的重要内容之一。“余裕教育”倡导“热爱生命、选择坚强”，是针对日本青少年的脆弱心理和青少年自杀事件而提出的。目的是让青少年通过“余裕教育”认识到生命的美好和重要，使他们能面对并很好地承受挫折，更加热爱生命、珍惜生命。