中财网标准型雪纳瑞怎么训练:徐君：读孙绍振《春天：久种不同的古典诗情》有感
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/27 22:14:06
偶然的机会我读了孙教授的《名著细读》，它仿佛一把钥匙，打开了文本细读这个地下宝库，引我走进文本内部结构，为我揭示深层的、话语的、艺术的奥秘。第一篇《春天：久种不同的古典诗情便引我进入古典诗歌的世界，令我感受无穷的惊喜：原来古典诗歌竟可以这样读！现摘一些颇有感触的语句，摘录如下：
- 想象、虚拟、假定是理解诗歌的关键，进入想象和假定、虚拟境界不仅是诗人的
自由，而且是读者的自由。越是能激起读者想象的作品越有感染力。
二、诗人调动读者的想象来参与，却并不能提供信息的全部，他只提供了最有特点的
细部，把其他部分留给读者去想象，让读者用自己的经验去补充。
三、诗歌的想象性与语法存在着一点矛盾。
四、并不是景象写得越美好，越有诗意，而是内心的触动越精美，越有诗意。
五、词语之间的联想机制是千百年来积累下来的潜意识，是非常稳定的，不是一下子
能够改变的。
六、如果把情感直接说出来是不能感人的，诗要能过特殊的感觉来传达感情。如牡甫《春夜喜雨》。题目中有“喜”字，但通篇不见“喜”字，可读者仍然能感觉到喜悦之情，这是因为所有的喜悦都渗透地关键性的感觉中，读者从无声的“潜入”、悄然的“润物”，从“云俱黑”、“火独明，从红湿而下垂的花朵中，感到了杜甫的欣喜。他的喜悦有两种：一是默默的、内在的、不形于色的；一是外在的、视觉的。如果没有这些细微的感觉，这些恰到好处的语言，杜甫的喜悦就是直接说出来，读者也是没有感觉的。
尤令我佩服的是孙教授对《咏柳》的解读。时下对诗歌的解读大都是“构思新颖”、“比喻十分巧妙”、“形象突出”。可孙教授就通过“还原法”根据艺术形象提供的线索，把未经作家加工的原生的形态想象出来，找出艺术形象和原生形态间的差异，进而令读者真正了解此比喻的巧妙之处，此构思的新颖之处。
这启发了我如何进行诗歌的教学。如上八年级下王维《使至塞上》时，应如何引导学生真正感受“大漠孤烟直，长河落日圆”的妙处呢？运用孙教授的“还原法”。一般赏析文章说这两句“构思新颖”，新在哪里呢？用还原法。首先就问：烟是直的吗？落日是圆的吗？既然这二字如此普通，为何后人如此赞赏？请生去想象当时场景，并用语言将它描述出来，越具体越好。通过还原，学生自然能感受到，烟可能不直，但于绵延无边的大漠之中，一缕白色孤烟，直上高空，长河纵横，圆日当空，空旷无边，而诗人就独自于漫漫黄沙中，一种孤寂之感油然而生。再请学生用他们想到词去替换“直”、“圆”进行比较，从而感受其妙处。
这些诗歌的解读方法，教我如何带领孩子如何去读古典诗歌。