中财网陆小凤传奇80txt下载:情中提升 境中成长——班级管理案例有感
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/28 22:47:57
情中提升 境中成长——班级管理案例有感
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cutigirl [发纸条] [个人资料] [2008-10-22 15:48:17] [回复] [引用] [复制链接] [举报] 精华帖数：2发主帖数：79累积积分：186当前等级：4在班级管理中，因教育情境的瞬间变迁和学生诸多方面的差异，班主任老师经常会遇到这样或那样的问题，但往往又都会因不同的处理方式而产生截然不同的教育效果。
如何艺术地运用教育方式方法，正确妥善处理好工作中所遇到的各种突发事件，已成为当前大多教育工作者所面临和急需解决的问题。
那么，怎样才能灵活、艺术地应对和处理好班级管理中随时有可能发生的问题呢？这就需要班主任老师要充分发挥其聪明才智和灵活多变的工作艺术技巧。
闲暇之余，脑海中常常浮现出当年高中时班主任老师曾在班中处理过的两则案例，多少年来始终深受启迪，并对班主任老师的工作技巧感到欣赏和佩服。
案例一：一天早上，在我班轮值的学校升国旗和国旗下的演讲中，只见国旗在嘹亮的国歌声中冉冉升起，但此时演讲的一位女同学却迟迟没到场，眼看全校师生都在等着，班主任和同学们都非常着急，平时不迟到，为什么关键时刻迟到？我想，班主任老师心里一定非常生气。此次演讲没成，同学们都议论纷纷，说班主任老师只定会狠狠的批评这位同学。
早饭后，只见班主任老师早早的来到教室，同学们一声不吭，目光看看班主任，再看看这位同学，心想：班主任非发火不可，这位同学大概也做好了充分的思想准备，等待着班主任老师的批评。
可事实并非如大家所想象的那样，班主任老师却逆学生心理、反其常规思维、心平气和地对同学们说：“这位同学为了搞好这次演讲，已经准备了好长时间，经过多次反复练习，也做好了为班级争光的设想，据说昨天晚上还练了好长时间，只是她由于心理紧张，又住在校外，才起晚了，但她的这种精神还是值得我们全体同学学习的，相信同学们会原谅她的，这位同学也一定会因此感到对不起班级和同学们的。”
掌声响了，同学们脸上纷纷露出了欣喜的笑容，这位同学眼里也含满了泪水。
不难看出，对事情的处理，班主任老师采取的不是简单粗暴的批评和指责，而是站在学生的角度，采用了换位思考，以心交心、以情育人的工作方法，这样做不但维护了学生的自尊，体现出了老师的宽容与豁达，也使学生在认识到错误的同时，更感受到了老师的理解、关心和爱护，体会到老师对其人格尊重的“暗示”，从而形成一股无形的力量，促其发奋努力，不断进步。
案例二：下雪的一天上午，班内有一位同学的母亲顶风冒雪为孩子送来了棉衣，当时学生正上课，只见那位家长脸上冻得发紫，浑身发抖，但一见到孩子，脸上就立刻露出了笑容，还没等孩子走出教室，就迫不及待地问：“你冷吗？”教室内所有的同学都听到了这位母亲的关爱声，个别同学还在那里发笑。
这时，班主任老师不失时机地抓住机会，及时对学生进行了简短的感化教育，很随和地问同学们：“你们的家长冒着刺骨的寒风、顶着不断飘落的雪花来为你们送吃的、穿的，她们难道不冷吗？她们这样做到底是为了啥？你们如果再不好好学习，还能对的起你们的父母吗？”教室里静悄悄的，同学们听到这些后，有的脸色发红、有的低头沉思、有的甚至流下了难过的泪水。
同学们从老师普通平常，简短而朴实的话语中受到了鼓舞，暗下决心、努力学习，决心以优异的成绩来报答父母的养育之恩。
不言而喻，班主任老师充分利用一切可以教育学生的场景机会，借助了一定的教育情景来调动学生的学习积极性。采取了借事攻心、以景育人的工作方法，对学生进行了情境感化教育，不但让学生明白了父母的艰辛和对儿女的期盼，也让学生懂得了学习的价值。
通过以上两则案例，我们可以看出，这位班主任老师在处理班级所发生的事情时，运用的不是对学生的百般训斥和求全责备，而是给予学生充分的理解、尊重和信任，采用了遇事只需稍许敲打，无须大动干戈的“移山”之效法。他恰到好处的处事态度，艺术、高超的工作技巧，也更便于学生在错中悔悟、在景中自醒。
阅读[1808] 回复[4] cutigirl [发纸条] [个人资料] [2008-10-22 15:48:17] [回复] [引用] [复制链接] [举报] 精华帖数：2发主帖数：79累积积分：186当前等级：4如何艺术地运用教育方式方法，正确妥善处理好工作中所遇到的各种突发事件，已成为当前大多教育工作者所面临和急需解决的问题。
那么，怎样才能灵活、艺术地应对和处理好班级管理中随时有可能发生的问题呢？这就需要班主任老师要充分发挥其聪明才智和灵活多变的工作艺术技巧。
闲暇之余，脑海中常常浮现出当年高中时班主任老师曾在班中处理过的两则案例，多少年来始终深受启迪，并对班主任老师的工作技巧感到欣赏和佩服。
案例一：一天早上，在我班轮值的学校升国旗和国旗下的演讲中，只见国旗在嘹亮的国歌声中冉冉升起，但此时演讲的一位女同学却迟迟没到场，眼看全校师生都在等着，班主任和同学们都非常着急，平时不迟到，为什么关键时刻迟到？我想，班主任老师心里一定非常生气。此次演讲没成，同学们都议论纷纷，说班主任老师只定会狠狠的批评这位同学。
早饭后，只见班主任老师早早的来到教室，同学们一声不吭，目光看看班主任，再看看这位同学，心想：班主任非发火不可，这位同学大概也做好了充分的思想准备，等待着班主任老师的批评。
可事实并非如大家所想象的那样，班主任老师却逆学生心理、反其常规思维、心平气和地对同学们说：“这位同学为了搞好这次演讲，已经准备了好长时间，经过多次反复练习，也做好了为班级争光的设想，据说昨天晚上还练了好长时间，只是她由于心理紧张，又住在校外，才起晚了，但她的这种精神还是值得我们全体同学学习的，相信同学们会原谅她的，这位同学也一定会因此感到对不起班级和同学们的。”
掌声响了，同学们脸上纷纷露出了欣喜的笑容，这位同学眼里也含满了泪水。
不难看出，对事情的处理，班主任老师采取的不是简单粗暴的批评和指责，而是站在学生的角度，采用了换位思考，以心交心、以情育人的工作方法，这样做不但维护了学生的自尊，体现出了老师的宽容与豁达，也使学生在认识到错误的同时，更感受到了老师的理解、关心和爱护，体会到老师对其人格尊重的“暗示”，从而形成一股无形的力量，促其发奋努力，不断进步。
案例二：下雪的一天上午，班内有一位同学的母亲顶风冒雪为孩子送来了棉衣，当时学生正上课，只见那位家长脸上冻得发紫，浑身发抖，但一见到孩子，脸上就立刻露出了笑容，还没等孩子走出教室，就迫不及待地问：“你冷吗？”教室内所有的同学都听到了这位母亲的关爱声，个别同学还在那里发笑。
这时，班主任老师不失时机地抓住机会，及时对学生进行了简短的感化教育，很随和地问同学们：“你们的家长冒着刺骨的寒风、顶着不断飘落的雪花来为你们送吃的、穿的，她们难道不冷吗？她们这样做到底是为了啥？你们如果再不好好学习，还能对的起你们的父母吗？”教室里静悄悄的，同学们听到这些后，有的脸色发红、有的低头沉思、有的甚至流下了难过的泪水。
同学们从老师普通平常，简短而朴实的话语中受到了鼓舞，暗下决心、努力学习，决心以优异的成绩来报答父母的养育之恩。
不言而喻，班主任老师充分利用一切可以教育学生的场景机会，借助了一定的教育情景来调动学生的学习积极性。采取了借事攻心、以景育人的工作方法，对学生进行了情境感化教育，不但让学生明白了父母的艰辛和对儿女的期盼，也让学生懂得了学习的价值。
通过以上两则案例，我们可以看出，这位班主任老师在处理班级所发生的事情时，运用的不是对学生的百般训斥和求全责备，而是给予学生充分的理解、尊重和信任，采用了遇事只需稍许敲打，无须大动干戈的“移山”之效法。他恰到好处的处事态度，艺术、高超的工作技巧，也更便于学生在错中悔悟、在景中自醒。
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