艺声为什么叫樱花一哥:语文朗读教学???数学课堂思考

来源:百度文库 编辑:中财网 时间:2024/03/29 17:34:21

语文朗读教学   数学课堂思考

                      

    今晚,怀着学习的心情有幸参加了中段语文组的案例会诊研讨会,我真的收益非浅。

    在研讨会上,大家就从“如何引导学生朗读”这一个问题展开了讨论,让我印象较深的是老师们提出的这几种方法:1、当学生对自己没有信心去朗读时,教师有意设计让与其水平相当的学生和他进行“斗”,这样,在比赛中逐渐提高朗读水平;2、对学生的评价。对优等生应“鸡蛋里挑骨头”,而对中等偏下一点的学生则应扩大其闪光点;3、教师的范读。教师以不同语气来进行范读,让学生进行评价,哪次读得好,好在哪里?

    我想,语文朗读教学如此,数学课堂教学上又何其不能这样呢?在看图编应用题时,让学生用口头描述题意,有一部分学生就是不敢说,原因大概有以下几种,一是对自己缺乏信心;二是没兴趣、不想说。在这样的情况下,不妨模仿上面老师提到的,教师可以让一个平时不怎么样的学生说,当他说了以后,及时肯定他的优点,并用一些激励性的语言去刺激其他学生,相信人的潜能性竞争是无可度量的,其他学生就会纷纷举手,与他一比高下,特别是旗鼓相当的同学,这种竞争欲望就会无意识地被提升起来,从而达到一定的教学效果。另外,我们的学生里总有那么的几个得意门生在,当编应用题或解决别的问题时,总是喜欢把他们放在最后,让他们来个总结性的发言,这样就像在研讨会上老师所提到的,好的学生朗读后,别的学生就不敢举手朗读了。我想,这与教师平时的引导与评价有关,在平时教学中,不能给学生烙下这么一个印象,这几个学生每次就是说得最好的,应对优秀的学生抱着“鸡蛋里挑骨头”这样的心里去,要使每个学生明白,我有自己的优点,他也有他的缺点,要多培养学生敢于对他人“质疑”的这种勇气。如我在学生看图编应用题时,总是照顾到不同层面的学生,对后进生,即使他编错了,我则会说:你虽然编的不合题意,但你的语言表达能力可真好,即使一点也找不到好的地方来,我或许会说,你的声音很好听,希望你仔细想一想,待会儿再试一试,好吗?对优等生,我的要求则会提高,我会说,你编的对,如果你的语言再简洁些就更好了,或者说你如果讲的再新颖一些的话,相信你会更出色。这样,使别的学生感觉到,原来你也不是完美的,从而个个信心十足,也不怕自己说的对与不对了,使他们体会到,只要敢说,永远都不会错。

    总之,我认为语文和数学教学其实有很多的相似性,让我们坚信:不积蹞步,无以至千里,不积小流,无以成江海,点点滴滴才能汇编出五彩的课堂!