如何代理彩票平台:走进学生的心灵：班主任工作案例新编-第八章 无形的艺术篇

八、无形的艺术篇

在人类的种种发明创造中，有两项可以看做最困难的：管理的技巧和教育的技巧。而老师的巨大技巧在于集中学生的注意力，并且保持他的注意力。如果要求教育的成果，那就必须首先从一切方面去了解你面对的孩子，洞察藏在孩子心底里的灵感。教育的艺术而不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞人心。为师者必须明白一个道理：只有当孩子热爱你时，他才愿意成为你的学生；只有当他信任你时，他才会热爱你。教育是技巧，教育也是无形的艺术；教育更是哲学，是诗篇。

一杯清香四溢的菊花茶

有一次，我出了一道作文题："我很重要"。可是令我失望的是，当我打开她的本子，却发现她只草草写了几句话："我有活泼可爱的·弟弟，所以，在家里，我不重要；我没有出众的才、动人的歌喉、优美的舞姿，在学校里，我不重要。我是如此微不足道，我真的不重要。"

看完这短短的文字，我想我大概明A了。这敏感的孩子，受到了太多的忽视，也许，这样的忽视是无意的，却造成了一颗孤独的心。

她是一个极内向的女生。成绩中等，长相一般，单薄的身子，微微有点含胸。进出教室时，她总是低着头，侧着身体，无声无息，像一只受惊的小兔。即使课堂上同学们讨论最热烈的时候，她也只是抿着嘴，做一个忠实的听众。偶尔碰上老师的目光，也是慌乱地低下头，两排长长的睫毛遮挡了眼睛的光彩。她从来不参加班级活动，日子久了，同学们好像把她给忘了，她也越来越沉默了。

可是，她的文笔实在是清丽脱俗，似乎很难和她毫不起眼的外表联系起来。人生百态，在她的笔下娓娓道来，似乎多了一些空灵之气。即使是忧伤，也是美丽的。我常常想，这么灵秀聪慧的女孩，有这么丰富细腻的内心，真是不简单，可她为什么要这样封闭自己呢?

于是，我在她的作文本上留下了下面一段文字--

"可是你有出色的文笔，你有丰富细腻的内一在我们大家心中，你很重要。记住：小草虽小，也应该一样享受阳光的温暖。"

写完这段话，我长长地舒了一口气。以后的几天，我一直默默地等待，等待这颗久久自闭的心灵的开启。

一个周末的黄昏，我踏着夕阳的碎影回到宿舍，发现一个单薄的身影正在门口徘徊。

"来啦，进来吧!"我和她打招呼，就像对待一个老朋友一样。"老师，我......"

"别急，先喝杯茶。"

我拿来两个杯子放入几朵干菊花，注入开水，顿时，热气袅袅

升起，在眼前氤氲开来，拘谨的气氛也渐渐消散。她专注地看着杯子，眼睛明亮又清澈。

杯中的菊花原本枯黄干涩，拥挤着浮在水面。现在，它们在热水的浸润下缓缓舒展开来，慢慢沉到杯底，一片片薄如蝉翼的白色花瓣在水中招摇，金色的花蕊轻轻颤动，仿佛微风吹拂，又仿佛刚刚接受蜜蜂的亲吻。茶水金黄澄亮，散发着菊花特有的清香。

"真美，这菊花真美!"

"是呀，可是，干菊花是不美的。"我指指桌上的干茶包。

"它吸收了水的热力，得到了水的滋润，所以焕发出原有的光彩。水呢，也因菊花而拥有了特别的芬芳和清冽。如果它们彼此离开，水就是寡淡的，菊花就是枯萎的，二者合二为一，才能照亮各自的生命。每个人都像干菊花，合在一起就是一杯热气腾腾的菊花茶，你明白吗?"

我们对视着，仿佛都看到了对方的内心深处。

从这以后，她慢慢变了，挺起胸，抬起头，开朗了，活泼了，学会了接纳别人，也知道推介自己。她的文章多次发表，她的名字也常常出现在作文竞赛的获奖名单上，她甚至还参加了学校的艺术团，那一年的迎新晚会上，她写的新年祝词博得了全校师生的掌声。高三毕业汇报演出后，她满脸油彩地从后台跑来，全不顾别人惊异的眼光。她用力搂着我，眼里有盈盈的泪光："老师，你相信吗?刚才是我在演四凤。"

"是，你演得很棒，你一直很棒。"我也觉得鼻子发酸。

"老师，谢谢你，我永远都会记得那杯菊花茶。它让我找到了人生的快乐与意义。"

我想，我们每个人都应该记住那杯清香四溢的菊花茶。

做什么事能否成功，往往取决于自己对自己的信任程度、目标的科学程度，并千方百计地为实现这个目标而奋斗。一个自闭的人，总觉得自己不重要，成就不了什么大事，因为他(她)扮演的始终是可有可无的小角色，他(她)在言谈、举止上都显示出缺乏信心。'

实际上，否认自己是一种消极，常常使自己走向失败，而一个乐观自信的人，则常常踏上成功之路。

班主任如何开启那些缺乏自信而自闭的学生，除了启发之外，更重要的是给学生一把开启心灵枷锁的钥匙。钥匙有各种各样，它也不神秘，正如上面的一杯菊花茶。由于老师恰当的设喻，使学生鼓起了生命的风帆，直驰向理想的彼岸。

40个鸡蛋的故事

早晨，洁净的校园沐浴在柔和的晨光中，我的心绪也随着这春色而灿烂。忽然，一个小男孩儿跑来报告说，教室后面的草地里有好多鸡蛋。我过去一看，果真都是煮熟的鸡蛋，有的已发出臭气。我数了数，足足有40个。我用塑料袋子装起来，拎着进了办公室，但内心深处因40个鸡蛋激起的涟漪却使我久久不能平静。我思索着如何解决这40个鸡蛋的问题?是去跟孩子们说"一粥一饭，当思来之不易"，抑或是在课堂上大声训斥一顿?但都显得那样苍白无力。这不仅仅是40个鸡蛋的问题，教室后面的垃圾筒里总有丢弃的包子、面包、鸡蛋、油条......品种繁多，并不亚于街边的小吃摊。想到这里，我的内心更加起伏不定。

在第二天的思想品德课上，我拎着这40个鸡蛋，在黑板上出了几道数学题：

40个鸡蛋一( )支铅笔

40令鸡蛋一( )块橡皮40个鸡蛋一( )本练习本

一只鸡一天要吃多少粮食?一只鸡要养多少天才能下蛋?孩子们望望鸡蛋，又看看黑板，面面相觑，凝惑不解，怎么做

这几道数学题?我说可以回去跟爸爸、妈妈一块做。有孩子提议养几只鸡看看吧!我笑着说这办法很好，等到孵小鸡的时候再说吧!第二天便有孩子交来了作业：一只鸡最起码要养四个多月才能下蛋，这其中还包含了饲养者辛勤的劳动。一个鸡蛋如果按0．5元计算：40个鸡蛋一(50)支铅笔

40个鸡蛋一(40)块橡皮

40个鸡蛋一(53)本练习本

面对这些数据，孩子们发出了"啊"的惊呼声。我没有到此为止，我想"观念"是需要"行动"这个巨人来支撑的。我让孩子们用双手来创造与40个鸡蛋同等的价值。我们班一直有个"班级奖励制度"，就是对各方面表现有进行的学生给予奖励。以前每次奖品都由老师提供，这次我决定让学生们自己来创造奖品，不向爸爸、妈妈伸手要一分钱，要靠自己的双手来创造。孩子们忙开了，利用课余时间，有的拾易拉罐，有的捡矿泉水瓶，有的捡废纸......在这过程中，孩子们有着一点一滴的变化。

当孩子们把50本练习本、40块橡皮、53支铅笔交到我手上时，我决定在班上开一次班会，主题就是"40个鸡蛋......"会上，我让孩子们说说自己的感受，一个"累"字道出了孩子们的心声；但是，苦累交加，才使孩子们明白这一切都来之不易。最后，很多学生还说了自己浪费粮食的经历，并且表示以后再也不会那样了。

按惯例，遇到这样浪费的情况，当老师的严厉地批评一通，引·用真谛道理说教一番，但是这些办法却不能解决问题。看着这些天真烂漫的孩子，我们应该明白：在这些未曾开垦的心田里，老师应该播撒绿色的种子，而不能任其荒芜。只有让学生在活动中丰富自己的道德情感，将"知"引渡到"行"上来，才能养成他们良好的道德行为习惯。

班主任老师的那支粉笔

丽，终于报出了她的名字，数学老师的脸一下子阴云密布。以往，她的成绩还算凑合，但从来也没有像最近这样差。不知怎的，越快要考试了，她越没有信心，越没有信心，她的学习状态就越差，到现在，她真正地跌入了谷底。

下课了，她又被老师带到了办公室，耳朵嗡嗡地响，却听不见数学老师严厉的声音，看不见办公室其他老师的表情，物理老师、英语老师、历史老师......在班主任老师的两耳边，传过来的都是各位任课老师的指责、批评的声音......此时，班主任老师真是看在眼里，急在心里。

上课铃响了，丽终于走出了办公室，默默地回到那个属于她的座位。谁也不知道她在想什么，包括她自己。任教语文的班主任老师意外地迟到了一会儿。似乎他并不清楚上一节课曾经发生过什么。很快，他提问了。丽顺着班主任的叫声站了起来，只是这次声音是如此的轻松、温和。她抬起了头，看到了班主任老师充满期盼的目光，像一阵细雨洒落在心底。班主任不言不语，不露痕迹，却又明明白白是在鼓励她：丽，你把上一节课学的李白的诗《月夜》背诵一遍，我相信你，你行的!

是的，丽的语文成绩还是不错的，而让所有同学惊异的是，这次她的背诵是这样的准确、流畅。接着班主任又微笑着走到丽的面前，递给她一支粉笔："非常好!请把你背诵的诗句代我书写在黑板上，让大家都看到好吗?"丽微微地抬起了头，脸上露出一丝自信的笑容，忽然明白了班主任的用意。因为班主任知道，丽的"软"、"硬"书法都很出色。

丽接过粉笔，不一会儿，"吱吱吱"，黑板上留下了一行行清秀的字迹，教室里，一切是那样的平静......

说起来，这已经是三年前的事了。如今，丽考取了一所师范学院的中文系，她在一篇文章中提及那一堂早已远去的语文课。她说，当时没有人看见，她一边在黑板上默写诗句，泪水却一边无声地滑落；她说，她终身难忘的是班主任递给她的那一支粉笔，让自己从绝望中看到未来，从内心涌动出一种奋发向上的力量和激情。她把那支粉笔称为自己今后教师生涯的第一支粉笔--是这支粉笔让她重新找回了自信。

学习兴趣是推动学习的一种主观动力，也是搞好学习的前提。有了浓厚的学习兴趣，就会产生强烈的学习愿望，就能在学习中千方百计地克服困难，争取进步我们在学习中经常会遇到困难，而对待困难的态度则体现出意志的强弱。意志坚强的学生，就能知难而上，勇于探索，不达目的誓不罢休；而意志薄弱的学生，在困难面前则望而却步，畏首畏尾，逐渐失去了学习的兴趣，久而久之成了学习的弱者。因此，只有增强学习的兴趣，才能够克服学习中的困难，并且获得成功的喜悦。自信，说得简明些就是自己相信自己。我们做任何事情都希望它成功，而拥有自信是成功的第一要素。每个人都有长处，如果正常地把它发挥出来，可以充分实现自我存在的社会价值，就可以增强自己搞好事业的信心，而这种信心则必然成为自己做什么事的精神依托。班主任老师要善于把"自信"这把'

钥匙巧妙地传递给学生，给他们自信自强的动力。4．顺水推舟也是真一天，纪律委员向我报告：班上的违纪记录本不知被谁全部撕

掉了。听到这消息，我火冒三丈，因为我正要将两个学生的材料收集整理后上报学校政教处"杀鸡儆猴"，这下证据都没了，并且不处理这两个学生，他们会更嚣张。于是，在星期三开班会的时候，我说："同学们，我们今天的班会主题是--破案。我班的违纪记录本被人撕掉了，所以，今天这节课就是想让你们把这件事搞个水落石出，以便证明你们的办案能力。谁愿意来接手这个棘手的案子呢?""我来!"在班上很有点号召力的班长站了起来。

"好。首先声明，案子的结果是无所谓的，因为纪律委员在记的时候都是一式两份，所以我手里还有一份(其实是上学期的记录)，时间30分钟，现在开始。"说完，我关上教室的门，站在教室外的走廊里等待结果。

30分钟后，我推开门进去，只见班长和他的几个助手满脸都是失望，而几个违纪较多的学生却用得意的眼光望着我，一副"看你怎么收场"的样子。我围绕学生慢慢地转了一周，回到讲台上说："同学们，其实这个案子我已经清楚了，因为有一位同学的眼神已经告诉了我答案。"

这时，很多同学都大声地喊："到底是谁撕的，有胆的站出来。"我说："同学们，大家不要再怀疑是谁了，也不要再指责这个同学了，我认为该同学做得也并不错--"一听这话，学生们都面面

相觑，不知道我葫芦里卖的是什么药。我接着说："因为谁都不愿意去犯错。所以我想这位同学的本意可能是想让大家忘掉那些不光彩的事，并想以后不再发生这类错误，所以--我们不再需要违纪记录本了。"话音刚落，教室里立即响起了热烈的掌声。

"但是，大家能从此以后做到不违纪吗?""做得到，做得到......"

"好，那我们从现在起就把违纪记录本变成闪光记录本，专门用来记录我们班同学在校期间闪光的地方吧!"接着，我举起那本"假记录本"说："我相信你们!"然后将手中的本子撕掉了。就这样，在一阵热烈的掌声中结束了这节班会课。

从那以后，班上的纪律的确好多了。

班主任在处理日常各种各样的事情时，十分需要经验的积累，然而遇到有些蹊跷的事情，一时又没有把握处理的方法，此时靠的是老师的教育机智。我们不就班级违纪记录册被撕这件事去作什么是非的评判，撕了就撕了，老师因势利导，把反面的事情引导到正面的认识上来。这不就是一种很有教育效果的做法吗?其实有时候，与其兴师动众，正面交锋，还不如换一种方式，顺水推舟，也许会取得出人意料的效果，而这正是一位班主任教育机智的最好体现。

一节特殊的班会课

近日，我发现许多同学上课吃口香糖，其中还有班干部。上课不许吃东西，这是连小学生都知道的，而我的学生已是十六七岁的．中学生了。这件事，我明里暗里不知讲过多少遍，有时在上课时还指名道姓地批评了有关同学，但事情远不如我所想象的那样简单解决了。经过思考，我想出了一个新办法，决定上一节特殊的班会课。一天，我嚼着口香糖走进了教室。同学们见此情景，脸上露出诧异的神情，纷纷交头接耳，议论起来。说话的声音尽管很低，但凭我与他们长期的接触，还是能听出他们所说的话。然而，我全然不顾，还故意嚼嚼说说，说说嚼嚼......见时机差不多了，我说："现在请大家每人拿出一张纸，以无记名方式评价我在今天班会课上的形象。"很快纸条收上来了。有的同学说：老师吃口香糖上课，这是不尊重我们，不拿我们当回事。有的说：就是再爱吃口香糖，也应该回办公室吃，怎么可以上课吃呢?还有的说：老师，您今天的举动太出乎我们的意料了，破坏了您在我们心目中的美好形象。这些看法我都一一公之于众。

我发现平时不善言辞的学生，这次大概也是忍无可忍地发表了自己的看法，写了满满一大张纸。当然，其中也包括平日里大大咧咧习惯在课内课外爱吃零食的同学和班干部。这时，我见同学们对我在上课时竟然大嚼口香糖的事情，发泄得差不多了，于是我说："同学们对今天老师的行为非常不满意，这说明你们有着很强的判断是非的能力，我非常高兴，请大家永远记住老师上课吃东西带给你们的感受。"这时，我故意举起了同学们写的一叠纸，在全班同学面前晃了几晃。"那么你们知道为什么我要在课上吃El香糖吗?我们班有一些同学上课吃口香糖，其中还有班干部，你们想过没有同学上课吃东西给老师什么感受呢?刚才你们批评、指责我的话，是不是可以对自己讲呢?"说到这里，有的同学脸红了，低下了头，有的同学恍然大悟，点了点头，教室里安静极了。不需要再说什么，此时无声胜有声，让同学们自己去完成自我"洗礼"吧!我相信他们有这个能力。

从此以后，上课吃El香糖的现象再没出现过。

同学们吃口香糖是屡见不鲜的现象，而在上课时吃口香糖则更是违反常规的事情。面对这个问题，采取什么办法呢?上述用了两种截然不同的做法。第一种办法是老生常谈的传统做法，但收效甚微；第二种做法有点儿"出格"，然而却收到了意想不到的效果。我想无非有两点含义：其一，是让学生亲自去体验、理解也许要比外来的几次，甚至十几次的批评教育效果更好；其二，应了古人一句话："以毒攻毒。"

给你一枚奖章

班上有个小阳，常为小事与同学争吵，作业马虎，有时还不按时交。班上的同学怕他、讨厌他，更弄得我心烦意乱，曾把他叫到办公室进行批评，他当时头表示改正，过后又旧病复发。后来我。改变了教育方式，对他进行和风细雨式的教育，也收效甚微。

机会终于来了。几个班干正在评当天学生在校表现的奖章，小阳小组的四个同学，除了他，其余三位同学都获了奖章，有的还不止一枚。我看到他低着头难堪的样子，灵机一动，何不预支一枚给他呢?于是，我很温和地请他把自己的语文作业给我看，我说："小阳同学的作业也不错，有的字写得很端正，有进步。我建议班干部给他评个'完成作业'的奖章。"小组的同学都感到很困惑，小阳更是不好意思。我稍微停顿一下，环视着每一个同学，用肯定并带着期望的神态说："不过，这枚奖章是借给你的，希望你通过努力，明天多获几枚奖章，能还得起。"他抬起头来，给我的是张可爱的笑脸，我清楚地看出，笑脸里分明含有惊喜、感激和决心。我接着阀道："明天你能不能还?""当然能!"他的回答赢得了我赞许的目光，也赢得了同学们鼓励的掌声。我抚摸着他的头，用鼓励的口吻说："你这句话让老师高兴，我相信你能还，而且还会获得更多的奖章。"听了我的话，他把这枚奖章小心地粘在家校联系册上，美美地欣赏着......

第二天下午放学，小组长向我报告了好消息："我们小组四个人都获得了'完成作业'奖章了。"我看到小阳高兴地跑来，递给我一枚奖章，说："我今天获了两枚奖章，还给你一枚，我还有'一枚'积极发言'的奖章。我一定要改正其他一些小毛病，今后会获得更多的奖章，请老师相信我。"我拍拍他的肩膀，用赞赏的语气说："你比以前长大了，懂事多了，我相信你一定能实现愿望，老师等着你进步的好消息。"他一蹦一跳地走了。看着他离去的身影，我的心里着实感到欣慰......

几个月来，我记不清小阳告诉我多少个好消息，有因为拾金不昧而获得的"好人好事"奖章；有苦学英语，考试满分后获得的"测验优秀"奖章；有喜爱课外阅读，经过多次练笔后获得的"优秀作文"奖章；有积极制作模型飞机，在学校比赛中拿一等奖后获得的"竞赛活动"奖章......翻开他的家校联系册，"在校表现"栏内粘着一枚枚奖章，有的还在旁边记载着获奖章的时间和经过，累积起来已有245枚。小阳真的改变了。

班主任充分利用了赏识、期望、激励的方法，在班上开展奖章评比活动，激发学生的积极性、自觉性，对学生持有良好的期望，会促进学生克服心理和实现种种令人吃惊的成绩。这一方法之所以有效，是由于在教育中，奖励、激励的效果远比惩罚和不信任要好得多；因为这给了学生更多积极的情感体验，增强了学生的自信心，调动了学生的内在热情，因而受到了学生和家长的欢迎和好评。对待屡犯错误、有破罐子破摔心理的小阳，班主任老师创造性地"预支一枚奖章"给他，使小阳体会到被认可、被尊重、被信任的价值，

激发了其向善、向上的动力，使其在短期内取得了明显的进步。并从一个让同学"讨厌"，老师"头痛"的学生变成现在这样"判若两人"的好学生。这说明在教育中教师的肯定和鼓励、教师的情感关怀对学生成长有多么大的意义啊!

一根教鞭

"学雷锋、做好事"活动刚刚开始，同学们都积极投入到这些传统的活动中去。周一早上，我走进教室，一眼就发现讲台上多了一根崭新的教鞭。

我问这根教鞭是谁拿来的。大家你看看我，我看看你，一脸诧异，都说不知道。有人说："老师，我们还以为是你拿来的呢。"

"不是我，不是我。"我忙摆手说。

那是谁呢?谁都不承认，大家都觉得很奇怪。"班里出现无名英冀雄啦!"。

这件事引起了我深深的思考，而且我也隐约地感到，在我们班级中有一种令人欣喜的风气正在形成。"我想，这个人一定是我们班的，一定就在我们中间。"我说："同学们，让我们以热烈的掌声，向这位做好事的无名英雄表示敬意!"

掌声过后，我看了看桌上的几个破烂的纸粉笔盒，开玩笑似的说："要是再有无名英雄送给我们一个漂亮实用的粉笔盒，该多好啊!"

过了几天，周五早上，一到教室，我就发现了讲台上有一个用

白铁皮精心做成的粉笔盒，我问大家是谁送来的，可大家都说不知．道。我问是什么时候有的，同学们说昨天放学时还没有呢。

我对班长说："出现了这么多无名英雄，我们一定要查一查。课后，你组织几个同学成立六(4)班'无名英雄'侦察小组，非要把无名英雄'抓'出来表扬不可!"

大家都笑了起来。我想送这个漂亮的粉笔盒的同学一定也在其中，他(她)会笑得比任何人都甜、都美。

我没有告诉学生，那根教鞭是我悄悄放上去的。我只是没有想到，那个粉笔盒竟会出现得那么快。昨天晚上我还在琢磨，要是没有人送粉笔盒，我是不是再充当一回"无名英雄"。

那个送粉笔盒的同学是谁，我不知道。此事对我而言，这已不是太重要，重要的是每一个孩子都在这一刻感受着班级的温暖，感受到"默默付出"的快乐。

这两件事情发生以后，班级里的好人好事屡见不鲜。

"榜样的力量是无穷的。"每当身边出现一个具体形象，真实可信，摸得着、看得见、容易学习的榜样后，每个同学只要和他(她)一样付出了足够的努力，都可取得同样甚至更好的成绩的时候，孩子们的热情被激发，他们都想跃跃欲试，他们都会去模仿榜样，并在模仿中逐渐将它转化为自觉行为。因此在榜样的选用上要避免形式化、神化，榜样应当是学生可望又可即，可敬又可学的。

榜样教育也要注重多样化，避免一味的说教，用多变的形式把生动形象的人物呈现在学生面前，让学生从心灵深处受到震撼，促使他们上进。

8．一份特殊的节日礼物

一年一度的六一儿童节又要到了，这一次是我的学生在小学里度过的最后一个儿童节。56个活泼可爱的孩子与我朝夕相处了整整六个春秋，如今，再过二十几天，他们即将离开我，告别603班这个可爱的集体，踏上新的学习征途。作为他们最亲的班主任，在这个属于他们的节日里送给他们些什么呢?如过去一样搞个活动?来一次班级聚餐?似乎不能给孩子留下些什么?困惑之间，随手翻阅起学生的作文，一行行文字映入我的眼帘：我有一位温柔的班主任，她总能拂去我心头的阴云--读着这一行行文字，我的心头突然涌起一股暖意，就让我为每个孩子写点什么吧!

六一儿童节前一天，我上街买了一些漂亮的小贺卡。在夜晚的灯光下，我为每个孩子写上"六一赠言"，打算在第二天早上到校后把这些小贺卡送给我的学生们，希望在这个特别的早晨能给他们的心头带去一丝阳光、一缕清风。

第二天早上，我特意起了个早，在校园还是一片宁静的时候，走进了603教室，把一张张小贺卡放在了学生的课桌里。我给学生的贺卡里这样写着：

亮：理想不抛弃苦于追求的人，只要不停止追求，你会沐浴在理想的光辉之中。--巴金

老师寄语：追求有时会很苦，但即便是苦，那也是一种精彩!浩：一个"今天"胜过两个"明天"!--富兰克林

老师寄语：把握今天，过好每一天。

洁：善于利用时间的人，永远找得到充裕的时间。--歌德老师寄语：愿你把握好自己的时间，不让时间空流。

倩：没有理想的青春就像没有太阳的早晨。--别林斯基老师寄语：愿你心中的理想照亮你前行的路。

涛：一个好的目标觉不会因为慢慢来而落空。--林肯

老师寄语：求学之路是一场长期艰苦的毅力战，坚持，就一定会迎来彩虹。

航：疑，是发现智慧的引线；思，是获得打开知识大门的钥匙。--华罗庚

老师寄语：多思多问，你会在不知不觉中向成功迈进，这是学习中的两大法宝。

一句句名人名言，一声声娓娓叮咛，是我对学生的最诚挚的祝福。学生陆续地走进了教室，带着属于他们节日的快乐神情，我微笑着离开了教室，可没等我走出多远，教室里便传来一声声惊呼："呀，我有一张贺卡!""咦，这是老师的字迹!""快听，老师给我写话了!""你看，老师送我一句名言!""好棒的礼物呀!"......哦，我的孩子们，老师的几句赠言竟给了你们这么大的快乐呀!

一晃两年过去了，这两年里，已是初中生的他们给我写过许多封信，也有过两次短暂的同学聚会。可无论是信中，还是聚会时的言语，这些开始长大的孩子都不约而同地向我提起那一个六D童节。他们说，那是他们最难忘的一个节日，我的那份礼物有的孩子至今还珍藏着；因为，它曾经鼓起了他(她)挑战自我的勇气，因为曾经让他(她)找到了自信心；因为，在那接下来的迎接毕业考的日子里，它曾给了她<>< p="">

校园里，常见学生给老师送礼物，比如一张贺卡、一件手工小

制作、一束鲜花，在教师节来临的日子里，总能见到这样温馨的贺 礼。那么，在属于学生的节日里，我们老师是否考虑过给学生送礼

呢?那次尝试收获最大的应该是我，我用这样的形式搭起了师生之间的心灵桥梁，打开了学生一灵的天窗；在成长的道路上，我与我的学生共同拥有了一份珍贵的回忆。它让我明白：老师的一个微笑、一个温暖的眼神、一句简短的话语、一份来自心灵的祝愿，有的时候就足以使学生拥有愉悦的心情，足以激起学生勤学上进的自信。

在反思中学会

有一次，有一个学生上课给别人写字条，传播网络上一些不健康的东西，被任课老师发现了。放学前的总结课上，我严厉批评了那个传字条的男生，谁知他竞怒气冲冲地站起来，顶撞我说："你凭什么说我?"他话音一落，我瞪口呆，再看看全班学生冷漠的表情，孤立无援的我，任凭伤心的泪水滑落......这是我当老师以来经历的最难堪的事。我不禁问自己，为什么我的付出得不到回报?

这件事引起了我深深的思考：一直以来，在对学生的学习、生活和思想的教育上，我有没有以教育学生的快乐心态去对待学生，有没有真正站在学生的立场上去帮助学生，有没有做到"教师是学生精神生活的关爱者，是学生心灵的抚慰者，是他们的同伴，是与他们平等共生的服务者......"我越想越觉得自己的工作存在太多的欠缺，是我自己没有把工作做好啊。

痛定思痛之后，我下定决心：一定要在班里种上一棵快乐的兰花。于是，在班会课上，我向全班学生作了深刻的检讨，并且真诚地向大家鞠了一个躬。那一刻，教室里爆发出雷鸣般的掌声，经久

不息。这是我当老师以来获得的最高赞赏。我的泪水再一次滑落，但这一次却闪动着快乐的音符。

从这以后，我开始改变教育的方法，放下老师高高在上的架子，深入到孩子当中，变"批评"为"谈心"，化"不理解"为"沟通"。我这才发现，那些所谓的"差生"并不像人们所说的那样顽固、逆反和自暴自弃，他们也有可爱、纯真和渴求上进的一面。渐渐地，我找到了欢乐，找到了一片属于教师的神圣的天空。这使我深深感到，要想真正成为现代教育所要求的新型班主任，必须具有现代化的教育理念、先进的管理方式和科学的教育方法，并切实运用到实践中去。

有一天，班上有几个男生在教室里拿出小刀当飞镖扎课桌，学校领导发现后提出了批评。下午放学前的总结课上，我一改过去大声训斥的做法，装做很为难的样子说："同学们，今天老师遇到一件事不知该怎么处理，希望能得到大家的帮助。"同学们很乐意地大声说："老师，是什么困难，我们帮你解决。"我微笑着说："有这样一个同学，他买了一把漂亮、锐利的小刀，只是想试试它是否锋利，就在课桌上划了几刀。老师知道他只是出于好奇，不是故意要破坏公物，你们说，老师该怎么办?该怎样帮助他认识并改正错误呢?"听了我的话，学生们想了一会儿，纷纷举手发言："我会让他学习一下校纪校规，然后指出划桌子是一种破坏公物的行为。""既然犯了错误就要接受批评，应该给他一次认识错误的机会。""人无完人，有时犯错是不可避免的。但重要的是在犯错之后，要虚心接受别人的正确意见，以免下次再犯同样的错误。应该让他以班级的名义向全校学生发出一个关于爱护公物的倡议。"

听了学生们的想法，我既为他们辨别是非的能力而感到惊讶，也为他们合情合理的处理意见而赞叹。我表扬了发言的学生，鼓励学生在以后的学习生活中做到勇于认识和改正错误，也没有在班里批评那几个学生。因为我相信，听了大家的发言，他们一定会主动来承认错误的。

第二天早上，我果真收到了那几个犯错误的学生的检讨书，而且认识得非常深刻。放学后，他们还亲自来找我，主动要求对破损的课桌进行赔偿。通过这件事，我突然意识到：以往自己挖空心思地去批评教育犯错误的学生，却换来学生的抵触和厌烦；而现在借助学生的力量来帮助教育学生，结果是令人快乐的。

这不就是一种快乐的教育吗?这样的教育才能真正浇灌到学生的心田啊!

一个成熟的班主任，哪怕是积累了丰富经验的班主任都应学会反思。一个不会反思、不善反思的教师是不可能成长为一个优秀的班主任的，反思在班主任专业化的过程中无疑起着极为重要的作用。教师通过反思，从以前总是想着去改变学生转而改变自己的思维方式和行为方式。在这种转变的过程中，使自己拥有一种更积极健康的教育心态，学生也就更愿意与教师沟通，接受教师的引导；或许很多时候改变学生的前提就是教师首先改变自己的思维方式和行为方式。有了这种转变，当教师再次遇到学生出现的行为问题时，就多了一份冷静和从容，尝试着把是非的判断权交给学生，巧妙地运用了蕴藏在学生集体之中的教育能量，最终达到了让学生自己认识错误、自我教育的效果。

奖品拍卖会

按常例，每学期期末都要分发奖品；而能得到奖品的，不外乎"三好学生"、"积极分子"等一部分孩子，大部分孩子只有观望的份。久而久之，连"三好学生"也对奖品失去了兴趣，因为他们每年都可以得到，新鲜感已荡然无存。我一直在考虑能否改变一下目前的奖励方式。本学期，班级重新设置了学习、规范评比的规则，采取加分、扣分的制度，每周结算总分，评比出周冠军、优胜奖(前十名)和进步奖(进步五名以上)，并把获奖名单张贴在墙上，等待期末"奖品拍卖会"的到来。

终于到了学期最后一节班队活动课，看到黑板上"奖品拍卖会"五个醒目的字，孩子们的脸上流露出兴奋的神情。今天，他们的手中都握有一定的"财富"，那是他们用一个学期的努力换来的。最富有的是李，他有110分之多；第二名是沙，他也有100分。当我宣布他俩的财富值时，其他孩子羡慕极了。

本来就不宽的讲台上更是堆满了奖品。这些奖品来源的渠道也十分丰富，自动铅笔、笔记本、小扇子、墙壁贴等是我从各大超市搜罗来的；玩具手枪、塑料相机、书签、剪纸作品等是孩子们贡献的；储蓄罐、钥匙圈、无锡泥人等则是我从家里拿去的。看着这些丰富的奖品，孩子们的眼睛个个睁得圆圆的，或许他们的心里已经打好了主意。

"奖品拍卖会"正式开始了!第一件拍卖品是一个崭新的小猪储蓄罐。这么可爱的小猪，他们怎么会没兴趣呢?当我喊出底分5分时，竞拍声此起彼伏："10分!""151""20分!"......"35分!"这分明是奕的声音。也许分数已经太高了，没有同学再和他竞争，他如愿得到了小猪储蓄罐。当我问他还剩几分时，他说他一共只有35分。同学们都哈哈大笑。他为了这个小猪储蓄罐竟然倾其所有!看来接下来的拍卖活动，他只能做个观众了。

拍卖活动热火朝天地进行着。一双可爱的小筷子25分，卡通扇子15分，钥匙圈20分，都成了孩子们的囊中之物。

"老师，我一共只有5分，你说我能买到什么呢?到目前为止，最低的成交价是10分呀!"性急的小马站起来，脸已涨得通红。他是我们班的调皮大王，平时自由散漫，一学期来只得过两次进步奖·

因此"财富"少得可怜。我还没开口，就有孩子帮我说话："早知今日，何必当初?平时表现好一点，今天说什么也不会只有5分呀!"说得小马无地自容。我忙安慰他："别急，以你这5分，就奖你一块小橡皮吧，希望明年你能用自己的财富来竞拍想要的奖品。"他从我手里接过橡皮时，脸上像绽开了一朵花，高兴极了。

拍卖会继续进行着。一个带有精美包装的瓷杯被沙以45分的"天价"买走。其他孩子只能望之兴叹，在惊叹声中更多的是赞许，因为沙平时的表现大家有目共睹，他理应得到最有价值的奖品。

明年还要搞这样的"奖品拍卖会"，这是我和孩子们共同的约定。设想了整整一个学期的"奖品拍卖会"获得了意想不到的成功。这项活动除了它的新鲜感之外，还能带给我们什么思路呢?

大脑处于竞赛时的效率要比无竞赛时的效率高得多，即使对毫无直接兴趣的活动，学生因热望竞赛取胜而产生的间接兴趣也会使他们忘记事情本身的乏味，而兴致勃勃地投入到竞赛中去。很显然，本次活动的最根本目的是以奖品来刺激孩子，最终规范他们平时的行为。因此，在整个拍卖会中，必须适时地提醒孩子们手中的财富要依靠平时的努力、付出才能得到。相信明年他们会更积极地投入到每周的规范评比中去。

通过本次拍卖，我发现那些充满童趣的日用品比起学习用品更受孩子们的欢迎。看来，下次准备奖品还得再动一番脑筋。

无声的艺术

我们在做班主任工作的过程中，常常注意大事情，而小事常常被疏忽，没有意识到在这些小事情里面隐藏着教育的潜质。有时，灵机一动，心平气和地思考一下，就会发现这些小事情都能成为很好的教育实例。

一次教室里的前门坏了，由于修理工请假在家，这扇门几天来一直没有修好。天气冷了，同学们经常用一个凳子抵住门，这样才能挡住冬天的寒风。

一天下午，我在上语文课，教室里除了我讲课的声音，一片安静。"报告!"有同学在门外要进来。

"请进"我随口答道。

一个男生轻轻地推开门，走了进来，我随意地看着他，他轻轻地掩上门，再轻轻地用凳子抵住门，我的眼光随着他走向座位，我想这难道不是一个很好的教育实例吗?于是，我鼓起了掌。正在埋头阅读的同学们抬起头，先是不解地看着我，然后恍然大悟，和我一起为这个同学的行为鼓起掌来。那个男生起初也是一脸惊愕，但他很快地意识到这是全班为他而鼓掌，他摸摸头，不好意思地笑了笑，坐在他的座位上。

教室里又恢复了平静，直到另一个同学的报告声在门外响起。这时，我发现全班同学的视线都集中在进来的那个同学身上--进来的是个平时大大咧咧的同学。我心想，这该是个反面教材了吧。不料，这个男生竟然和前面那个同学一样，也把凳子放回了原位。全班同学照例不约而同地鼓起了掌。

第三个同学进来了，想不到他原来就是那个反面教材。他大咧咧地径直走了进来，全然没顾及到那正被风吹开的门。同学们都静静地看着我，我却依然不发一言，静观事态发展。只见，靠门边的一个同学默默地走过去，把门重新关上了。这时，全班再次响起了热烈的掌声。我注意到那个刚进来的同学脸上浮起了尴尬的表情。三次掌声，一次比一次热烈，一次比一次整齐。成了，不费一言一语，却达到了意想不到的教育效果。此时，我对"教育是一门

艺术"这一说法又有了更深刻的认识，刚才我导演了一场"无声的电影"，而我的学生们全都是悟性极高的演员，他们全都懂得了我没有说出来的意思。对于刚才的一切，我简直要满意得高声喝彩了。没过几天，教室的门修好了。但这件事情却常常在我脑海里浮现。学校无大事，处处有教育。作为一个班主任，天天与学生在一起，有时一件小事发生了，不在意的话，也就从身边溜过去了。但有时抓住了，意识到隐藏在小事中的潜在教育因素，挖掘一下，就可成为一个很好的教育实例。随手关门是人们生活中的一个再普通不过的习惯，但有的人就常常不在意。如今抓住这个事例，采用鼓励的办法，发挥学生的主体作用，用学生自己的行为来教育学生，不是收到很好的效果吗?没有一点说教的痕迹，这说得上是无声的教育艺术。

永远爱你的Mike

当我和这群可爱的六年级学生相处到第19个月的时候，在那个

春暖花开的星期一早上，我习惯性地打开电子邮件，发现其中有一，封主题为"111"的邮件。邮件的内容和署名让我大吃一惊。这是一

封非常直白的情书，署名"永远爱你的Mike"。Mike是我班级里的一个小男生。任课老师都说这孩子感情特单纯，为人很朴实，在班级中的人缘也很不错。从我教他们班以来，他各科学习成绩都不错，其他方面表现得一直很好，英语成绩尤为突出。

在十分意外的同时，我里突然想起了这学期来的一些比较反常的事儿：一向遵守纪律的他，总是在我的课上与同桌窃窃私语，批评他，找他谈话，他反而笑眯眯的，但他向我保证他一定把英语学好，而且英语作业每次都认认真真，一丝不苟。在今年情人节的前一天，他妈妈找到我，说她儿子托她一定送一小盒巧克力给我，还说是我平时很喜欢吃巧克力，搞得我当时一头雾水。每次去春游，他总喜欢跟在我的后边，说说笑话，开开玩笑，也很喜欢帮我做些事情，只是他的几个小伙伴总在一边偷偷地看着他笑......

他今天的这封信，显然不像是在跟我开玩笑。我感到这件事很棘手。从学校毕业还不到两年，我一直希望自己能够营造一种宽松的教学氛围，和学生平等相处。一年多下来，学生也愿意把我当成他们的大朋友，把自己的乐趣、烦恼毫无保留地说给我听或用邮件发给我。于是我知道了12岁的他们喜欢周杰伦和S．H．E，喜欢郭敬明的小说，也喜欢看明星偶像剧；喜欢打泡泡堂，也喜欢在网络论坛上水漫金山。我知道现在的孩子比较"早熟"，刚刚12岁的他们都对异性有点朦朦胧胧的好感。我曾经思考过：如果班级中出现所谓"一对"时，我该如何处理?可是一个小学生，怎么会对自己的老师产生这样的想法，并有如此大胆的行动呢?

我要告诉他的家长吗?我可以向周围其他的任课老师征求意见吗?不，我不能!虽然他们"早熟"，可他毕竟还是一个孩子，一个六年级的孩子。他喜欢我这个老师，对我有点好感，这都是正常的，可以理解的，只不过他把这种好感误认为他所谓的"爱情"了。可是他给我写这样一封信，该需要多大的勇气呀!我告诉自己，我必须对这封信保密，知道的老师或学生越多，就越难处理了。万一处

理不当，肯定会对他以后的人生产生极为不利的影响。我不能急。当天上课的时候，我和往常一样讲课，只是比平时更多地留意了他。我发现他今天上课特别兴奋，要么讲空话，要么盯着我看。想在我的脸上找出一点什么迹象，可当我把目光转向他时，他又迅速地避开了。整整一节课，他都没认真听我讲课。

中午休息的时候，我趁其他同学做作业的时候，把他叫了出来，从他最近的生活谈起，我表扬了他在英语作业中的认真态度，也肯定了他在英语学习中的点滴进步，同时也给他指出上课时的不足之处。我给他讲了自己初中、高中的读书生涯，让他明白有许多东西值得他去追求、去奋斗。谈话中，我一直用"老师"来称呼自己，用"学生"来指代他，希望他能够正确地认识师生关系。最后我跟他说，你是老师最喜欢的学生之一，老师非常希望看到我的学生能够成才，能够有出息，希望在若干年后听到你的好消息!他没有说话，但我知道，今天的一个小时不会白费。

第二星期，我又收到了他的邮件。他说他不会让我失望的!我也回邮件鼓励他在毕业考中能考个优秀。之后他一直保持着和我的邮件联系，跟我讲班级中好玩的事、有趣的故事。如果我回得不及时，他会偷偷地问我，收到了吗?如果我回了，他很开心，好像我们在保守一个大家都不知道的秘密。

毕业考的那天傍晚，我意外地接到了他的电话，他说他感觉自己考得挺好的，特别是英语，保证90分以上。听着他稚气的话，我开心地笑了。

受社会上各种媒体等综合因素的影响，小学生到了五、六年级，男女生之间就会产生一些朦朦胧胧的好感，对老师有一种依赖感，但他们把这种好感误认为是爱情，于是类似于递小纸条、送小礼物这样的事就偶有发生了。身为班主任，我们应该更多地给学生以理解，更多地和学生进行沟通，给他们更多的关注；那么这种好感就能对学生产生很好的正面作用，鞭策学生不断向上，不断进取。所．谓的"情书"也就并不可怕了。

审判字纸篓

周五下午是一节班会课。我一跨进教室，首先刺入眼中的，便是后墙角的那个早已呈饱和状态的纸篓。我慢悠悠地踱上讲台，其实是要借这几米的路程，让我激动的情绪逐步稳定下来。

为了解决教室的垃圾问题，我曾反复强调，甚至责令值的同学一天数遍地清扫。然而，垃圾问题依然得不到解决，学生的浪费现象严重。今天看来要想个奇招"收拾收拾"这帮"小家伙"了。于是，我决定在这堆满废弃物的纸篓前，开个主题班会。

站在讲台上，我告诉学生们：老师要带大家一起审问一个被告。我先让大家自己报名，愿意参加法庭审案的人员，可以自己申请，然后我根据需要来确立人选。

小手刷刷地举了起来，我挑选了三个同学，都是平时制造垃圾的高手。他们很是兴奋，做出跃跃欲试的样子，似乎在等着看哪个倒霉同学的笑话。他们焦急地问： "老师，我们审什么?快点开始吧!"

为了不让他们在下面的环节中退缩。我使了个激将法：''不要着急，你们既然做了法官了，那就应该先宣誓，要保证坚决审完此案，还要公正公平。如果做不到，那我现在就换人。"

"保证完成任务!我们宣誓!"三个学生中了我的招了。

"那好，今天的主题班会--公审纸篓现在开始!"我郑重宣布。"啊?!"全班一片哗然。

"怎么审啊?"

"很简单，你们三个人分个工。两个负责调查取证，一个负责记录。调查取证的同学责任重大，要把垃圾中所有的物品分类清理。记录的同学要在黑板上把这些物品分类登记，还要标注出大概金额数。"

两个"调查员"便一手捏着鼻子，一手在垃圾篓中折腾起来了。负责记录的学生也及时地把这些废弃物登记在了黑板上：

矿泉水瓶3个

半截的铅笔17支橡皮5块

8根肢体不全的自动铅笔和水彩笔

揉成球状的各种废纸、胶带、破练习本若干......

所有的物品登记完毕后，我停了有三分钟，什么也不说，就站、 在黑板边，盯着黑板上的内容看。学生们开始还是叽叽喳喳地议论着，后来也就慢慢静了下来，也都莫名其妙地盯着黑板看着。我相信，此时他们的一中一定在想些什么。

一个小家伙犹豫着举手了，我请他站起来，他说有一块橡皮是他的。有人开了头，接下来，其他同学纷纷举手，前来认领物品，先后领物的共有15个同学。

我并没有批评他们，反过来还对他们敢于承认自己所做的事进行了表扬。

接着，我开始带领全班同学来计算黑板上物品的购买价值。通过初步估算，这些物品累计金额在50元左右。也就是说，这12个学生，一个下午人均花费了近4元钱。

"老师想知道，除了今天调查出的这些物品外，同学们平时还喜欢买些什么呢?"我要把学生的思路引导到我希望达到的目标上，便进一步展开调查。 ·

学生们于是又找出了很多平时消费的方式来。我让记录的同学也都写在了黑板上。

我说："在黑板上众多的消费中，请你说一说，这里面有没有浪费的现象?"

同学们分小组热烈地讨论开了。

"今天，咱们这个案子是审完了，但还有点任务需要大家课余继续完成，这任务包括两个内容：第一是回去查阅资料，了解学习用品都是怎样生产出来的；第二是回去了解自己家庭的月收入，同时了解一个企业的一线工人的月工资情况。"我在总结的基础上，还布置了开展深入调查的任务。

班会课后，小家伙们主动清理了垃圾。

为什么原先强调无数次的垃圾问题，通过这么一节并没有严厉训斥的班会课就解决了呢?想来主要原因还是在于以往那些强行的命令、批评，并没有引起学生的注意。而这一次，他们通过自己的审案，发现了同学们中间存在的严重的浪费现象。从心灵深处给同学们留下深刻印象。老师在处理班级日常事务时，之所以总在一些老生常谈的事情上花费大量的精力，既让自己疲劳，也让学生反感，究其根源还在于我们的工作并没有做到学生的心坎中去。

被遗忘的角落里的人

小天是个和善的英俊小男生，见人总是一副笑眯眯的样子。可说来惭愧，如果不是他上课做小动作被我发现，开学两周了，我几乎不记得班上还有这么一个人。他太安静，从不愿在你面前开口说

话，更别说上课举手回答问题了；他太平常，学习成绩很一般，作业质量和速度也一般，下课从不主动和同学们游戏、聊天。一句话，他是属于教室里被遗忘的角落里的人。当我开始留意他时，我觉得自己越来越心疼这孩子了，他寂寞、孤独得令人心疼。我该怎么来帮他快乐地度过在校的每一天?

一天下午，我带着学生到操场上跳长绳。所有的孩子都是第一次参加，大家都十分好奇，每个孩子都跃跃欲试。我先教他们甩绳子，然后再示范跳绳。很快，长绳后面排起了一条长龙。第一次尝试，事情当然没这么简单，大多数的孩子只跳一下就断绳了，虽然跳一下就要排老长时间的队，但孩子们的热情还是那么高涨，一副誓不罢休的样子。我边甩绳子边寻找小天，找到了!他在教学楼的墙角下远远地看着我们呢。我向他招招手，他却向我摇摇头，我又用力地招手，他终于"蹒跚"地走来了，小心翼翼地排到了最后。他的眼睛使劲地看着忽上忽下的绳子，哦，他在暗暗地学着呢。终于轮到他了，我让他站在绳子中间。"准备好了吗?预备，跳!"断了!"跳得再快一点，再试一次好吗?"看着他涨得通红的小脸，正准备逃离战场，我赶紧叫住了他，破例让他再试一次。又断了!这次还没等我叫他，他早就撒腿跑了。学生满头大汗地帮我找到了他，尽管我费尽口舌告诉他："好多小朋友也和你一样，失败了好多次，现在还不会跳呢。你这么聪明，再试几次，一定会学会的。"可他的头摇得像拨浪鼓一样，而且趁我一不留心又躲到角落里当旁观者去了。任凭我再怎么招手，小朋友怎么招呼，他始终不肯从角落里出来。唉，这固执、害羞的孩子。

晚上，我走进了他家。这是一个典型的知识分子家庭。我先当着父母的面好好地夸了夸孩子在学校待人礼貌的优点，此时我看着小天面红耳赤地笑着，接着我婉转地讲述了下午发生的事。小天父母很有同感，从小小天就是一个腼腆的孩子，父母也为此想尽办法去锻炼他，可都不见效。孩子入学后，家长有时也担忧，问问小天，总说："还好，还好!"父母工作挺忙也就信了他。今天才知道，孩子在敷衍他们呢。那天我与小天的父母商量好，一起配合，帮小天慢慢成熟起来。一定要让小天说起来、动起来、自信地笑起来!第二天起，我每天上课都要请他回答问题，下课让活跃的学生找他玩，还常常交给他一些任务让他去完成，还经常表扬他......

渐渐地，他有事没事老喜欢往我身边凑，后来他写的作业也好了，我还常常在班里表扬他，再后来他成了班级的跳棋大王。这学期的期末，他的数学考了全班第一，连他自己都不敢相信自己了!如果一个孩子在班级中既不被他人所注意，同时自己也不注意他人，那么这个孩子就是班级中的孤独者。孤独的孩子在情绪上是低落的，他(她)与同学彼此之问没有憎恶之感，但内心往往是极不平静，常会处于紧张和不安的状态。这样的孩子最渴望和他人建立友谊，因为性格的内向、羞涩，使他(她)很难跨出第一步。透时，教师就应该成为一座他(她)与同学们之间的桥梁，帮助他(她)，领着他(她)走到同学中去。当他(她)和同学有了第一次的快乐游戏和轻松谈话后，彼此消除了陌生感，很快就会成为气.