中财网微信竞彩足球宣传文案:王学进：最该佩戴绿领巾的是教育评价制度
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/29 15:40:21
王学进：最该佩戴绿领巾的是教育评价制度
2011-10-18 16:38:29
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王学进：最该佩戴绿领巾的是教育评价制度
一则来自西安市未央区第一实验小学的绿领巾消息引爆了18日的网络。据《华商报》报道，该校为了区分好坏学生，让“差生”佩戴绿领巾，还美其名曰，为激励上进，并非歧视。
无论校方怎么强辩，给“差生”佩戴绿领巾肯定是错的，其危害性无须多说，相信，此举在受到各方质疑后，校方会很快叫停。不过，纠正这一错误做法容易，但要根除其之由产生的教育观念和教育评价制度则难。
中国教育的最大弊端之一，就是喜欢给学生贴标签，什么优等生，双差生，问题生等等，然后对他们进行选择性教育，甚至实行歧视性教育。殊不知，每个学生的个性不一样，兴趣爱好和气质才能均千差万别，而且都处在能动的发展之中，哪能根据一时的表现，就给其贴上优劣的标签。如上述消息曝光的佩戴绿领巾的学生还是一年级新生，刚开始学习生涯，可在他们的老师眼里，就有了好学生和坏学生之别，也不知老师们的评价依据和标准是什么。
从绿领巾一案可洞察到现行学生评价制度之四大弊端：
其一，评价标准偏误。教师往往以学生的考试成绩作为唯一的评价标准，成绩好则一好具好，反之亦然。评价只注重结果，而忽略形成性评价。教学评价如是，教育评价也是这样。以调皮为例，它是每个孩子的天性，但在老师眼里，它属于品行不良的行为，而不关注调皮形成的生理和心理因素。在国外，调皮则常被老师家长视为活泼、开朗和富于创造性的精神品质。
其二，评价手段落后。截至目前，学校还是沿袭传统纸笔型测验方式，校方包括家长、社会各界都把笔试作为检验学生学习质量好坏的主要手段。至于学生具备的其他方面的潜能则很少有测试方式，这也就是为何创新型人才难以在学校脱颖而出的根源所在。
其三，评价功能残缺。学生评价有五种功能：了解学习起点、评价学习结果、诊断学习困难、激发学习动机、总结教学得失。但在实际评价中，校方为达到选拔和甄别目的，只突出学习结果的评价，忽略了对学生的学习过程和方法、情感态度和价值观的评价，对创新能力的考查更是无从谈起。
其四，评价主体单一。按理说，一个评价结果的产生，须由校方、教师、学生和家长组成一个评价共同体，参考多方评价意见，方能对学生做出客观公正的评价，但在实际评价中，往往是由教师主要是班主任一人说了算，学生作为被评价对象根本没发言权，其他评价主体也无话语权。由评价主体单方做出的评价能有多少可信度呢？
所以说，最该佩戴绿领巾的是现行的教育评价制度。
要让“差生”佩戴绿领巾的错误做法绝迹，必须要改革教育评价制度。改革内容应集中在以下几方面：一是淡化甄别、选拔功能，强化激励、诊断功能；二是引入多元评价标准，不仅关注学生的学业成就，而且应关注学生在情感态度、学习方法、认知风格、价值观等方面的发展；三是改变单独由教师评价学生的做法，让学生、家长等都参与到学生评价中来，使评价成为多主体共同参与和协商的活动；四是评价方法力求多样化，如实行等级评价与分数评价相结合；自评、互评与师评相结合；考试成绩与学习表现相结合；调查与考核相结合；形成性评价与终结性评价相结合。只有这样，给所谓的“差生”佩戴绿领巾这类笑话才不会重演。