首要教学原理
1. 以问题为中心：当学习者解决真实世界中的问题时，其学习会得到促进。
◎ 推论1—展示任务：当学习者完成课程学习的结果是能够完成任务或者能够解决问题时，学习会得到促进。
◎ 推论2—任务水平：当学习者从事的是问题或任务水平的学习，而非仅仅运算或行动水平的学习时，其学习会得到促进。
◎ 推论3—问题序列：当学习者解决一个序列而彼此间又区别鲜明的问题时，其学习会得到促进。
2. 激活：当已有的相关知识经验被激活时，学习会得到促进。
◎ 推论1—已有经验：引导学习者回忆、联想、描述或应用来自于已有经验的能够作为新知识学习的基础的相关知识，其学习会得到促进。
◎ 推论2—新经验：当提供给学习者相关的能够作为新知识学习的基础的经验时，其学习会得到促进。
◎ 推论3—结构：当提供给学生或者鼓励学生回忆起某个能够用于组织新知识的知识结构时，其学习会得到促进。
3. 演示（给我看）：当教学向学生演示所学内容而不是仅仅告诉他们所学内容时，学习会得到促进。
◎ 推论1—演示的一致性：当演示与学习目标一致时，学习会得到促进：(a) 概念的正例与反例； (b) 步骤的演示；(c) 过程的可视化；(d) 行为示范。
◎ 推论2—学习者引导：当为学习者提供如下形式的合适的引导时，其学习会得到促进：(a) 把学习者引向相关信息；(b) 演示时采用多重表征手段；(c) 多重演示得以清晰的比较。
◎ 推论3—相关联的媒体：当媒体能够扮演相关教学的角色，并且多种形式的媒体不竞争学习者的注意时，学习会得到促进。
4. 运用（让我做）：当学习者运用新习得的知识技能解决问题时，学习会得到促进。
◎ 推论1—练习的一致性：当应用（练习）和后测与先前陈述的学习目标一致时，学习会得到促进：(a) 信息练习—回忆或再认； (b)组成部分练习—找出、说出或描述每一部分；(c)种类练习—找出每一种类的新样例；(d) 怎么做的练习—按正确步骤做； (e) 条件-结果练习—预测某一过程在某一条件下出现的结果，或者根据意外的结果找出错误的条件。
◎ 推论2—缩减辅导：采用合适的反馈和辅导（包括错误检查和纠正）引导学生解决问题，而且逐步撤除这些辅导，学生的学习会得到促进。.
◎ 推论3—变化的问题：当学习者解答一系列变化的问题时，其学习会得到促进。
5. 整合：当新习得的知识被整合（迁移）进学习者的日常生活时，学习会得到促进。
◎ 推论1—“看我的”：当学习者有机会公开展示自己所学的新知识和技能时，其学习会得到促进。
◎ 推论2—反思：当学习者能够反思、讨论自己所学的新知识和技能，并为之辩护时，其学习会得到促进。
◎ 推论3—创新：当学习者能够创造、发明、探索运用新知识和技能的新颖的、个性化的方式时，其学习会得到促进。
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