魔界之龙珠孟百川床上:扬州市十一五课题“提高课堂教学的有效性研究”课题开题报告[江苏油田第一中学]

扬州市十一五课题“提高课堂教学的有效性研究”课题开题报告 江苏油田第一中学课题组                                一、课题研究的现实背景及依据 （一）无效或低效教学的状况江苏油田第一中学关于进一步提高课堂质量的指导意见 　　综观我国传统的小学教学，在表现为具有很多优势方面的同时，也有一个非常突出的问题，就是：“教师教得很辛苦，学生学得很无趣，学生没有得到应有的发展。”造成这种局面的原因是多方面的，其中一个最重要的原因就是课堂教学的有效性缺失效益不高。其在教师、学生，教学内容三方面的表现往往为：                                1、教师方面，教学理念陈旧落后，尚追祟应试一套，或具有了一定的较先进的教学理念，却未能在为优良的教学行为。教学中；重知识灌输轻能力培养，重学会轻会学，重接受轻体验，重结果轻过程，重智能发展轻情商培养，重整齐划一轻个性形成。                                2、学生方面，存在着学习行为的被动化问题，对自己的学习行为缺少自主控制，学习材料靠学校来提供，学习目标靠老师来确定，学习任务靠老师来安排、学习行为靠老师来督促，学习过程靠老师来调控，学习结果靠考试来评价。久而久之，学生在学习过程中；缺乏参与意识，课堂中往往局限于被动听讲和记录，缺少自主探究和积极思考；缺乏问题意识，仅仅把学习看成是解决问题的过程，未能看到学习其实还是一个不断提出新问题的过程，让学习止于解决问题，而不是让学习起于提出新问题；……                                3、教学内容过于陈旧，不符合当今社会生活发展的要求；教学内容过于平淡，对学生没有足够的吸引力和挑战性，不符合小学生的心理要求。总之，教学内容与现实世界，儿童认知世界都有较远的距离。                                上述问题一旦存在，课堂教学的低效或无效当然也就不可避免，课堂教学的最终结果往往导致课程的表面达成现象，而不是真正地促进学生的素质发展。因此，必须改变无效或低效教学的状况，让日常的课堂教学更有效。                                （二）教育教学改革的趋势必然                                新一轮的课程改革奏响了教学改革的篇章，从思想到智慧、从理念到行为，课堂教学的有效实施正成为一种强烈的追求和需要。                                1． 实施素质教育，关键是在课堂教学中实施有效教学。                                实施素质教育，推进课程改革，关键是要在课堂教学中实施优质教学，提高课堂教学质量。我们必须更新教育和教学观念，以现代教育思想为先导，对教学目标、教学环境、教学模式、教学内容、教学过程、教学方法、教学评价等进行重新定位，努力探索教学发展的新的增长点和突破口。在教学思想上，建设以学为本的模式，坚持学为主体，真正做到因材施教，因学施教，实现由以知识传授为中心向以学生发展为中心转变，由关注统一规格教学向关注差异性教学转变，由重视结果教学向重视过程教学转变，由程式化教学向个性化教学转变，由单向信息交流向综合信息交流转变，由以选拔为主的评价向促进个性发展的评价转变，让学生发挥潜能，主动学习，自主探究，勇于质疑，善于拓展，大胆创新，切实改变低效或无效教学的状况。                                2. 要减轻学生过重的课业负担，就要实现有效教学。                                从学生的课业负担情况来看，过重的课业负担阻碍着教学的创新，造成了教学的低效或无效。造成学生课业负担过重的外部原因和现实情况姑且不论，单说内在原因和情况，如教学课程门类繁多，学科内容“难、繁、偏、旧”，教学方法陈旧落后，课堂教学以记忆知识为目标的强化训练，教学气氛呆板枯燥，等等，都直接阻碍着学生创新精神和实践能力的培养。要真正实现教育教学创新，要真正减轻学生过重的课业负担，就必须彻底改变低效或无效教学的状况。                                二、课题的界定、研究目标及范畴                                学科课堂教学的有效性，必然与教学的管理、各学科教学的特点、课堂教学的各个相关环节等有密切的关系。针对现行小学学科课堂教学中有效性缺失的问题本课题拟采用理论思辩与行动研究相结合，旨在通过研究，使广大教师提高对“课堂教学有效性”的认识，在学科课堂教学中研究和改革，提升自己的理念，提高课堂教学的效益和学生的学习效率，切实提高学科课堂教学的有效性。                                 1、有效教学的内涵：有效教学是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和学生的个性发展与全面发展。有效教学更是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。确定这一教学理念就是要在教育教学过程中，努力避免副作用，减少无用功，提高教育教学的针对性、有效性、策略性。                                 2、国内外同一研究领域的现状与趋势分析                                有效教学的理念起源于上世纪上半叶西方的教学科学化运动，尤其是受到了美国实用主义哲学和行为主义心理学的影响，它的提出其实是“教学是艺术还是科学”之间相互争论的产物。国内外有识人士认为，以课堂教学为中心的有效教学主要研究环境变量（学习活动的环境所具有的对学习活动的成功与否有一定影响的特征）、过程变量（师生的课堂行为，学习任务和学习活动所具有的对学习活动的成果产生影响的各种因素）和结果变量（教师所期望的及教师拟定教学活动计划所依据的、可用有效教学的目标和标准加以衡量的教育成果）等。在具体研究中，采用两种策略：第一种将过程变量与结果变量联系起来考察，简单地探讨过程变量和结果变量之间的相关情况；第二种是只考察过程变量，并在此基础上注重有效教学的评价标准的研究等。但有效教学的课堂教学模式的研究和行动研究，目前国内外还处于起步阶段，尤其是在课堂教学的有效教学模式研究上还是空白，亟待研究解决。                                3、本科题的理论依据及价值取向：                                本课题以现代教育学与心理学理论为指导，以建构主义与行为主义为核心，关注每一位学生的全面进步和发展，关注过程，关注教学效益，关注教学策略，从而形成有效教学的评价标准，建构发展性的有效教学评价体系，不断提高课堂教学效率。为此，教师必须自觉运用现代教育教学理论，引起、维护或促进学生学习的所有行为，以获得具体的进步或发展。具体说来：                                （1）、面向全体学生、关注“全人”的发展。每位教师都要树立“双全”意识，既要确立“一切为了学生的发展、为了一切学生的发展”的思想，又要树立“全人”的理念。所以教师应当将自己所教学科的价值定位在对一个完整的人的全面发展上。                                  （2）、关注教育教学效益，围绕“用较少的师生的精力和时间，取得较大的进步和发展”这一宗旨，全方位地提高学生的学习效率。教学效益不同于生产效益，它不是取决于教师“花最少的时间教最多的内容”，而是取决于在单位时间内学生的学习结果与学习过程的进展情况。                                  （3）、启迪老师实施反思性教学。有效教学迫切地需要老师自觉养成经常反思与总结的好习惯，做到天天反思、堂堂反思，不断地追向“自己的教学有效吗？”、                                 “有没有比我更有效的教学？”可以说，没有反思性教学，便没有有效教学。                                我们设想通过“学科课堂教学的有效性研究”，实现两个转移：以教师为中心转移到以学生为中心，既注重教法设计及实施，更突出对学生的指导运用；由传授知识为中心转移到培养能力为中心，不仅研究传播知识的方法，更要探索学生智能发展的可能。通过研究，为学生的持续发展奠定基础，探索在农村小学教育中实施素质教育的突破口，真正做到使教师教得轻松，学生学得有趣，切实提高课堂教学效益。                                4、有效教学的研究目标：                                 有效教学的基本目标是通过教师在一段时间的教学之后，学生获得了预期的、应有的进步与发展。“预期的”是指学生所期望的，教师在教学中设计好的、符合课程标准和素质教育尤其是创新教育要求的目标与任务；“应有的”是指学生自己力所能及的、应该达到的“进步与发展”目标。由于每个学生的基础和能力水平不同，在同一节课中获得的“进步与发展”也不尽相同，只要是取得了自己应有的“进步和发展”就应当认定为是“有效教学”。因此，有效教学的研究目标是：                                  （1） 要引起学生学习的意向，激发学生的学习动机；                                （2） 要指明学生所要达到的目标和所学内容，激励学生有意识地主动参与，实现师生互动，生生互动；                                有效教学的核心是学生参与努力实施有效的学习过程。学生参与包括行为参与、认知参与和情感参与三个方面。通过学生的积极的广泛的参与，让他们在学习过程中不断地得到启发、激励从而优化知识结构、提高学习能力、培养情智。                                  （3）借助教学信息技术，丰富教学的现代元素，实现教育信息技术与学科教学的整合，提高课堂教学的有效性。                                （4）运用有效教学的评价标准，反思自己的教学，建构自己的课堂教学有效新模式。                                5、有效教学研究的内容：                                ⑴、从课堂教学的相关流程来看：如学生积极的课前准备（心理准备、预习准备等）对有效教学的影响；课堂练习的有效设计等。                                ⑵从课堂教学管理的相关因素来看：如课堂教学的有“序”（秩序）与有效；学生课堂学习参与状态的关注；“因情而变”话调控——课堂教学的有机调控等。                                ⑶、从课堂教学的环境与条件来看：如创设积极的课堂氛围，提高教学有效进行；优化教学资源；教学与信息化整合等。                                ⑷、从课堂教学的方式方法来看：如教学情境的创设；学生评价的研究；师生交互活动的开展等。                                ⑸、从学生有效学习的角度来看：有效合作学习活动的开展；让学生自主学习等。                                ⑹、从学科特点来看：如小学语文课堂教学的有效性研究。                                ⑺、从课题横向层面来看：如课堂教学有效性的调查和分析；课堂有效教学策略的形成；课堂教学评价有效性的研究等。                                三、研究方法与步骤                                （一）在本课题研究中，拟采用下列方法。                                1、文献研究方法                                （1）研究国内外新的教育理论和教改发展动态，特别是素质教育、创新教育的有关理论以及课堂教学有效化的有关理论。                                （2）借鉴已有的理论成果，支撑和构建本课题的理论框架和方法论，转变教育思想，调整教学思路。                                2、调查研究方法                                （1）调查教师的心理状况、现有思想和学生学习的素质状况，发现问题，确定操作要点。                                （2）调查、总结、推广教师在实施有效教学方面拓展的新思路、运用的新方法、形成的新思想、取得的新经验。                                （3）调查有效教学实施后的学生发展情况，为有效教学提供实例依据，并反馈、调整优质教学的实际操作。                                3、行动研究方法                                在各学科课堂教学的实践中去反思、探索、改进、总结，积极去发现问题、分析问题，努力从行动中明确意识、端正认识，不断总结出新的成功的课堂教学的经验和方法。                                （二）课题研究的步骤                                1、   选择课题，陈述假设。                                2、   制订研究方案。                                3、   实施研究，搜集资料。                                4、   整理、分析资料。                                5、   解释结果，经验总结。                                四、课题的预计成果                                （一）教学实践成果                                通过本课题研究，以科研促教学，实现课堂教学的有效化，全面推进素质教育：在最大程度上开发学生的潜能，激发学生的自主精神，提高学生素质，提高教育质量，使学生得到全面、和谐、健康、长足的发展，形成符合现代教育要求的教育管理和教学管理制度，形成优质教学的校本文化氛围，形成窦小优质教育的办学特色和欣欣向荣的教学新局面，使学校可持续发展。                                （二）理论研究成果                                撰写并发表一定数量的高质量的学术论文，使学校课题研究的成果在同类学校中具有示范性。                                （三）队伍建设成果                                增强教师的教科研意识，提高教师的教学素养，更新教师的教学观念，规范和优化教师的教学行为，使青年教师得以迅速健康的成长，从而进一步提高教学质量和办学效益，实现学校工作的整体优化。                                五、课题研究保障措施                                （一）组织保障     成立课题研究领导小组                                组长：陈辉民                                成员：周晓军 潘伟政 吴国正 袁星 王文平 马文正 张建平                                 （二）师资保障                                1、进行专门的信息技术培训，培训的预期结果是全体教师都能运用现代信息技术手段进行教学，能够发挥信息技术在课堂教学改革中的作用。                                2、进行专门的理论或实践操作培训，培训的预期结果是全体教师都能树立现代教育观念，具有优质教学的理论修养和实践操作能力。                                （1）聘请教科部门专家作关于课程改革、有效教学等系列学术报告。                                （2）开展系列读书活动，进行理论储备。                                （3）派出部分骨干教师到教学改革的先进省市或兄弟学校观摩学习。                                3、请教研室、校级领导积极持久地深入课堂，了解情况，发现问题，总结经验，引导教学改革健康发展。                                4、加强学科组内和学科组之间的切磋交流，共同探讨，共同提高。                                （三）财力与硬件保障      保证所需经费支出及时、足额。