中财网上官姓氏的男生名字:思想品德教学策略
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/25 12:05:50
作者:青驼中学 来源:沂南县教研网 录入:青驼中学 更新时间：2007-12-10 19:20:04 点击数：1310
【字体：】
新授课
创设情景，导入新课 通过恰当的教学方法和教学手段，把学生带入与新授课教学内容相关的特定情境中，导入新课。课堂教学的导入主要有两方面的功能 ：一是引人入境，激发学生的情感、兴趣和学习欲望，使学生进入积极主动的学习状态；二是为学习新知做好必要的过渡和铺垫，引发学生的思考。
本环节可参考《同步学习》中“自主感悟”栏目提供的素材。
需要注意的是：
（1）所创设的情景要能够激发学生的情感和兴趣，能够引发学生思考，能够起到以旧引新、承前启后的作用。
（2）要根据不同的教学内容创设不同的情景，且时间不宜过长，一般不能超过3——5分钟。
（3）所运用的教学手段要少而精，注重实效。
自主学习，组内探究 这是课堂教学的主体部分。通过启发引导，自主学习，学生在教师的启发和引导下，经过阅读（结合学案阅读课本或观看老师提供的多媒体材料）——独立思考——小组研讨的过程，运用举例子、分析归纳、抽象概括等方法，获取知识，得出结论，理解教材中的基本原理与概念。
设计学案时，首先要注意学案问题的设计。精心设计的课堂提问，能够激活学生的兴趣和动机，培养学生的探究意识和良好的思维品质，有助于学生理解和掌握教学内容。
思想品德课的问题设计，大致可分为以下几类：
（1） 识记性提问。通过提问让学生对有关的事实、概念、原理和观点能够判断、叙述、再现或再认，其主要形式是“是什么”、“是不是”、“对不对”等。
（2） 理解性提问。通过提问使学生在识记的基础上能够对有关知识进行解释、说明、推理或转换，其主要形式是“为什么”。
（3） 运用性提问。通过提问引导学生运用有关知识初步观察、分析和解决问题，其主要形式是“用……说明……”、“应该怎样”等。
（4） 创造性提问（实质为发散性提问），通过提问引导学生从多角度、多方面来观察分析具体问题，能够运用有关知识和观点对同一问题`提出多种多样的设想和解决的方法，并且鼓励学生提出富有创意的见解，其主要形式是“除了这种……还有别的吗”、“有哪些……”等。
以上四种形式的提问是由低到高的，第四种思维效益最高，最有利于学生思维品质的培养。要力避前两种形式的提问过多过经常，使学生养成回答问题照书念的坏习惯，不利于学生思维能力和创新意识的培养。
设计学案时，还要注意：无论是问题的设计还是材料的选取，必须努力贯彻“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的社会经验，选取学生关注的话题。切忌照本宣科，简单解读教材。（可参用《同步学习》的“自主性探究”板块）
在学生进行组内探究的过程中，教师要做到：
（1） 设计讨论所用的时间、所采取的方式以及如何使每个学生都参与到讨论中。
（2） 预测讨论中可能会出现的不同的甚至是对立的观点及应对措施。
（3） 鼓励并尊重学生的发言，适时进行指导和调控，组织好不同见解之间的辩论。
（4） 提供必要的信息、丰富的形式多样的案例，激活学生活动。
（5） 做好简短的归纳小结，同时对学生参与的态度，发言的质量做出积极性的评价。
本环节可使用《同步学习》的“探究过程”这一环节。
分组展示，集体探讨 关于分组展示，是在上一环节“自主学习，组内探究”的基础上进行的。可以根据教材“项目”下的“层次”，在展示前将探究任务分给各个学习小组自主探究。这一点要根据实际情况，如一个项目的内容很少或层次之间是递进的关系，则不适合分解成小任务给各组。
这个环节的主要任务是展示、交流自主感悟和本小组内的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。通过全班的展示和交流，形式多种多样的师生、生生的互动学习，在运用所学新内容试着解决生活、社会问题的过程中，在民主平等的课堂氛围中，实现情感、态度、价值观的升华。
走进生活，学以致用 这实际上就是贯彻思想品德课最基本的理论联系实际的原则，课本上的理论来源于生活，最终还是要回归于生活，即生活——理论——生活。这个环节主要是引导学生初步运用所学的基本概念、基本原理来观察分析和解决具体问题，把“学”和“用”有机地结合起来，培养学生的学科能力。
这个环节需要注意以下几点：
（1） 要在学生弄清基本概念、基本原理的基础上进行。
（2） 要精心设计和选择所要联系的具体问题，要有典型性，不可过多。
（3） 要注意让学生总结观察分析问题和解决问题的依据、方法和思路。
归纳小结，巩固深化 这一环节就是启发引导学生对本堂课的学习内容以及自己的学习收获作简要的归纳总结，以进一步理解、巩固、深化所学内容，达到课程标准所规定的学习要求。
这是课堂教学中一个极为重要的环节。俗话说，“编筐编篓，全在收口”，小结得好，能起到画龙点睛、统摄全课的功能，为本节课的学习画上一个圆满的句号。小结绝不是把所学习的内容简单机械地重复一遍，而应该是认识的提高，情感的升华，观点的进一步强化，能力的进一步培养，行为的进一步引导。进行课堂小结应师生相互配合，以学生活动为主，方法和形式应多种多样，还应注意以下两点：
（1） 通过归纳总结，盘点收获，要培养学生概括、归纳、综合等抽象思维能力和语言表达能力，提高学生的思想认识。
（2） 注意培养学生实事求是的良好学风，总结收获应谈真情实感，切戒说大话、空话。
复习课
教学流程
操作要义
导入复习课题 复习课内容对学生来说已失去新鲜感，如何激起学生对复习课的情感，对提高复习课的成效十分重要。因此复习课的导入应突出它的激发功能，使学生领悟到零散知识功能的不足，强烈地追求整合知识和方法的学习，对复习产生特殊的认知倾向。
1. 设置热点情景，直奔复习主题
复习课的课题导入，要符合思想品德课的学科特点，尽量设置与本课有关的时政热点或生活热点情景，引发学生思考，激起学生对已有知识的联想。
需要注意的是：（1）导入的目的是激起学生的认知倾向，要突出能力指向，要激起学生回忆联想。（2）用什么样的教学方式导入课题，应当认真推敲。绝不能采用某种固定的模式，也不能机械照搬套用。
2.领会复习意向，愉快接受课题
学生通过老师的导语，领会本课复习的必要性，明确本单元复习的内容指向、方法指向和能力指向，愉快接受课题，立刻对复习范围内的知识线索和解决的问题进行急速回忆，以充实积极的心态转入复习。
知识整体建构 知识之间是相互联系的，这种相互联系就使单元知识可以构成一个整体。 因此，整体建构是复习课中不可违背的一项原则。
1.理清知识主干，互动剖析联系
教师按由根（中心问题）到干（知识主干），由干到枝（知识联系），由枝到果（知识要点）的思维顺序，引导学生回顾知识，构建知识网络。教师可让学生以小组为单位构建知识，在相互讨论的基础上让每组代表上台展示自己构建的知识网络，不当之处，其余学生随时提出疑问和修改补充，教师同步进行点拨引导，使学生进一步明晰知识之间的联系，完善知识网络。
需要注意的是：（1）要抓住主干，高度概括，将概括的结果从联系的角度，以逻辑结构的形式呈现。（2）要协调、发展学生的创造性思维，使学生将外部的学习控制转化为内部的学习动机，培养学生的独立学习技能。（3）要突出知识之间的纵横联系，杜绝复述式概括，罗列式归纳，压缩式总结的复习方法。（4）要注意与学生的思维同步，是引导学生自主构建体系，不是单调地教师向学生介绍自己所构建的知识结构体系。
2.自主总结概括，构建知识体系
学生对本单元知识积极主动地进行回忆、概括，初步构建知识网络，并大胆展示自己的成果，在老师的点拨过程中，准确领会老师概括语言的含义，深化对所学知识内涵和外延的理解，完善自己的知识网络。
需要注意的是：（1）要有意识地与先前的知识网络接轨，让新知识向旧知识转化，实现新旧知识之间的整合，奠定灵活运用的基础。（2）要注重领会网络所反映的逻辑关系，提高自己的归纳演绎能力。
补弱完善深化 根据学情对单元知识进行补弱、完善、深化是复习课的重要目标，找准难点和疑点是解决问题的关键，而找准难点和疑点的重要途径是对单元知识进行归纳梳理。通过归纳梳理，然后师生互动进行争辩、剖析、深化和完善，这是使学生理解能力提高的重要环节，也是复习课上容易掀起高潮的地方。
1.引导归纳梳理，点拨疑难问题
教师要抓住知识的主干，引导学生以小组为单位进行分类梳理，根据学生在梳理过程中所暴露出来的难点和疑点问题，进行导思，激起争辩，为准确应用所学知识解决问题奠定基础。
需要注意的是：（1）引导时不要搞成了教师复述教材。（2）点拨时不要像播音员那样单向发出信息，要像节目主持人那样参与和调控互动。（3）师生互动的焦点是学生所暴露的问题。（4）要让学生明确梳理的基本思路，归类的基本原则，概括的基本要点。
2.分类归纳知识，完善深化问题
学生在老师的引导下，根据知识的特点、形成过程和主要功能主动进行分类梳理，对自己的理解进行深度反思，通过小组合作交流发现问题，通过争辩澄清误区，通过补弱完善知识。同时要积极主动地展示自己的观点和看法，通过互动交流及时矫正。
需要注意的是：（1）要注重理清思路，不能是机械接受式学习。（2）要潜心发现问题，主动提出问题，互动解决问题。
互动探究训练 复习课要精选一定数量的题目对学生进行训练，通过训练可以使学生不断受到启发，不断发现规律，进一步形成知识结构。
教师要围绕知识的重点、难点，设置典型例题和跟踪练习题。对注意事项最好通过习题来说明，可以让学生犯错，再指出应该注意的事项；注意反馈，调动学生积极性，启发学生思维。
（1）在解析习题时，要有示范意识和方法培养意识，培养学生的良好习惯。基本操作程序是深入读题—仔细审题—挖掘信息—处理信息—构建模型—规范过程—解决问题。问题解决后，要提炼出分析思路和做题方法。
习题处理的基本方法是先让学生自主或互动研究解决，然后呈现结果，教师对做题情况引导学生进行评析，诱思质疑，启发点拨，挖掘题目的深层功能，杜绝只追求正确答案的就题论题的做法。
（2）做题结束后,要选择一至二道典型题让小组代表上台展示,以暴露学生的思维误区,并指导学生的做题方法.
需要注意的是：（1）选题时要注重针对性、典型性、代表性，要控制题量和难度，要在知识的重点、学生的疑点上设置题目。（2）问题的解决过程不要搞成了“导游讲解式”，要让学生经历思路与方法的形成和提炼过程。
题型方法归纳 在学生完成跟踪训练题之后，要及时组织学生进行交流，让学生尽可能充分地暴露自己的问题，及时解决自己的问题，最大限度地完善自己。
1.评析学情信息，强化题型意识
教师创设交流平台，让学生的探究成果得到充分的交流，在交流中体验分享的愉悦，在争辩中得到完善和提高。
需要注意的是：（1）学情信息的反馈要具有代表性，使人人都有成功的机会。（2）对错误的问题不能简单地否定了事，要注意评析策略，要教师点评与学生争辩相结合，突出思路点拨，为学生提供自我解决问题的思维台阶，实现自己的问题自主解决。（3）要强化题型意识，注重解题规范。
2.题型方法梳理，提升迁移能力
对问题探究中形成的思路和方法进行感悟，在老师的调控下，同学之间互相交流自己的观点，通过争辩对存在不同看法的问题达成共识，然后对不同的观点进行梳理剖析，按题型进行反思整理，实现自我完善和提高。
梳理的主要内容有：错误形式——知道什么样的是错误的；错误原因——知道是为什么错的；错误纠正——知道怎样才是正确的；错误反思——知道怎样才能避免错误。
讲评课
教学流程
操作要义
确定讲评目标 新课程强调学生的全面发展，讲评课必须结合思想品德课的特点，从“情感态度与价值观”、“过程与方法”、“知识与能力”、三个方面实现发展目标的要求。
1.依据考情信息，确定讲评目标
根据学生在试卷上出错的问题和课程标准对相关部分的要求确定，主要包括认知方面的补弱纠错目标，应用方面的思路方法目标，题型方面的能力拓展目标等。
需要注意的是：（1）要突出学生的共性问题，同时也要关注个别学生的典型问题。（2）要根据错误原因和课标要求确定目标，要突出方法目标。（3）目标的定位要有提高意识，不能只定位在得出正确答案上。
2.自主纠错评析，找准薄弱问题
学生将自己的解答与参考答案对照，主动进行个体纠错与评价，发现自己存在的问题，通过自主感悟与互动合作，解决浅层次的问题，确定课堂学习的焦点与主攻目标。
需要注意的是：（1）自主纠错评析重在发现问题，顿悟解题的方法与思路，进行个体纠错，确定学习目标。（2）学生要主动解决个性薄弱问题，确保没有解决的疑难问题是共性问题，以实现通过讲评课使自己的问题得到最大限度的解决，消除负积累。
考情整体评析 思品课的评价要体现以人为本的主体性评价的价值取向，强调自评与互评相结合，终结性与形成性评价相结合，关注个性差异。客观地评价学生的成绩，科学地评析试卷中暴露的问题，使各个层次的学生都能从不同角度受益，可以增强学生进一步主动学习的积极性，提高竞争意识和竞争信心。
1.投放成绩分布，客观分析走势
（1）科学地评价成绩分布，让学生找准自己的位置。
教师可以公布班级及格率、优秀率和各分数段的人数分布，使学生明确自己在班级中的位置及进步情况，不要公布所有学生的成绩，更不要公布成绩最低的学生的姓名。对成绩比较突出和进步比较明显的同学可以点名表扬，促其继续努力，激励后进追赶。
（2）客观地进行试题分析，让学生审视自己。
教师应根据改卷过程中发现的错误，找出引起错误的原因，既要找准共性问题，又要指出典型的个性错误，使学生在知道自己的弱项同时，又能看到自己的强项。对成绩优秀的学生，要注重评价做题技巧，找准局部失分的原因和实现成绩最佳的突破口，消除他们的自满心理、进一步完善自己。对成绩较差的学生，要善于发现其闪光点，激起进步意识，指明努力的方向。对成绩意外大幅度下降的学生，要注重分析评价其成绩不稳定的因素，扫除可能存在的心理障碍，帮助学生增强心理承受力，提高抗挫折能力。
（3）正视教学中的问题，实现师生共同提高。
教师在进行试卷讲评时，既要帮助学生纠正错误，也要分析哪些是由于自己教学方面存在问题而导致学生出现的错误，发现自己在教学上还需要做哪些改进。这不仅有利于提高老师的教学水平，也有利于形成老师与学生在思想上的共鸣，从而真诚地赢得学生对老师的信任。
2.依据成绩分析，客观评价自己
学生根据教师提供的成绩分布，找准位置，根据成绩的升降思考自己的走势，调整学习心态，设计新的学习方案，树立新的奋斗目标。
需要注意的是：（1）了解成绩的目的是知道自己的实际水平，客观确定自己的追赶目标。（2）既要看到自己在班级中的位置，更要看到自己的发展与进步前景。（3）要反思自己的成功与失误。
错因归类评析 思品课应改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在教师的指导下主动地、富有个性地学习。讲评课要突出错误问题的归类、错误原因的剖析和克服错误的策略。依据错误原因进行归类评析，典型错例引领，提炼思路方法是最基本的讲评策略。有意识地引导学生分析题目的特征，总结解决这类题目的思路和方法的共性，把握解题技巧。
1.展示错题分布，引领典例评析
教师根据错题的特征，引领学生互动评析错因，根据错因归结为几类问题。同时，针对学生出现的疑难问题进行重点突破。在对错因归类的基础上，以每类中的一个典型错题为例，通过互动剖析，提炼出思路和方法，然后让学生自主完成同类错题的纠正，以有效地解决试卷讲评的时空矛盾，提高讲评课的针对性和实效性。
需要注意的是：（1）典型错题必须具备的特点：出错率较高，方法具有迁移性，情景具有迷惑性。（2）评析要就事论理，讲认知方面的误区，能力方面的薄弱，解题方法的错误，规范过程的欠缺；要从完善知识系统的角度适度拓展，从培养方法和技巧的角度适度变换，切忌就题论题，只追求正确答案的讲评方案。（3）要有互动意识与方法意识，让学生充分发表意见，小组集体讨论、订正，教师从中引领点拨，提炼方法和思路，使学生在解决错题的同时掌握方法。
2.再现错题思路，内化争辩信息
只有真正明确错误产生的根源，才能找到纠正错误的途径，只有找到了纠正错误的途径，才能探究出解决问题的方法和思路。学生分组展现自己的错误解题思路，思考、讨论、争辩，使错误在争辩过程中顿悟，在思考过程中化解。
题型拓展评析 同一类型的题目具有共同的特征，解题的思路和方法具有相近的特点。讲评时教师要善于将题型分类，要强调在订正过程中应重在解法的领会，而不应停留在具体知识的得失上，有意识地引导学生分析题目的特征，总结解决这类题目的思路和方法的共性，把握解题技巧，日积月累就能达到提高解题实效的目的
通过试卷的讲评过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到强化。对每一道典型错例评析后，要对已有的具有共同特征的题目进行回放，明确解决该类题目的一般思路和方法，使学生见到题目情景就能知道题目类型，由题目类型就能反射出解题方法。
二次学习补偿 讲评课应该倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力、分析解决问题的能力以及合作与交流的能力。试卷讲评后的补偿训练既是学生的二次学习，也是对讲评效果的检测，教师要对学生补偿题所暴露的错误进行再度评析，使疑点的解决再次得到落实，确保纠错进一步彻底，补弱进一步到位，能力进一步得到完善和提高。
1.落实变式练习，再度发现问题
教师必须认真研究学习内容，针对学生出错比较集中的问题，精心设计一定数量的针对性补偿题，并且给学生充分的时间思考探究，然后进行反馈补救。老师要注重方法指导，让学生体会解题思路。教学过程中应让学生充分发表自己的见解，集思广益，培养学生的发散思维。同时对学生解题中出现或教师预先准备好的典型错例，让学生寻找错误所在，分析错误的原因，以加深对知识的再理解，最后经教师对解题的方法、技巧的归纳总结，形成规律性的东西。
需要注意的是：（1）投放的补偿题要有针对性、可拓宽性，补偿题的个数要适当，题目难度要适中。（2）补偿题的落实要及时，给学生的做题时间要充分，要当堂反馈补救，达标完成。（3）对学生再次暴露的问题一定要讲深讲透，讲深——从内涵上领会能解决哪些问题，讲透——从外延把握能在哪些情景下应用。
2.自主演练补偿，顿悟认知误区
学生对老师投放的补偿练习题，要全力投入，力争在最短的时间内完成，在老师采集做题信息的过程中，要在小组内主动展示自己的思维，以增强老师讲解的针对性，提高自己学习的有效性。
需要注意的是：（1）要针对错题，领会错因，独立思考，规范解答。（2）补偿训练重在弥补知识和能力的缺陷，纠正理解和方法上的错误。（3）对再度出现的问题，课下必须进行深度领悟并在笔记上整理。
个性对话纠错 新课程认为学生学习掌握知识的过程实际上就是一种探究、选择、创造的过程，也是学生人文精神、创新精神乃至世界观逐步形成的过程。在试卷讲评的课堂上，教师主要是对答卷中存在的共性的问题引导学生展开研究，个别学生出现的特殊问题，往往得不到关注。因此，教师要在集体纠错的基础上注重因材施教，进行个别辅导，消除个体弱项，进一步提高讲评的针对性和实效性，避免部分学生出现知识和能力的负积累。
1.注重因材施教，关注个性问题
教师要有效进行个别辅导，主要应从如下几方面考虑：（1）在批改试卷和对试卷统计分析时要注意对学生解题中存在的个别问题进行记录。（2）与学生真诚平等对话而不是训斥，理解学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。（3）在进行课堂教学设计时，必须有计划地留出个别指导的时间。要定向指导与自由提问相结合。（4）现在的思品课教材具有内容新颖、形式活泼的特点，教师要鼓励学生大胆地提出不同的见解，培养学生的想象力和发散性思维，允许学生异想天开张扬个性，培养和锻炼学生的创新精神与创新能力。
2.主动呈现问题，消除个性薄弱
学生对在自主纠错过程中通过自悟或同学之间的讨论争辩还没有搞懂的问题，要抓住时机向老师提出，并且主动展示自己的思路，以征得老师的点拨，不要把问题积攒下来，以免影响后继课程的学习。
临沂市初中思想品德课堂教学评价标准（实验稿）
课题 教师 时间
评 价 标 准
得分
教学目标（10）
符合新课程标准总目标和分类目标；与学生心理特征和认知水平相适应
三维目标明确、具体、全面、适度
教学过程（20）
学习内容的整合和处理科学；重点、难点确立准确、科学，突出重点，突破难点。相关材料真实，贴近社会和学生生活实际；教学手段选择恰当
创设有效的问题情境，激发学生学习的兴趣和热情。有利于学生的学习、身心健康和教学目标的实现
教师的指导活动（25）
为学生提供平等参与的机会，注重学法指导，遵循认知规律；突出体验感悟过程；采用积极多样的评价方式，尊重学生人格，恰当鼓励
教学过程科学有序，教法灵活得当，根据学生生成的问题，对教学进度、教学安排进行及时调整，有驾驭课堂的能力
学生的学习活动(20)
参与活动积极主动、热情高，乐于探究、交流、合作
参与活动人数多，活动形式多样，活动时间充分
思维活跃，有创新意识，敢于质疑问难，发表个人的见解，能倾听、协作、分享
教学效果（15）
课堂宽松、融洽、民主、和谐；师生、生生平等交流；学生体验到学习的成功和愉悦，有进一步学习的愿望
基本实现教学目标，多数学生完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获，个性得到张扬，部分学生能灵活解决问题，并有创新
教师素养（10）
教态自然、庄重，板书合理科学，语言准确亲切，逻辑性、启发性强
教学特色（加分）
总 分
初中思想品德课堂教学实录及点评
新授课课堂教学实录（一）
未成年人的自我保护
临沭县第二初级中学执教人韩兆镇
创设情景，导入新课（4分钟）
教师：现实生活中总是有很多困难和危险，有时需要我们未成年人单独去面对。比如说，同学们有过单独在家的经历吗？（生答）假如这时有贼进入你家，你会怎么办呢？（稍停顿给学生思考的时间）下面让我们一起来看美国大片《小鬼当家》中的主人公莫费在这种情况下是怎么做的？（放映《小鬼当家》2分钟）
放映结束后教师总结：通过影片，我们可以看出，莫费和犯罪分子斗智斗勇，保护了自己。可见，未成年人的健康成长，不仅需要家庭、学校、社会等方面的保护，更需要未成年人自身的自我保护、增强自我保护意识，提高自我保护能力。我们青少年怎样自我保护呢？我们今天就来共同探讨这一话题。
评析：创设情景要有趣味性、科学性。导入新课所占时间不能太长，一般不超过3——5分钟，避免拖沓。
分组探究，小组合作
1、（4分钟）教师：大家先来欣赏学案上的两幅漫画：在日常生活中，未成年人极易受到一些伤害，现在，中学生小童就遇到了问题，大家仔细观察漫画，看他遇到了什么问题，应该怎么办呢？
老师：大家思考后在小组内互相交流一下。（教师通过巡视参与交流，了解学生的观点）
板书：受侵较轻
组内交流后一组同学展示：
一生：小童在家里、学校里分别被家长和老师体罚。
教师：老师和家长的做法对不对？小童应当怎么办？
一生：不对，违反了《未成年人保护法》，应向父母和老师说明自己的合法权益不容侵犯，可以同父母和老师协商和解。
（通过学生的回答总结板书）协商 申明合法权益
教师：其他组有没有要补充的？（没有）
教师：在上面的两幅漫画中，小童遇到的麻烦通过和平协商解决了。但现在他又遇到了一个足以致命的大麻烦，真应了一句俗话：福无双至，祸不单行啊。请大家看着学案二：
2、（12分钟。其中的两段课堂剧总共用时3分半钟）大世界、小舞台：课堂剧《惊魂出租屋》；主要人物：---------地点：------情节：------请欣赏我们同学的表演:
三名学生拿着课间教师给的剧本上场，学生掌声欢迎。
第一幕 身陷出租屋
网吧老板和小童先上场。
小童：（声音要洪亮）我，七年级学生小童，今年15岁了。（下面自言自语状）哎！最近运气不好，考试老得个位数，被老师罚站、继父臭揍。今天去网吧消遣消遣（作走进网吧状）老板！上网！（作掏钱状）只有1元钱了，就上一小时吧。（作上网打键盘状）
老板：（稍停）到时间了，走人！
小童：再让我玩会吧
老板：没钱就走人，少废话！
一中年人上场：小兄弟，没钱了是吧？帮我搬件东西，我给你30元。
小童（上下打量中年人，作迟疑状）：好吧
中年人：一点小活，很快。到我的出租屋去。（小童跟中年人走）
中年人：到了，就这儿，进去吧。（小童进去）
中年人：（作穷凶极恶状，掏出匕首顶住小童）
小童：叔叔，怎么了？
中年人：算命先生给我说，我必须杀够18个人，否则会有血光之灾。到现在为止已经杀了17人，算上你就够数了。
学生表演生动，观众学生掌声热烈。
教师：刀架到了小童的脖子上，现在小童可能会怎样做呢？他的做法又会导致怎样的结果呢？请大家在组内讨论交流，总结组内同学的看法后以组为单位选出代表回答（教师巡视了解学生交流情况）
组内讨论交流后教师点名让二组展示，提示其他组同学可以补充。
一生：直接告诉歹徒，你别杀我，我让我爸爸给你钱，你放过我吧！
教师：真是急中生智，告诉歹徒你们家很有钱，许诺给他100万，看他动不动心！
一生：还可以拖住歹徒，与之周旋，和他说算命先生是骗他的，迷信是不对的，并给歹徒分析这样的危害。
教师：我们二组的同学很细心，能想到从算命先生着手进行劝说。也是不得已的一种办法。
二组结束了发言。
教师：其他组通过刚才的探讨，有没有要补充的？
六组一生：用甜言蜜语讨好歹徒寻找机会逃生，拨打110。
教师：具体用什么样的甜言蜜语？（生挠头，一下子没想出来）
教师：大家想到的都是小童应该如何做，大家想了很多办法，简单总结就是智斗。那么大家想一想，一个未成年人面对一个持刀歹徒，还有可能会有什么反应？
一生：吓坏了，自乱阵脚，没有办法，只知道苦苦哀求，最终被歹徒所害。
一生：与歹徒勇敢地搏斗。
教师：最有可能的结果？（生答被害）力量太悬殊，无能力抗衡。通过比较这些方法，大家认为小童在这种情况下，最好的办法就是什么？
（学生齐答，教师板书）1、无能力，智斗
教师：小童都15岁了，像我们班15岁的同学，个头也不矮了。而且现在流行跆拳道，假设小童那么巧，就练过跆拳道，还真有两下子。自己也估量着能制服歹徒。在这种情况下，可以怎么做？
（学生齐答，教师板书）2、有能力，勇敢搏斗
教师：小童在和中年歹徒激烈搏斗夺匕首的过程中，匕首误伤到了歹徒的要害，歹徒死亡。杀人偿命，小童是不是也要偿命？
引起了学生简单争论，有几生提到了正当防卫。
教师肯定后板书：3、正当防卫
教师：正当防卫这一名词对我们来说还比较陌生，那么，应如何去理解他呢？请看：课本70页“相关链接”，哪个同学把前三行读一下？
一学生大声朗读。
教师：最后有关键的一句话：不负刑事责任。
《惊魂出租屋》这是一个真实的故事，小童到底怎样了呢？大家肯定非常关心，对吧？那我们就来接着欣赏我们同学精彩的表演。
第二幕虎口余生
小童苦苦哀求：叔叔，我还小，饶了我吧，求求您了。
中年人恶狠狠：不行！
小童急中生智说道：“叔叔，不如我帮你一起干吧，反正继父也不疼我，我不回家了，我认你当干爹，将来你老了，我也好照顾你。”
中年人（作沉思考虑一会儿状）：你小子还挺乖巧的，好吧，我认你这个干儿子！
一段时间后，中年人逐渐信任了小童。一天：
中年人：去！给我买盒烟！
小童出了出租屋，找到一个公用电话亭（作拨110状，声音急促）：110吗？我被歹徒劫持了！
小童扣上电话，警察很快赶来抓住了歹徒。
教师：小童用他的机智逃脱了厄运，这是故事真正的精彩结局。这几位同学的表演也非常生动、精彩，但是表演中有一个细节，不知大家注意到没有？警察怎么就那么迅速地赶到出租屋抓住了歹徒呢？（稍停顿）是不是我们以后遇到类似的紧急情况，就这样：老师做拨打110状：通了（声音急促）喂！110吗？我被抢劫了！啪！把电话挂上了，不长时间，110神兵天降！
学生自动简单交流，部分学生立刻看出了问题。
教师：对，有细心的同学已经看出问题了。谁来说一下？
一生：表演中小童没说地址，这样会导致110找不到。
教师：对！要说明地点，同时简单扼要的介绍情况。下面我考验一下我们同学。假如现在我们教室里闯进了一名歹徒，并且劫持了一名同学，现在拨通了110，你该怎么说？
一个学生：110吗？我们这儿有歹徒劫持了人质，地址是临沭县第二初级中学南教学楼二楼最东头的七年级六班教室。（有学生为他细致的地址名鼓掌）
教师：除了打110要注意，打其他紧急呼救电话也要注意。大家知道的紧急电话还有哪些？
学生集体回答：120、119、122．
教师：这些紧急电话分别是干什么用的？（生答）
好了，现在我们从《小鬼当家》中的莫费和中学生小童身上了解到了这么多的自我保护手段，非常的机智、精彩。那么我们同学能不能也谈谈自己或身边的人，大家看着学案
3、（7分钟）生活连线：
教师：哪个同学谈一谈自己在生活中遇到危险或困难并实施自我保护的例子？也可谈自己身边的人经历的类似事情。
一生：去年暑假中午在家午休，家里电线老化引起火灾，用湿毛巾捂住嘴跑出去，拨打了119，并找邻居帮忙。
一生：一次我姐姐放学回家的路上，一个陌生的男青年老是尾随着，姐姐看前面有个中年妇女，故意大声叫妈，让后面的陌生男青年听见。陌生男青年很快消失。
大家看着同步78页三、情景再现，1组主要处理（1）、（2）两题；2组负责（3）、（4）两题；3组负责（5）；4组负责（6）、（7）；5组负责（8）；6组负责第2题。回答时就以这个小组选出的代表发言为主，其他组当然可以补充发言。给你们1——2分钟的时间在小组内探讨交流。（教师巡视了解小组交流情况）
以小组为单位展示（其他小组不时有补充争论）：
① 119,隔离容易着火的物品，如火势较大，不要冒险救火，撤离现场
② 申明自己的合法权益。110
③ 拓展性学习1
④ （可考虑不做）120，不要盲目下去救人，是大人还是小孩。你有没有能力，到附近呼救。人工呼吸
⑤ 一般是拒绝不能见，虚拟网络与现实毕竟有很大差距。你认为是美女，可能一见面是个老大爷。如果你非要见不可，一定要找人陪同一起去。
⑥ 拓展性学习3
⑦ *122，120
⑧ 拿不准，要拒绝。你可以说，我正在等人呢。
2、119的打法
教师：建议大家课下好好看一看同步79到81页的拓展性学习和课本71页的相关链接。是很好的自救材料。
下面我们接着中学生小童的话题谈，小童用自己的机智逃脱了魔掌，可是小童回家后又遇到了新的麻烦。真是麻烦不断，关键是这次自己解决不了了，希望我们同学献计献策帮帮他，什么麻烦呢？请看学案第四题：
4、（9分钟）献计献策：-------------
教师：哪位同学愿意把题目给大家读一下？
一生读题。
教师：请大家读书，课本72到74页，边读书，边在小组内研讨交流自己想出的办法。
看书小组内交流5分钟后三组展示：
教师：先用最简单、最快捷的办法来解决问题。
一生：去居委会反映求助或者上他继父的单位向他单位领导反映。
教师：如果继父对居委会和单位领导的话听不进去，又怎么办？
一生：用法律维权。
教师：那你知道能提供法律服务和帮助的机构有哪些？
一生：律师事务所、公证处、法律服务所等。
教师：具体怎么用法律维权呢？
一生：去人民法院提起诉讼。
教师：说得很好。诉讼，又叫打官司，要到人民法院去，它是维护我们合法权益最正规、最权威、最有效的一种途径，是保护我们权益的最后屏障。诉讼通常分为刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼。小童的诉讼属于民事诉讼。大家课下可上网查查有关这几类诉讼的知识。
教师：小童本身家庭困难，而且作为未成年人，他也没有收入来源。而我们知道打官司要钱，那他该怎么办呢？（生齐答）法律援助。如何申请法律援助大家可看课本74页的相关链接了解。
（板书）1、求助，调解
2、诉讼
3、法律援助
中学生小童用大家提到的办法又重新踏进了学校的大门。相信小童经过了这一系列的变故，会珍惜学习机会的。小童的故事到这儿就告一段落了。下面我们检验一下大家自我保护的能力和手段到底掌握得怎么样，大家看着学案5。
评析：在教学策略中，这一部分是被分为了两个步骤：“自主学习，组内探究”、“分组展示，集体探讨”，即让学生先根据学案简单预习通览一遍，再根据学习内容把展示任务分到各个学习小组。如果内容较少或内容之间递进关系很强，则不适合或无必要把学习任务分解到各组。
这个课例中把这两个步骤放到了一起，即学生简单预习、组内交流、展示。
走进生活，学以致用（5分钟）
教师：二、三大题我们已经解决，这样实际上我们只剩下两个大题：一和四。一大题两问。分三部分分到组中。一大题一问一二组负责；二问三四组负责；四大题五六组负责。给大家两分钟时间在小组内交流一下。
一二组展示：略
三四组展示：略
五六组展示：略
总结：通过这些实例练习，看来大家自我保护的技能明显提高。
评析：同步上这三道大题，基本上涵盖了本节课三个大问题。通过实际案例的再体验巩固，学生既夯实了已经掌握的知识技能，又锻炼了分析解决实际问题的能力，培养了学科能力。
盘点收获，归纳总结
教师：我们看着学案第6题：归航点贝。收获的船儿归航，抖一抖你的行囊，看收获了多少宝贝。大家现在小组内交流一下，然后以小组为单位盘点收获。
学生回答：略
教师总结：这节课看来大家确实收获不少，社会是复杂的，现实生活中难免会遇到困难甚至危险，希望大家在生活中自觉培养自我保护的意识，掌握的自我保护的技能，学会运用维护自己合法权益的最有力武器——法律！在法律的保护伞下，健康、安全、幸福地生活。最后祝愿大家：天天快乐，一生平安！
评析：通过归纳总结，盘点收获，提高学生的思想认识。注意引导学生总结收获时谈真情实感，切戒说大话、空话。
附板书总体设计：
未成年人的自我保护
受侵较轻： 歹徒行凶： 依法维权：
协商 1、无能力 智斗 1、非诉讼手段
申明合法权益 2、有能力 勇敢搏斗 2、诉讼手段
3、正当防卫 3、法律援助
副板：110 120 119 122
总评：
这个策略的初衷就是着眼于现实，立足于教学硬件相对落后的学校，努力实现思想品德课的实效性。这个实效性是指既实现我们思想品德课对学生情感、态度、价值观的正确引导，同时还兼顾学生对知识技能的掌握，提高学生答题能力。
学案问题的设计，对一节课学习目标的达成度至关重要。学案设计的科学性是实现有效学习的基础。
关于小组学习的应用，根据我们思想品德学科特点，需要灵活掌握。比如任务的分配要根据具体内容，小组的展示也有很多方式。关键是要形成让学生在小组内合作探究的习惯与体制，遇到问题学会与他人交流与合作，相互激发出创造的灵感。
附：未成年人的自我保护导学案
自主学习，小组探究
1、 漫画写真：看下面两幅图片，思考后面的问题：
2007年3月26日是我国第12个中小学生安全教育日
又考砸了的小童
说一说：中学生小童遇到了什么问题？
议一议：假如遇到类似的情况，自己知道怎么办吗？
2、 大世界，小舞台：课堂剧《惊魂出租屋》
主要人物：（1）15岁的七年级学生小童；一个中年持刀歹徒。
地点：网吧——出租屋
情节：-------------
（1） 故事可能会有怎样的结局？
（2） 不同的结局中小童可能会有怎样的做法？
3、 生活连线：在日常生活中，我们可能遇到哪些意外险情与伤害？
如果遇到了，应怎样保护自己？
4、献计献策：小童学习成绩不好，又经历了出租屋那惊魂一幕，经常上网吧的事情也被继父（父亲去世早，母亲改嫁）知道了。继父在一家效益一般的街道工厂上班，母亲没有工作，继父家还有个小弟弟。继父就以家庭很困难和小童不争气为由让他辍学，把他送到一家理发店当学徒。小童经历了一系列事件以后，决心痛改前非，以后保证好好学习。哭着恳求继父让他上学，而继父铁了心就是不答应……
请你为小童出主意，应采取哪些方法才能有效地维护自己的合法权益？
5、学以致用：（见《同步探究》p77——79一至四题）
6、归航点贝：
通过学习，我知道了……
面对可能遇到的非法侵害，今后我会这样做……
新授课课堂教学实录（二）
为正义高歌
莒南县城关一中 潘丽华
老师：同学们好！
学生：老师好！
老师：同学们，通过上一节课的学习，我们知道维护社会公平，意义深远。现在请同学们看屏幕上的这段材料，想一想：如果材料中的黑恶势力不能被铲除，在社会生活中处处正不压邪，我们能实现真正的社会公平吗？
（投影）材料展示：
2006年5月26日《法制日报》报道，截止4月底，全国法院共受理以组织、领导、参加黑社会性质组织罪起诉的案件38起452人，审结23起180人，其中最终以该罪名定罪并已生效的9起71人。这71人中有28人被判处五年以上有期徒刑。重拳之下一批黑恶势力被铲除。问题:
（1）怎样分清生活中的正义行为和非正义行为？
（2）材料中的黑恶势力被铲除说明了什么问题？
学生：不能实现社会公平！
老师：既然公平和谐的社会离不开正义之剑的保护，就让我们一起为正义高歌吧！（板书，进入新课的学习）
学生打开课本找到所学课题，积极做好探究新问题的准备。
老师：我们都愿意生活在一个充满正义的社会里，社会正义是我们共同的目标。那同学知道什么是正义行为？什么是非正义行为？
学生：（齐声回答）不知道！
老师：不知道不要紧，现在就请同学们认真阅读课本9—11页，争取用三分钟的时间，自主解决材料中的两个问题。
学生认真阅读课本9—11页，有些同学悄悄交流各自的探究结果。
老师深入到学生中去，在不同层次的学生中询问，了解他们的探究结果，对出现问题的同学耐心指导，帮助学生找对探究方向。
老师：实施正义行为，不做非正义的事情，是做人的基本要求。现在请同学回答第一个问题：怎样分清生活中的正义行为和非正义行为？
学生：凡是有利于促进人类社会的进步与发展，有利于维护公共利益和他人的正当权益的行为，都是正义行为，反之，就是非正义行为。
老师：这位同学回答得对不对？
学生：对！
老师：好，现在我们请同学继续回答第二个问题。
学生甲：在社会生活中，人们必须遵守的规则和程序就组成了正义制度。正义要求每个人都必须遵守社会生活中的制度、规则和程序，没有人可以例外。
学生乙：我觉得这些黑恶势力的行为就是非正义行为。
老师：为什么他们的行为就是非正义行为？
学生乙：因为他们的行为阻碍了人类社会的进步与发展，损害公共利益和他人的正当权益，应当受到法律的制裁。
老师：这位同学说得对不对？
学生乙：（鼓掌）对！
老师：明确了正义的判断标准，正义制度的含义和要求清楚了吗？
学生：清楚了！
老师：很好！的确，在社会生活中，没有正义制度的支持，就难以实现真正的社会公平。材料中黑恶势力的行为是非正义行为，他们阻碍了人类社会的进步与发展，损害公共利益和他人的正当权益，扰乱社会秩序，必然受到法律的严惩。一批黑恶势力被铲除，就是维护社会正义的表现，也有利于社会的稳定。现在请同学们做课本10—11页的判断题和填表题。
学生做题，做完题的同学自觉交流。
老师：我们先请同学判断课本第十页上三种不同的行为，注意一定要说出你判断的理由。
学生：第一个材料中青年的行为是非正义行为，因为乘车买票是每个人都必须遵守的，这个青年不买票还无理取闹，同时影响了车上的其他乘客。第二个材料中小华的行为也是非正义行为，因为他用不正当的方法取得了好成绩。第三个材料中小明的父亲的行为是正义的行为，因为他能依法正确行使自己的政治权利。
老师：这位同学回答得好不好？
学生：好！
老师：的确，这位同学回答得非常好！材料二中的小华，想考个好成绩是可以理解的，
大家考试是不是也都想考个好成绩啊？
学生：是！
老师：那同学们会通过什么办法取得好成绩？
学生：好好学习，自己努力！
老师：对，通过自己的努力来取得好成绩。如果为此去作弊就大可不必了，这不仅违反了学生守则、校规校纪，而且还欺骗了老师和家长，相信我们班的同学不会像小华那样做的！继续请同学说下面的填表题。
学生发言……
老师：通过刚才的自主学习，相信同学们都有很大的收获。是啊，构建和谐社会离不开公平正义，正义行为总是得到政府、社会及人们的赞扬和支持。在社会生活中，我们怎样才能做一个有正义感的人？请同学们看大屏幕材料，以学习小组为单位，合作探究材料中的问题，时间6分钟。
（投影）材料展示：
2006年夏天，一个英雄的名字在沂蒙大地上被人们传颂着。沂水县姚店子镇青年民兵孙永胜不顾个人安危，勇斗歹徒，用鲜血和生命谱写了一曲英雄赞歌。以英雄为榜样，我们在生活中应当怎样做一个有正义感的人？
学生认真阅读材料，各学习小组展开热烈的讨论。
老师深入到不同的小组中，了解学生的探究情况，启发拓展学生思维。
老师：同学们都讨论好了吗？各小组就相互交流各自的讨论成果吧！
各学习小组认真交流、热烈讨论。
老师：请各组代表发言！
学生甲：要做一个有正义感的人，第一，要做到尊重和遵守制度、规则和程序，这是是现代人应有的品格；第二，按照正义标准对人、对事、做人做事，违反正义标准的事坚决不做，是一个有正义感的人的集中表现；第三，不伤害他人、不侵犯他人的基本权利是正义的最起码要求，故意伤害他人身体乃至生命是最严重的非正义行为；第四，遇到非正义行为，要进行积极的劝说和制止，必要时以自己的勇敢和机智同违法犯罪行为做斗争。
学生乙：做人就应当像孙永胜那样，一身正气，不怕邪恶。
……
老师：刚才同学们的发言非常精彩！是啊，在生活中做一个有正义感的人，不仅要有强烈的规则意识，坚持正义的标准，不侵犯他人的正当权益，而且还要勇于面对非正义行为。（板书）
在这里我希望同学们注意两点：（1）正义的首要要求是不伤害他人。故意伤害他人的身体乃至生命是最严重的非正义行为；正义的第二个基本要求是不侵犯他人的其他基本权利，他人的权利是我们自由的边界。（2）要正确面对非正义行为。在社会生活中，一切遵守制度、规则和程序的行为都是正义行为，不遵守就是对他人利益的侵犯。所以，我们应当从身边小事做起,从现在做起,严格遵守一切制度、规则和程序。同时勇敢面对非正义行为，当然一定要注意斗争的策略。只有每个人都行动起来，才能让一切邪恶丑陋的非正义行为无处可藏，从而让我们这个社会更加和谐美好。
现在，就让我们行动起来，共同走进生活，在生活中锻炼自己吧！请同学们看屏幕上的情境再现，各学习小组继续讨论，注意一定要说出你自己的真实想法。
（投影）情境再现：
1、期末数学考试中，最后一道题怎么也算不出来，而同桌已两次暗示，他可以帮助你。你会怎么办？
2、晚上下了自习课，大街上行人车辆稀少，在十字路口前，红灯闪烁，你骑着自行车是否会勇往直前？
3、拥挤的公共汽车上，你发现有一个人正试图偷一位中年妇女的提包，而这位站着的妇女却浑然不知。这时你会……
4、洪战辉的事迹经媒体报道后，在社会上引起较大的反响。如果你是洪战辉，面对家庭变故，你会十几年如一日，抚养一个被人遗弃的小女孩吗？
学生认真讨论交流。
老师：通过刚才同学们的讨论，相信大家已经有了自己的想法和判断。哪一个同学起来说一下？
同学甲：考试的时候不会我肯定也不会看别人的，因为那不是自己的真本事。
同学乙：说实话，我骑车时很少看红绿灯，就我的骑车技术，过马路没问题。
同学丙：发现有人偷东西，我会用眼神暗示，但是我不敢当面告诉她，我怕他们报复。
……
老师：刘刚，刚才好像听你说考试时曾看过别人的试卷，能讲一讲考得好成绩后的感受吗？
刘刚：平时不想学，又觉得考少了面子上过不去，（其他同学笑）考得好自己高兴，家长也高兴。不过，这样的好成绩却高兴不起来，总觉得心虚不塌实。
老师：谢谢刘刚的坦诚！相信你以后能通过自己的努力取得好成绩！（同学鼓掌予以激励）那谁再说说关于当前社会正不压邪的问题？
学生：我不同意这种说法！如果社会上真的到了好人怕坏人的程度，那我们就不敢出门，更别说来上学了。社会是复杂的不错，但主流是好的，反正我认为好人多坏人少！
老师：同意这位同学观点的表示一下！
（大家热烈鼓掌）
老师：通过讨论和发言，相信大家心中已有一把区分正义和非正义行为的尺子。请同学们打开《同步学习》第七页，做开放性作业的第一题——第三题，时间十分钟。看哪位同学做得既快又好！
学生做《同步学习》。
老师：现在小组合作讨论各题的答案，搞清楚对为什么对？错错在什么地方？同时各组找出错的比较集中的题。
学生认真交流、讨论
老师：有没有问题？有问题的小组请举手发言！
学生：选择题第一题为什么B、D不选？
老师：哪一位同学能给他讲一讲？
学生：我觉得侵犯他国主权应该是一种武力侵犯，所以小泉的行为不是，更谈不上干涉内政。
老师：这位同学的回答有一定的道理，但侵犯一国主权，不仅包括军事上武力侵略，也包括政治、经济等方面。在这里小泉的行为对我们更多的是一种精神伤害，这说明他根本没有反省日本在二战中所犯下的滔天罪行，这是我们每一个中国人所不答应的！
老师：关于任长霞的事迹，同学们不陌生，我想请同学们谈谈自己的感受。
学生甲：我觉得任长霞是个真正的英雄！
学生乙：每个人都应当向她学习！干好自己的本职工作。
……
老师：轻松的一节课，总是在不知不觉中度过！通过今天的学习，相信同学们都有很多收获，现在就抓紧时间盘点自己的收获吧！
学生甲：通过学习，我明确了什么是正义行为，什么是非正义行为？正义的行为总是受到人们的称颂和赞美，我会努力做一个有正义感的人！
学生乙：在生活中每一个公民都应当坚持正义的标准，勇敢机智地同非正义行为做斗争，只有这样社会才会更加安定！
……
老师：坚持正义的标准，严格要求自己，相信大家都能成为一个充满正义感的的人！也相信我们的社会会更加和谐、美好！
学生鼓掌、下课。
复习课课堂教学实录
走可持续发展之路
临沭县教研室 张宗雷
（一）复习目标
1．情感态度价值观：进一步增强历史责任感和使命感。
2．能力目标：提高分析、解决现实问题的能力。
3．知识目标：知道我国的人口、资源、环境等状况，了解计划生育、保护环境、合理开发利用资源的政策，培养可持续发展的意识以及正确的人口、资源、环境意识。
（二）复习重点
坚持科学发展观，走可持续发展之路。
（三）复习方法
1．归类梳理，形成知识结构。
2．积极回顾，自我反思，发现存在的问题，重点突破。
3．分析比较，明确知识点间的内在联系。
4．主动探究，互动分享，总结方法与规律，形成能力。
师：同学们好！
生：老师好！
师：谢谢同学们！先问一个问题，同学们都去过临沂城没有？
生（大部分摇头）：没有！
生（少部分）：去过！
师：临沂是我们沂蒙老区的行政、文化和经济中心，作为沂蒙人，应该多了解了解它。（模仿赵本山的声音）我建议同学们等中考结束以后，放松放松精神，出去旅旅游，去趟临沂！
生：（笑）
师：改革开放以来，特别是近几年，临沂发生了巨大变化，最近还被评为全国最具发展潜力的城市。下面我们一起欣赏一下短片“大临沂，新临沂”。
（展示短片，生认真观看，不时发出赞叹声。）
师：临沂的飞速发展令人振奋，但其中也面临一些问题。下面有一段新闻，请王丹同学给大家读一下。
投影：为进一步落实计划用水和定额用水管理制度,临沂市对非生活用水将加大计划管理范围,日用水量在5立方米以上的所有用户都要纳入计划管理,根据城市用水总量计划,对用水户的用水量重新核定,按一定比例压缩,对超计划、超定额用水的,按有关规定加价收费。
（王丹用标准的普通话诵读）
师：我觉得王丹可以到临沂电视台当播音员，谢谢王丹同学！临沂市为什么要对超定额用水进行加价收费？我们国家在人口、资源、环境方面面临哪些严重问题？我们应当走什么样的发展道路？为什么？应该怎样做？请同学们迅速打开学案，回忆教材内容，简单整理一下答案，有必要的话同桌之间可以交流一下。
（教师巡视，指导学生分析、概括、提炼材料中的问题，学生看书、小组讨论，初步构建知识网络。）
师：请同学们顺便把本课的知识网络理一理，每组推选一名同学准备代表本组展示。
师：好，现在开始成果展示。第一步请几个同学解决刚才的那几个问题。
生：（略）
师：下面请各组推选的代表把你们整理的知识网络放在投影这边，同学们注意比较。
（各组代表纷纷上交纸条，教师把它们摆在实物投影台上。教师与学生一起分析比较，投影最终形成的知识结构）
师：我这儿有两道中考题，想在这儿与大家一起研究研究，可以吗？
生：当然可以！
投影：
例1 单项选择
目前，世界上可被人类利用的150多种矿产中，我国已经初步探明储量的就有137种，许多矿产储量位居世界前列，但各类主要自然资源的人均占有量大都低于世界平均水平。这一事实表明我国（ ）
A．自然资源严重浪费 B．环境形势严重
C．自然资源既有优势又有劣势 D．自然资源分布不平衡
师：这个题应该选什么？
生1：C
师：讲一下你的思路。
生：通过快速阅读，首先明确材料讲的是关于我国自然资源的问题，所以首先排除了选项B，进一步分析材料，材料中没有提到资源浪费问题，所以又排除了A，比较C 、D，很显然，材料讲的是资源优势和劣势，而不是资源分布问题。综上所述，答案只能选C。
师：他是运用了排除法和比较法。大家在做选择题时一般都用哪些方法？
生1：判断对错法。
生2：正向排除法和反向排除法。
生3：综合法。
……
（学生说，教师随即板书。）
投影：
例2 实践探究题
在某校的网站上转载了这样一段报道：2006年“两会”代表和委员使用的16000支环保铅笔全部使用废报纸经过处理后做成的，取代了传统的木铅笔……此外，记者招待会使用的是再生纸；数千张专用的记者证也变“小”了……
（1）请根据这段报道确定一个符合内容主旨的标题。
（2）有的同学看了这段报道后，不以为然地说：“用废报纸做铅笔省不了几个钱，不值得。”请结合我国国情对此观点加以分析。
（3）在日常生活中，你打算怎样做？
（学生审题，组织答案，教师展示例题答案及评分标准，学生对照。）
师：例2是一道主观性问答题。对于主观性问答题，第一步应该怎么办？
（学生纷纷举手）
师：黎明同学你说说看！
生1：我看第一步应该先把材料和问题略读一遍，弄清回答该题所依据的知识范围。
师：根据黎明同学所说，本题所依据的知识范围是什么？
生：知识范围应该就是本课——《走可持续发展之路》。
师：确定范围之后，第二步呢？
生2：弄清楚具体的分析对象。
师：本题的具体分析对象有哪些？
生2：人大代表、铅笔、废旧报纸、再生纸、记者证等。
师：下一步呢？
生3：应该弄清题目是要求回答“是什么”，“为什么”还是“怎样做”，再作针对性回答。
师：很好！也就是要弄清楚题目的指向。那本题的指向？
生4：我看第一问是要求回答“是什么”，第二问要求回答“为什么”，第三问很明确要求回答的是“怎么做”。
师：再下一步呢？
生5：应该在明确知识范围、具体对象、问题指向的基础上，进一步寻找材料、设问和知识点之间的联系，解读信息，组织答案。
师：一套如何审主观题的方法马上新鲜出炉了。谁还有补充吗？
生6：我看还应该注意一下问题的分值。
师：看分值？
生6：对！一般说来，分值与答案要点成正比，分值高意味着要点多。
师（竖起大拇指）：高！实在是高！当然，做题时还应当注意答题规范的 “三化”要求……
生（齐答）：答案要点化，要点段落化，段落明确化。
师：哈哈！
（教师随时把步骤简单记录在黑板上，学生自己总结，记录在笔记本上。）
师：看来中考题也并不神秘，通过研究中考题，我们初步掌握了一些解题的方法和技巧，下面我想检验一下，看同学们如何运用这些方法解决其它问题。
（展示训练题，学生迅速做题。）
师：时间到。各组的1号同学，请把你们的答案交上来。
（各组的1号同学纷纷上交答案，教师把答案放在实物投影台上，师生共同纠错。）
师：我建议大家把刚才做的题目，互相交流一下，看一下对方做题的情况。有什么优缺点都尽量给指出来。我们都听说过历史上有不少“一字师”的典故，说不定其他同学的点拨会使你终身受益。
（学生交流学案，仔细审阅）
师：好，下面我想请几个同学对你拿到的那份进行一下点评。
生1：……
生2：……
生3：……
生4：……
生5：……
师:刚才大家对做题情况进行了交流并作了细致的点评、分析，每个人都或多或少的收获了点东西，能说说你都有哪些收获吗？
生1：我学会了解主观题的方法。
生2：我认识到了保护资源环境的紧迫性。
生3：我懂得了在学习中要互相启发，在交流中共同进步。
……
师：现在请你把自己的收获写下来，放进你的思想品德学习档案袋。
(学生积极总结，盘点收获)
师：我对前面例2中列举的2006年“两会”代表和委员的举措很有感触。世上无难事，只怕有心人。看来我们只要用心去想、去做，青山绿水，鸟语花香也就不会仅仅是诗里画中的呓语，只要我们共同努力，坚持不懈，青山就会常绿，河水就会清清，鸟儿就会歌唱，花儿就会绽放。
（投影某学校为争创绿色学校制作的短片。问题设置：该校为创建绿色学校做了哪些工作？学生展开讨论，积极交流感想，教师适当参与讨论，学生发表自己的想法）
师：大家回顾一下，我们学校在绿化校园、培养学生保护资源与环境意识的教育方面做了哪些工作？你又做了些什么？
（学生进行简单议论，然后回答。）
生1：……
生2：……
生3：……
生4：……
师：最后以小组为单位确定本课的课外实践作业。
（各个小组开始讨论作业主题）
生1：一组的课题是《花园小区家庭节水状况调查》。
生2：二组的课题是《我县资源状况调查》。
生3：三组的课题是《石头村计划生育状况调查》。
生4：四组的课题是《小井村耕地资源状况调查》
……
师：作业题的最后确定同学们课后可以找我商榷，如果同学们想掌握更多的开展调查的方法及可持续发展的有关问题或者想进一步了解我们临沂，可查阅相关书籍，可亲自莅临进行实地考察，亦可登陆下列网站：
（伴随音乐，屏幕展示一系列网址）
点评
复习课内容对学生来说已失去新鲜感，甚至认为已全部掌握，因而往往失去学习的主动性和积极性，失去对知识的进一步渴求。为了调动学生积极性，激发求知欲，教师根据自己对教材的掌握和教学经验，结合学生实际认知水平，不断创设情景，提出的几个问题环环相扣，步步深入且带有挑战性，激发学生兴趣，引导他们积极地进入问题情景并产生强烈求知欲，同时也对学生复习起了定向作用。
在整个课堂中，教师从未说教，但又时时感受到教师的存在。整个课堂的准备、设计、课堂教学的操作等等，无不体现教师“导演”的作用；学生参与小组讨论、比照评析、收获盘点、问题观察等等 ，整个过程都是他们发现问题、分析问题、解决问题的过程。师生双方是积极互动的，通过相互交往、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观点，丰富了教学内容，求得了新的发现，从而实现教学相长和共同发展。学生把握了相关内容，掌握了解题的技巧和方法，升华了思想认识。
另外，教师幽默、富有激励性的语言，动感而又乡土化的情景素材，既闪烁着教学的机智，又在时时激励着学生学习的热情，为整节课的顺利行进，起到了不可或缺的催化作用。
讲评课课堂教学实录
七年级思想品德（上）期末试卷讲评课堂实录
临沂六中 许光
一、 直接导入讲评课：
师：今天我们针对七年级上学期思想品德期末试卷来上一节讲评课。俗话说“有反思才有提高”，当我们重新回顾反思这份试题，相信在大家的共同探讨交流中，每位同学定会有新的收获，定然能交出一份满意的答卷。
二、 考情整体评析：
师：手中拿着这份试卷，同学们在关注试题的同时，也一定很关注自己在本次测试中所处的位置。课下老师做了统计，请大家来看这样一组数据：
（大屏幕显示）成绩分析：
平 均 分
最 高 分
优 秀 率
及 格 率
规 范 答 题 率
80—90分
70—79分
60—69分
78.77分
90分
23.3%
100%
60%
17人
9人
4人
师：我们请一位同学将表格中的信息用语言来传递给大家，来分析这组数据。
生：（略）
师：在这里，老师要特别强调一点：规范答题率。我们是按照以下几方面的标准来衡量同学们的答题规范程度：
（大屏幕显示）规范答题：
n1、语言通顺 n2、表达准确 n3、条理清晰 n4、书写工整
（教师宣读答题规范的同学名单，并予以表扬，展示规范试卷）
师：分析完这组数据，聪明的同学们已经找到了自己所处的位置。只有正确认识、评价自己，确立符合实际的目标，才能不断完善自我。相信这不仅仅是一组数据，更是同学们前进的加油站----它可以帮助成绩优异者树立自信，激励成绩暂时不理想的同学迎头赶上。
三、 小组合作探究，错题归类拓展
师：虽说成绩代表着过去，但我们更应该学会“吃一堑，长一智”。明确了目标，找准了位置，就让我们一起将目光聚焦到这张试卷上来，扬长避短，查漏补缺。
从整张试卷和同学们取得的成绩来看，本次考试题量较大，难度适中。试题内容主要考查七年级上册思想品德课中的基本知识和技能。试题可以分为两大部分：前半部分是选择题，后半部分是非选择题。下面让我们采用小组合作探究的方式，通过组内合作，小组竞争，来一起总结成功的经验，吸取失败的教训。
（一）选择题评析
（大屏幕显示）小组探究活动一：
n1、讨论分析：根据题目特征将选择题归类
n2、交流统计本组考试出错率较高的题目
n3、提炼出不同类型选择题的一般答题思路
（学生根据大屏幕显示的要求，分组进行合作探究，然后全班交流）
生1：根据选择题的内容，我们组将选择题归为以下几类：名言警句类，如4、5、7、10、14、16题等；时政类，如18、19、20题；情境类，如1、3、6、9等……
生2：根据选择支的特征，我们组将选择题分为简单的单项选择和复式选择题，如7、8、11题等……
（各小组汇报本组出错率较高的选择题）
师：各小组统计的结果具有一定的代表性，老师也将本次考试的选择题得分率做了个统计。请大家看大屏幕：
（大屏幕显示）选择题各题得分率：
6
8
16
18
19
20
其他
80%
90%
86%
89.53%
70%
33.33%
100%
师：从图表中可以看出，选择题的得分率还是比较高的。下面就请同学们根据刚才对选择题的归类，结合具体试题，谈一谈你在做选择题时的成功经验，与大家共享。
生1：名言警句类的要注意认真审题，抓住关键词语。同时，还需要大家在平时拓展知识面，提高理解能力。
生2：对于复式选择题，可采用排除法等方式选出正确答案。
生3：要注意看清题干，弄清是要求选择正确的，还是错误的。
……
师：大家总结的很好。在共享成功的同时，我们还要清醒得看到“时政类”的选择题是出错率较高的一类题。也许有的同学要说：我们每天学习那么紧张，哪有时间来关心时政呀？这种想法是不对的，古人说“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”，作为一名中国的小公民有必要了解国家大事，了解近几年我国所取得的辉煌成就。建议同学们在每节思品课前搞一个“新闻发布会”或是“一句话新闻”，便于大家及时了解时政。
（二）非选择题评析
师：选择题解决了，各小组表现都很踊跃，希望大家再接再厉。下面让我们一起来攻克非选择题
（大屏幕显示）小组探究活动二：
n1、根据题目特征将非选择题进行归类（提示，如：理解说明题、辨析题、启示题、实践题等）
n2、交流统计出本组考试出错率较高的题目
n3、小组互助合作对本次测试中的重点错题进行二次思考，集思广益，力争自主解决错题
n4、提炼出不同类型试题的一般答题思路
（学生根据大屏幕显示的要求，分组进行合作探究，然后全班交流）
生1：理解说明题，如23、24、25题。
生2：辨析题，如26题
生3：启示题，如21、27题。
生4：实践题，如22题。
……
（各小组汇报本组出错率较高的选择题，教师在大屏幕投放非选择题得分率）
21
22
23
24
25
26
27
54.67%
100%
73.33%
82.22%
91.11%
65.21%
86%
34.7%
（师生重点共同研讨小组探究活动二中的3、4两个环节。换一个时间，换一种学习方式，也许学生自身会有意想不到的收获。给学生充足的时间进行二次思考、讨论、感悟，明确正确答案）
师：达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”，让我们一起提炼出不同类型试题的答题思路，重点是出错率较高的启示类题目。
（学生在明确答案的基础上交流讨论，小组代表发言，教师进行适当点拨，师生共同总结。同时注意表扬发言积极，表现踊跃的小组）
生1：关于启示类的题目，首先要认真审题，多阅读几遍材料，抓住关键词语。同时要看如何设问，理解材料的中心论点。在整理答案时，一般分两步：第一步是答出材料本身说明的道理，或者是材料所反映的问题，适当评价出对错；第二步是联系自身实际，谈一谈自己该如何去做。（举例说明如21、27题）
生2：关于辨析类的题目，答题时一般分三点：第一点先判断材料中所列举行为的对或错；第二点是说明理由，即对在哪里？或错在哪里？第三点是我们要选择的正确做法。（举例说明如26题）
……
四、二次补偿，试题反思
师：掌握了答题方法，就等于找到了打开此类问题的钥匙。相信同学们再遇到类似的题目，定能够触类旁通，圆满作答。下面我们趁热打铁，举一反三，进行二次补偿练习。
（发放练习学案，学生动笔作答。可根据学生的答题情况，投影展示，明确答案，回馈答题思路，及时表扬学生的进步）
师：通过二次补偿练习，大部分同学掌握了答题方法。现在大家乘胜追击，由一个胜利走向新的胜利，进行小组探究的第三个活动：
（大屏幕显示）小组探究活动三：
回顾反思，要想在考试中取得理想成绩，你需要从哪些方面做好准备？（或你发现自己还存在哪些不足？）
生答（略）
五、个性纠错
师：通过我们小组的三个探究活动，同学们对试卷中存在的共性问题展开研究，逐一解决。可能个别同学的试卷中还存在特殊问题，下面就请同学们自主纠错，完善答卷。不明白之处，也可与同桌讨论，或与老师一起共同解决。
（学生整理答卷）
六、课堂总结，提炼升华
师：温故而知新，在我们的共同探讨中，同学们有所收获，有所感悟。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，掌握知识并不是最重要的，重要的是用这些知识来指导我们的行为。正如大家所回答的那样，乐观自信的对待今后的学习生活，珍爱生命，珍惜友情，从日常点滴小事做起，培养自立自强的品质，磨练坚强意志，相信每一位同学定能为自己的人生交上一份满意的答卷。
附：二次补偿学案：
一、选择题（略）
二、材料题：
n1、据不完全统计，我国不满14周岁的未成年人意外（火灾、交通事故、暴力致残）死亡已占这一年龄死亡人数的第一位，达31．3%，是发达国家的3—11倍，另据报道，面对非法侵害，许多青少年害怕报复，选择了沉默与忍受，成为“校园暴力”魔爪下任人宰割的“沉默羔羊”，但这种选择换来的往往是变本加厉的伤害。
n看完这则材料，你想到了什么？
n2、学生小明和小刚因琐事发生争执，最后两人动手打了起来。班主任得知此事，在放学后把两人叫到办公室，将他俩狠狠地批评了一顿。小明在回家的路上，将路边的道路指示牌打碎。到家后，将书包往床上一扔，闷闷不乐地躺在床上，谁叫都不理。小刚也非常沮丧，但他没有生气，而是拿起笛子吹了起来，等心态渐渐平静后，认认真真地写起作业来。
n你如何看待两位同学受到批评后的做法？请结合材料加以分析。
讲评课课堂反思
本节讲评课在充分分析学生答卷的基础上，运用了小组合作探究式学习的教与学，客观地评价学生的成绩，科学地评析试卷中所暴露的问题，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在教师的指导下主动地、富有个性地学习，使各个层次的学生都能从不同角度受益，增强学生进一步主动学习的积极性，提高竞争意识和竞争信心。在讲评试卷的过程中，结合学生实际，注重落实依据错误原因进行归类评析，典型错例引领提炼思路方法这一最基本的讲评策略，有意识地引导学生进行“二次思考”，分析题目的特征，总结解决这类题目的思路和方法的共性，把握解题技巧。并通过补偿训练，使疑点的解决再次得到落实，确保纠错进一步彻底，补弱进一步到位，能力进一步得到完善和提高。同时，教师在集体纠错的基础上注重因材施教，进行个别辅导，与学生进行个性对话纠错，消除个体弱项，进一步提高讲评的针对性和实效性，避免了部分学生出现知识和能力的负积累，从而使学生巩固了知识，提高了能力，圆满完成讲评的目标。
2006—2007学年度上学期期末考试试题
七 年 级 思 想 品 德
得分
评卷人
一、选择题（下列各题的四个选项中，只有一个最符合题意，请将正确答案填入下面表格内，每小题2分，共40分。）
1．小明和小刚是同桌，小明身材矮小，性格开朗；小刚身材高大，性格内向。这说明
A．小明比小刚好
B．小明要帮助小刚
C．小明和小刚都有自己的独特性
D．小刚要向小明学习
2．人类要处理好与自然的关系，必须
A．最大限度地开发自然
B．千方百计顺应自然
C．与自然和谐相处
D．想办法改造自然
3．谁拿班里的钥匙，谁就得早来晚走，负有一定的责任。你认为这把钥匙应该
A．给老师，只有老师才能负起这个责任
B．给班长，班长应该负起这个责任
C．给家近的同学，早来晚走比其他同学方便
D．给我，为班级做贡献，使自己的人生更有价值
4．我国古代思想家老子说：“一个人能够认识他人，是智慧的表现；能够认识自己，才是真正的聪明。‘自知’比‘知人’更可贵。”因此，我们
A．是不能认识自己的
B．没有必要去认识他人
C．我们只认识自己就足够了
D．要正确认识自己
5．“士别三日，当刮目相看。”这句话告诉我们
A．要关注自己的优点
B．要用发展的眼光看待自己
C．要用全面的眼光看待自己
D．要关注自己的缺点
6．许多同学上初中后觉得科目多、作业多，到头来丢三落四，什么也没做好。面对这种情况，下列做法你认为不正确的是
A．要学会自主学习、合作学习
B．多问老师，多参加各种形式的补习班
C．养成良好的学习习惯
D．要找到适合自己的学习方法
7．培根有句名言“读书足以怡情、足以搏采、足以成才……读诗使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，哲学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑、修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。”这告诉我们①学习有利于完善、提高自我②学习有利于形成良好的性格③多读书就一定能成才④性格是在读书过程中形成的
A．①② B。①③ C。②④ D。③④
8．小华升入初中后好像变了一个人，他不愿对别人讲心里话，不积极参加班级活动，学习成绩也下降了。对这种心理现象认识正确的是①是青少年从不成熟走向成熟过程中的正常心理反应②这是一种闭锁心理，可任其发展③这种心理会影响与同学的正常交往④青少年要努力消除这种心理，主动与他人沟通
A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④
9．语文课上，李伟旁边的几个同学嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家很烦。老师一再提示后，要求李伟坐到教室最后边的一个空位上。李伟应该
A．生气地站起来，大声说：“我没有说话，为什么让我到后面去”
B．心里觉得委曲，就是不起来
C．赌气走出教室，从此对老师不理不睬
D．平静地坐到后面，下课后对老师说明真实情况
10．“近朱者赤，近墨者黑。”这句话提醒我们应该
A．广泛交往
B．不与任何人来往
C．努力做到善交益友，不交损友
D．封闭自己，不与陌生人交往
11．关于建立友谊，下列说法正确的是①希望获得别人的友谊，必须自己先献出友谊②对朋友要热情、真诚、平等③不能给朋友提意见④友谊需要大家共同培育才能建立起来
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
12．陈景润身居斗室，废寝忘食，不畏艰辛，坚定地向数学王冠上的明珠——哥德巴赫猜想进军，终于取得了重大的成果。这一事实说明，战胜困难，在精神上必须有
A．高深的专业知识
B．认为自己的一切都比别人强的心理
C．战胜困难的勇气和信心
D．依靠别人的鼓励鞭策
13．下列关于建设良好的班集体的说法错误的是
A.处理好与同学的关系
B.遵守班集体的纪律和有关规定
C.以主人翁的态度维护集体的荣誉和利益，乐于为班集体添光彩
D.学好各门功课，别的事情不必参与
14 “士可杀，不可辱”说明的道理是
A．每个人都有坚强的意志
B．每个人都有自己的自尊心
C．每个人都有强烈的自信心
D．每个人都有良好的心理素质
15．下列说法最能体现自立精神的是
A．小明坚持每天6：00准时起床
B．小刚每天起床后先做昨天没完成的作业
C．小青每天让妈妈给收拾房间
D．小虎一碰到难题就去问同学
16．“前怕狼，后怕虎”所导致的挫折是＿＿＿造成的
A．社会环境
B．自然环境
C．个人心理状况
D．个人生理状况
17．一位老音乐家在“文革”中被下放到农村为, 牲口铡了7年的草。等他平安回来，人们惊奇地发现他并没有憔悴衰老。他笑道：“怎么会老呢，每天铡草我都是按4/4拍铡的。”对此，错误的理解是
A．对于强者来说，挫折能磨炼人的意志
B．挫折是把双刃剑
C．铡草使人年轻
D．面对挫折，乐观的人能够自我排解
18．第61届联大10月13日下午举行任命联合国秘书长的全体会议，现年62岁的______被正式任命为联合国第8任秘书长，5年任期从2007年1月1日开始。 （ ）
A．潘基文 B 科非．安南 C．索拉革 D．沙希—塔鲁尔
19、新修订的义务教育法明确规定，义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收▁▁▁。
A．学费 B.杂费 C 书费 D学费、杂费
20．在第15届亚运会上，中国体育健儿奋勇拼搏，共获得＿＿＿枚金牌，在金牌榜上遥遥领先，让所有中国人自豪不已。
A．165 B．160 C．168 D．155
二、根据提示，完成下列各题(共60分)
21、（6分）每次经过红绿灯时，我都能看到很多宣传标语：红灯无数次，生命只有一次！告诉人们不要闯红灯，不要只为了先行几秒钟就冒生命危险。可是每天还是有好多人死于交通事故，难道他们不知道生命只有一次，死了是不会像神仙一样复活的吗？
这段话让你想到了什么？
22、（6分）爱因斯坦学生时代参加同学的生日庆祝活动，一位同学见他衣着俭朴就问他：“你父亲的生意一定不景气吧?”而爱因斯坦坦然地说：“我父亲的生意就是不景气，也不至于买不起一件外套!你向社会索取前，还是多想想你能为社会提供些什么。”
这个故事让我感悟到人生的价值在于创造和奉献，而生命的价值要靠行动来实现。假期将至，我计划从做下列小事开始，实现自己的人生价值：
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
23、（4分）“爱因斯坦也不会作D大调，居里夫人也不会跳天鹅舞”。这句话表明：
24、（6分）“朋友有时像一缕春风，抚平我内心的伤痛；朋友有时像一枚开心果，带给我无限的欢乐……”谈谈你对这句话的理解。
25、（9分）同样是爬山，到达山腰时，有的人就想：我到达山腰了，太好了！歇一歇，我一定能到达山顶！而有的人却想：我怎么才到山腰啊！看别人多优秀啊，哎！看来我是到不了山顶了！
第一种人的行为是▁▁▁的表现；第二种人的行为是▁▁▁的表现。生活中，我更欣赏▁▁▁，因为：
26、（14分）甲：我们现在年龄还小，我们的生活中每一件事都需要父母的照顾。
乙：我们学过自己的事情自己做，所以生活中的一切都不要大人管。
丙：学习中遇到难题，我总是先独立思考，想办法解决，实在解决不了的，再求助于老师和同学。
请简要评析甲、乙、丙三位同学的说法和做法。
27、（15分）8年来，莱阳女孩孙园娜每天背着残疾同学上学，酷暑寒冬、崎岖山路始终没能阻挡她的脚步，她说，她愿意一直做她的脚，8年前她就这样想，8年后这个想法仍旧延续着，一直到未来。最近她成为“2006感动中国候选人”。
结合所学知识回答：
（1）是什么让孙园娜坚持八年、成为“2006感动中国候选人”？（5）分
（2）孙园娜的事迹对你有何启示？（10分）
参考答案：
一、选择题（每小题2分，共40分）
1.C 2.C 3.D 4.D 5.B 6.B 7.A 8.D 9.D 10.C 11.B 12.C 13.D 14.B 15.A 16.C 17.C 18.A 19.D 20.A
二、非选择题(共60分)
21、（6分）我们要遵守交通法规，珍惜爱护我们的生命；生命属于我们只有一次，我们要十分珍惜爱护它；我们必须增强自我保护意识，避免意外和危险的发生；我们要积极宣传生命的宝贵，让更多的人增强自我保护意识。（关键词：遵守交通法规、自我保护、宣传他人等）
22、（6分）公交车上给老人、儿童让座；护送小学生或盲人过马路；为灾区群众捐款捐物；无偿献血；参加一次公益活动；多干家务；帮助同学补课；节约用水、宣传节水意识等。（只要答出体现人生价值的生活小事6件即可得满分，一件1分。）
23、（4分）金无足赤，人无完人。或：十全十美的人在现实生活中是不存在的，即使伟人、名人也不例外，每个人都既有长处，也有短处。
24、答案提示：
（1）①生活离不开朋友，人生离不开友情。②友情能使我们相互启发、取长补短、相互激励，有助于我们增长智慧和才干，更快进步和发展。③友情给我们温暖和力量，让我们获得更多的幸福和快乐。（6分）
(2)要求：要回答出如何去做及理由；答案要符合题意，积极向上；鼓励创新。（6分）
25、自信 （2分） 自卑（不自信）（2分） 第一种人（1分） 自信是成功的基石（4分）（只要围绕自信的意义回答即可。）
25、答案提示：甲的观点是错误的，（2分）因为“自立自强”的品质必须从小培养。（2分）
乙的观点是片面的，（2分）他能认识到自己能做的事自己来做，不依赖别人是正确的，（2分）但由于各种因素的制约，事事不让大人管也是不现实的，一意孤行是错误的。 （2分）
丙的观点是正确的，（2分）因为独立思考，自主做出决定，是一个人做到自立的一个重要标志。（2分）
27、答案提示：（1）孙园娜的坚强意志使她坚持八年、成为“2006感动中国候选人”。（5分）（2）答案举例：一个意志坚强的人，能够专注、执著于自己的目标，坚持数年、数十年甚至一辈子，一步一个脚印地朝既定目标前进，最终实现自己的理想，磨炼自己的意志。（5分）我们应该向她学习，在日常生活中磨炼自己的意志。（5分）（只要学生能够围绕在“生活中磨炼意志”方面来回答，符合题意即可。）
, 牲口铡了7年的草。等他平安回来，人们惊奇地发现他并没有憔悴衰老。他笑道：“怎么会老呢，每天铡草我都是按4/4拍铡的。”对此，错误的理解是
A．对于强者来说，挫折能磨炼人的意志
B．挫折是把双刃剑
C．铡草使人年轻
D．面对挫折，乐观的人能够自我排解
18．第61届联大10月13日下午举行任命联合国秘书长的全体会议，现年62岁的______被正式任命为联合国第8任秘书长，5年任期从2007年1月1日开始。 （ ）
A．潘基文 B 科非．安南 C．索拉革 D．沙希—塔鲁尔
19、新修订的义务教育法明确规定，义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收▁▁▁。
A．学费 B.杂费 C 书费 D学费、杂费
20．在第15届亚运会上，中国体育健儿奋勇拼搏，共获得＿＿＿枚金牌，在金牌榜上遥遥领先，让所有中国人自豪不已。
A．165 B．160 C．168 D．155
二、根据提示，完成下列各题(共60分)
21、（6分）每次经过红绿灯时，我都能看到很多宣传标语：红灯无数次，生命只有一次！告诉人们不要闯红灯，不要只为了先行几秒钟就冒生命危险。可是每天还是有好多人死于交通事故，难道他们不知道生命只有一次，死了是不会像神仙一样复活的吗？
这段话让你想到了什么？
22、（6分）爱因斯坦学生时代参加同学的生日庆祝活动，一位同学见他衣着俭朴就问他：“你父亲的生意一定不景气吧?”而爱因斯坦坦然地说：“我父亲的生意就是不景气，也不至于买不起一件外套!你向社会索取前，还是多想想你能为社会提供些什么。”
这个故事让我感悟到人生的价值在于创造和奉献，而生命的价值要靠行动来实现。假期将至，我计划从做下列小事开始，实现自己的人生价值：
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
23、（4分）“爱因斯坦也不会作D大调，居里夫人也不会跳天鹅舞”。这句话表明：
24、（6分）“朋友有时像一缕春风，抚平我内心的伤痛；朋友有时像一枚开心果，带给我无限的欢乐……”谈谈你对这句话的理解。
25、（9分）同样是爬山，到达山腰时，有的人就想：我到达山腰了，太好了！歇一歇，我一定能到达山顶！而有的人却想：我怎么才到山腰啊！看别人多优秀啊，哎！看来我是到不了山顶了！
第一种人的行为是▁▁▁的表现；第二种人的行为是▁▁▁的表现。生活中，我更欣赏▁▁▁，因为：
26、（14分）甲：我们现在年龄还小，我们的生活中每一件事都需要父母的照顾。
乙：我们学过自己的事情自己做，所以生活中的一切都不要大人管。
丙：学习中遇到难题，我总是先独立思考，想办法解决，实在解决不了的，再求助于老师和同学。
请简要评析甲、乙、丙三位同学的说法和做法。
27、（15分）8年来，莱阳女孩孙园娜每天背着残疾同学上学，酷暑寒冬、崎岖山路始终没能阻挡她的脚步，她说，她愿意一直做她的脚，8年前她就这样想，8年后这个想法仍旧延续着，一直到未来。最近她成为“2006感动中国候选人”。
结合所学知识回答：
（1）是什么让孙园娜坚持八年、成为“2006感动中国候选人”？（5）分
（2）孙园娜的事迹对你有何启示？（10分）
参考答案：
一、选择题（每小题2分，共40分）
1.C 2.C 3.D 4.D 5.B 6.B 7.A 8.D 9.D 10.C 11.B 12.C 13.D 14.B 15.A 16.C 17.C 18.A 19.D 20.A
二、非选择题(共60分)
21、（6分）我们要遵守交通法规，珍惜爱护我们的生命；生命属于我们只有一次，我们要十分珍惜爱护它；我们必须增强自我保护意识，避免意外和危险的发生；我们要积极宣传生命的宝贵，让更多的人增强自我保护意识。（关键词：遵守交通法规、自我保护、宣传他人等）
22、（6分）公交车上给老人、儿童让座；护送小学生或盲人过马路；为灾区群众捐款捐物；无偿献血；参加一次公益活动；多干家务；帮助同学补课；节约用水、宣传节水意识等。（只要答出体现人生价值的生活小事6件即可得满分，一件1分。）
23、（4分）金无足赤，人无完人。或：十全十美的人在现实生活中是不存在的，即使伟人、名人也不例外，每个人都既有长处，也有短处。
24、答案提示：
（1）①生活离不开朋友，人生离不开友情。②友情能使我们相互启发、取长补短、相互激励，有助于我们增长智慧和才干，更快进步和发展。③友情给我们温暖和力量，让我们获得更多的幸福和快乐。（6分）
(2)要求：要回答出如何去做及理由；答案要符合题意，积极向上；鼓励创新。（6分）
25、自信 （2分） 自卑（不自信）（2分） 第一种人（1分） 自信是成功的基石（4分）（只要围绕自信的意义回答即可。）
25、答案提示：甲的观点是错误的，（2分）因为“自立自强”的品质必须从小培养。（2分）
乙的观点是片面的，（2分）他能认识到自己能做的事自己来做，不依赖别人是正确的，（2分）但由于各种因素的制约，事事不让大人管也是不现实的，一意孤行是错误的。 （2分）
丙的观点是正确的，（2分）因为独立思考，自主做出决定，是一个人做到自立的一个重要标志。（2分）
27、答案提示：（1）孙园娜的坚强意志使她坚持八年、成为“2006感动中国候选人”。（5分）（2）答案举例：一个意志坚强的人，能够专注、执著于自己的目标，坚持数年、数十年甚至一辈子，一步一个脚印地朝既定目标前进，最终实现自己的理想，磨炼自己的意志。（5分）我们应该向她学习，在日常生活中磨炼自己的意志。（5分）（只要学生能够围绕在“生活中磨炼意志”方面来回答，符合题意即可。）
【字体：】
新授课
创设情景，导入新课 通过恰当的教学方法和教学手段，把学生带入与新授课教学内容相关的特定情境中，导入新课。课堂教学的导入主要有两方面的功能 ：一是引人入境，激发学生的情感、兴趣和学习欲望，使学生进入积极主动的学习状态；二是为学习新知做好必要的过渡和铺垫，引发学生的思考。
本环节可参考《同步学习》中“自主感悟”栏目提供的素材。
需要注意的是：
（1）所创设的情景要能够激发学生的情感和兴趣，能够引发学生思考，能够起到以旧引新、承前启后的作用。
（2）要根据不同的教学内容创设不同的情景，且时间不宜过长，一般不能超过3——5分钟。
（3）所运用的教学手段要少而精，注重实效。
自主学习，组内探究 这是课堂教学的主体部分。通过启发引导，自主学习，学生在教师的启发和引导下，经过阅读（结合学案阅读课本或观看老师提供的多媒体材料）——独立思考——小组研讨的过程，运用举例子、分析归纳、抽象概括等方法，获取知识，得出结论，理解教材中的基本原理与概念。
设计学案时，首先要注意学案问题的设计。精心设计的课堂提问，能够激活学生的兴趣和动机，培养学生的探究意识和良好的思维品质，有助于学生理解和掌握教学内容。
思想品德课的问题设计，大致可分为以下几类：
（1） 识记性提问。通过提问让学生对有关的事实、概念、原理和观点能够判断、叙述、再现或再认，其主要形式是“是什么”、“是不是”、“对不对”等。
（2） 理解性提问。通过提问使学生在识记的基础上能够对有关知识进行解释、说明、推理或转换，其主要形式是“为什么”。
（3） 运用性提问。通过提问引导学生运用有关知识初步观察、分析和解决问题，其主要形式是“用……说明……”、“应该怎样”等。
（4） 创造性提问（实质为发散性提问），通过提问引导学生从多角度、多方面来观察分析具体问题，能够运用有关知识和观点对同一问题`提出多种多样的设想和解决的方法，并且鼓励学生提出富有创意的见解，其主要形式是“除了这种……还有别的吗”、“有哪些……”等。
以上四种形式的提问是由低到高的，第四种思维效益最高，最有利于学生思维品质的培养。要力避前两种形式的提问过多过经常，使学生养成回答问题照书念的坏习惯，不利于学生思维能力和创新意识的培养。
设计学案时，还要注意：无论是问题的设计还是材料的选取，必须努力贯彻“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的原则，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的社会经验，选取学生关注的话题。切忌照本宣科，简单解读教材。（可参用《同步学习》的“自主性探究”板块）
在学生进行组内探究的过程中，教师要做到：
（1） 设计讨论所用的时间、所采取的方式以及如何使每个学生都参与到讨论中。
（2） 预测讨论中可能会出现的不同的甚至是对立的观点及应对措施。
（3） 鼓励并尊重学生的发言，适时进行指导和调控，组织好不同见解之间的辩论。
（4） 提供必要的信息、丰富的形式多样的案例，激活学生活动。
（5） 做好简短的归纳小结，同时对学生参与的态度，发言的质量做出积极性的评价。
本环节可使用《同步学习》的“探究过程”这一环节。
分组展示，集体探讨 关于分组展示，是在上一环节“自主学习，组内探究”的基础上进行的。可以根据教材“项目”下的“层次”，在展示前将探究任务分给各个学习小组自主探究。这一点要根据实际情况，如一个项目的内容很少或层次之间是递进的关系，则不适合分解成小任务给各组。
这个环节的主要任务是展示、交流自主感悟和本小组内的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。通过全班的展示和交流，形式多种多样的师生、生生的互动学习，在运用所学新内容试着解决生活、社会问题的过程中，在民主平等的课堂氛围中，实现情感、态度、价值观的升华。
走进生活，学以致用 这实际上就是贯彻思想品德课最基本的理论联系实际的原则，课本上的理论来源于生活，最终还是要回归于生活，即生活——理论——生活。这个环节主要是引导学生初步运用所学的基本概念、基本原理来观察分析和解决具体问题，把“学”和“用”有机地结合起来，培养学生的学科能力。
这个环节需要注意以下几点：
（1） 要在学生弄清基本概念、基本原理的基础上进行。
（2） 要精心设计和选择所要联系的具体问题，要有典型性，不可过多。
（3） 要注意让学生总结观察分析问题和解决问题的依据、方法和思路。
归纳小结，巩固深化 这一环节就是启发引导学生对本堂课的学习内容以及自己的学习收获作简要的归纳总结，以进一步理解、巩固、深化所学内容，达到课程标准所规定的学习要求。
这是课堂教学中一个极为重要的环节。俗话说，“编筐编篓，全在收口”，小结得好，能起到画龙点睛、统摄全课的功能，为本节课的学习画上一个圆满的句号。小结绝不是把所学习的内容简单机械地重复一遍，而应该是认识的提高，情感的升华，观点的进一步强化，能力的进一步培养，行为的进一步引导。进行课堂小结应师生相互配合，以学生活动为主，方法和形式应多种多样，还应注意以下两点：
（1） 通过归纳总结，盘点收获，要培养学生概括、归纳、综合等抽象思维能力和语言表达能力，提高学生的思想认识。
（2） 注意培养学生实事求是的良好学风，总结收获应谈真情实感，切戒说大话、空话。
复习课
教学流程
操作要义
导入复习课题 复习课内容对学生来说已失去新鲜感，如何激起学生对复习课的情感，对提高复习课的成效十分重要。因此复习课的导入应突出它的激发功能，使学生领悟到零散知识功能的不足，强烈地追求整合知识和方法的学习，对复习产生特殊的认知倾向。
1. 设置热点情景，直奔复习主题
复习课的课题导入，要符合思想品德课的学科特点，尽量设置与本课有关的时政热点或生活热点情景，引发学生思考，激起学生对已有知识的联想。
需要注意的是：（1）导入的目的是激起学生的认知倾向，要突出能力指向，要激起学生回忆联想。（2）用什么样的教学方式导入课题，应当认真推敲。绝不能采用某种固定的模式，也不能机械照搬套用。
2.领会复习意向，愉快接受课题
学生通过老师的导语，领会本课复习的必要性，明确本单元复习的内容指向、方法指向和能力指向，愉快接受课题，立刻对复习范围内的知识线索和解决的问题进行急速回忆，以充实积极的心态转入复习。
知识整体建构 知识之间是相互联系的，这种相互联系就使单元知识可以构成一个整体。 因此，整体建构是复习课中不可违背的一项原则。
1.理清知识主干，互动剖析联系
教师按由根（中心问题）到干（知识主干），由干到枝（知识联系），由枝到果（知识要点）的思维顺序，引导学生回顾知识，构建知识网络。教师可让学生以小组为单位构建知识，在相互讨论的基础上让每组代表上台展示自己构建的知识网络，不当之处，其余学生随时提出疑问和修改补充，教师同步进行点拨引导，使学生进一步明晰知识之间的联系，完善知识网络。
需要注意的是：（1）要抓住主干，高度概括，将概括的结果从联系的角度，以逻辑结构的形式呈现。（2）要协调、发展学生的创造性思维，使学生将外部的学习控制转化为内部的学习动机，培养学生的独立学习技能。（3）要突出知识之间的纵横联系，杜绝复述式概括，罗列式归纳，压缩式总结的复习方法。（4）要注意与学生的思维同步，是引导学生自主构建体系，不是单调地教师向学生介绍自己所构建的知识结构体系。
2.自主总结概括，构建知识体系
学生对本单元知识积极主动地进行回忆、概括，初步构建知识网络，并大胆展示自己的成果，在老师的点拨过程中，准确领会老师概括语言的含义，深化对所学知识内涵和外延的理解，完善自己的知识网络。
需要注意的是：（1）要有意识地与先前的知识网络接轨，让新知识向旧知识转化，实现新旧知识之间的整合，奠定灵活运用的基础。（2）要注重领会网络所反映的逻辑关系，提高自己的归纳演绎能力。
补弱完善深化 根据学情对单元知识进行补弱、完善、深化是复习课的重要目标，找准难点和疑点是解决问题的关键，而找准难点和疑点的重要途径是对单元知识进行归纳梳理。通过归纳梳理，然后师生互动进行争辩、剖析、深化和完善，这是使学生理解能力提高的重要环节，也是复习课上容易掀起高潮的地方。
1.引导归纳梳理，点拨疑难问题
教师要抓住知识的主干，引导学生以小组为单位进行分类梳理，根据学生在梳理过程中所暴露出来的难点和疑点问题，进行导思，激起争辩，为准确应用所学知识解决问题奠定基础。
需要注意的是：（1）引导时不要搞成了教师复述教材。（2）点拨时不要像播音员那样单向发出信息，要像节目主持人那样参与和调控互动。（3）师生互动的焦点是学生所暴露的问题。（4）要让学生明确梳理的基本思路，归类的基本原则，概括的基本要点。
2.分类归纳知识，完善深化问题
学生在老师的引导下，根据知识的特点、形成过程和主要功能主动进行分类梳理，对自己的理解进行深度反思，通过小组合作交流发现问题，通过争辩澄清误区，通过补弱完善知识。同时要积极主动地展示自己的观点和看法，通过互动交流及时矫正。
需要注意的是：（1）要注重理清思路，不能是机械接受式学习。（2）要潜心发现问题，主动提出问题，互动解决问题。
互动探究训练 复习课要精选一定数量的题目对学生进行训练，通过训练可以使学生不断受到启发，不断发现规律，进一步形成知识结构。
教师要围绕知识的重点、难点，设置典型例题和跟踪练习题。对注意事项最好通过习题来说明，可以让学生犯错，再指出应该注意的事项；注意反馈，调动学生积极性，启发学生思维。
（1）在解析习题时，要有示范意识和方法培养意识，培养学生的良好习惯。基本操作程序是深入读题—仔细审题—挖掘信息—处理信息—构建模型—规范过程—解决问题。问题解决后，要提炼出分析思路和做题方法。
习题处理的基本方法是先让学生自主或互动研究解决，然后呈现结果，教师对做题情况引导学生进行评析，诱思质疑，启发点拨，挖掘题目的深层功能，杜绝只追求正确答案的就题论题的做法。
（2）做题结束后,要选择一至二道典型题让小组代表上台展示,以暴露学生的思维误区,并指导学生的做题方法.
需要注意的是：（1）选题时要注重针对性、典型性、代表性，要控制题量和难度，要在知识的重点、学生的疑点上设置题目。（2）问题的解决过程不要搞成了“导游讲解式”，要让学生经历思路与方法的形成和提炼过程。
题型方法归纳 在学生完成跟踪训练题之后，要及时组织学生进行交流，让学生尽可能充分地暴露自己的问题，及时解决自己的问题，最大限度地完善自己。
1.评析学情信息，强化题型意识
教师创设交流平台，让学生的探究成果得到充分的交流，在交流中体验分享的愉悦，在争辩中得到完善和提高。
需要注意的是：（1）学情信息的反馈要具有代表性，使人人都有成功的机会。（2）对错误的问题不能简单地否定了事，要注意评析策略，要教师点评与学生争辩相结合，突出思路点拨，为学生提供自我解决问题的思维台阶，实现自己的问题自主解决。（3）要强化题型意识，注重解题规范。
2.题型方法梳理，提升迁移能力
对问题探究中形成的思路和方法进行感悟，在老师的调控下，同学之间互相交流自己的观点，通过争辩对存在不同看法的问题达成共识，然后对不同的观点进行梳理剖析，按题型进行反思整理，实现自我完善和提高。
梳理的主要内容有：错误形式——知道什么样的是错误的；错误原因——知道是为什么错的；错误纠正——知道怎样才是正确的；错误反思——知道怎样才能避免错误。
讲评课
教学流程
操作要义
确定讲评目标 新课程强调学生的全面发展，讲评课必须结合思想品德课的特点，从“情感态度与价值观”、“过程与方法”、“知识与能力”、三个方面实现发展目标的要求。
1.依据考情信息，确定讲评目标
根据学生在试卷上出错的问题和课程标准对相关部分的要求确定，主要包括认知方面的补弱纠错目标，应用方面的思路方法目标，题型方面的能力拓展目标等。
需要注意的是：（1）要突出学生的共性问题，同时也要关注个别学生的典型问题。（2）要根据错误原因和课标要求确定目标，要突出方法目标。（3）目标的定位要有提高意识，不能只定位在得出正确答案上。
2.自主纠错评析，找准薄弱问题
学生将自己的解答与参考答案对照，主动进行个体纠错与评价，发现自己存在的问题，通过自主感悟与互动合作，解决浅层次的问题，确定课堂学习的焦点与主攻目标。
需要注意的是：（1）自主纠错评析重在发现问题，顿悟解题的方法与思路，进行个体纠错，确定学习目标。（2）学生要主动解决个性薄弱问题，确保没有解决的疑难问题是共性问题，以实现通过讲评课使自己的问题得到最大限度的解决，消除负积累。
考情整体评析 思品课的评价要体现以人为本的主体性评价的价值取向，强调自评与互评相结合，终结性与形成性评价相结合，关注个性差异。客观地评价学生的成绩，科学地评析试卷中暴露的问题，使各个层次的学生都能从不同角度受益，可以增强学生进一步主动学习的积极性，提高竞争意识和竞争信心。
1.投放成绩分布，客观分析走势
（1）科学地评价成绩分布，让学生找准自己的位置。
教师可以公布班级及格率、优秀率和各分数段的人数分布，使学生明确自己在班级中的位置及进步情况，不要公布所有学生的成绩，更不要公布成绩最低的学生的姓名。对成绩比较突出和进步比较明显的同学可以点名表扬，促其继续努力，激励后进追赶。
（2）客观地进行试题分析，让学生审视自己。
教师应根据改卷过程中发现的错误，找出引起错误的原因，既要找准共性问题，又要指出典型的个性错误，使学生在知道自己的弱项同时，又能看到自己的强项。对成绩优秀的学生，要注重评价做题技巧，找准局部失分的原因和实现成绩最佳的突破口，消除他们的自满心理、进一步完善自己。对成绩较差的学生，要善于发现其闪光点，激起进步意识，指明努力的方向。对成绩意外大幅度下降的学生，要注重分析评价其成绩不稳定的因素，扫除可能存在的心理障碍，帮助学生增强心理承受力，提高抗挫折能力。
（3）正视教学中的问题，实现师生共同提高。
教师在进行试卷讲评时，既要帮助学生纠正错误，也要分析哪些是由于自己教学方面存在问题而导致学生出现的错误，发现自己在教学上还需要做哪些改进。这不仅有利于提高老师的教学水平，也有利于形成老师与学生在思想上的共鸣，从而真诚地赢得学生对老师的信任。
2.依据成绩分析，客观评价自己
学生根据教师提供的成绩分布，找准位置，根据成绩的升降思考自己的走势，调整学习心态，设计新的学习方案，树立新的奋斗目标。
需要注意的是：（1）了解成绩的目的是知道自己的实际水平，客观确定自己的追赶目标。（2）既要看到自己在班级中的位置，更要看到自己的发展与进步前景。（3）要反思自己的成功与失误。
错因归类评析 思品课应改变课程实施过程中过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在教师的指导下主动地、富有个性地学习。讲评课要突出错误问题的归类、错误原因的剖析和克服错误的策略。依据错误原因进行归类评析，典型错例引领，提炼思路方法是最基本的讲评策略。有意识地引导学生分析题目的特征，总结解决这类题目的思路和方法的共性，把握解题技巧。
1.展示错题分布，引领典例评析
教师根据错题的特征，引领学生互动评析错因，根据错因归结为几类问题。同时，针对学生出现的疑难问题进行重点突破。在对错因归类的基础上，以每类中的一个典型错题为例，通过互动剖析，提炼出思路和方法，然后让学生自主完成同类错题的纠正，以有效地解决试卷讲评的时空矛盾，提高讲评课的针对性和实效性。
需要注意的是：（1）典型错题必须具备的特点：出错率较高，方法具有迁移性，情景具有迷惑性。（2）评析要就事论理，讲认知方面的误区，能力方面的薄弱，解题方法的错误，规范过程的欠缺；要从完善知识系统的角度适度拓展，从培养方法和技巧的角度适度变换，切忌就题论题，只追求正确答案的讲评方案。（3）要有互动意识与方法意识，让学生充分发表意见，小组集体讨论、订正，教师从中引领点拨，提炼方法和思路，使学生在解决错题的同时掌握方法。
2.再现错题思路，内化争辩信息
只有真正明确错误产生的根源，才能找到纠正错误的途径，只有找到了纠正错误的途径，才能探究出解决问题的方法和思路。学生分组展现自己的错误解题思路，思考、讨论、争辩，使错误在争辩过程中顿悟，在思考过程中化解。
题型拓展评析 同一类型的题目具有共同的特征，解题的思路和方法具有相近的特点。讲评时教师要善于将题型分类，要强调在订正过程中应重在解法的领会，而不应停留在具体知识的得失上，有意识地引导学生分析题目的特征，总结解决这类题目的思路和方法的共性，把握解题技巧，日积月累就能达到提高解题实效的目的
通过试卷的讲评过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到强化。对每一道典型错例评析后，要对已有的具有共同特征的题目进行回放，明确解决该类题目的一般思路和方法，使学生见到题目情景就能知道题目类型，由题目类型就能反射出解题方法。
二次学习补偿 讲评课应该倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集信息和处理信息的能力、分析解决问题的能力以及合作与交流的能力。试卷讲评后的补偿训练既是学生的二次学习，也是对讲评效果的检测，教师要对学生补偿题所暴露的错误进行再度评析，使疑点的解决再次得到落实，确保纠错进一步彻底，补弱进一步到位，能力进一步得到完善和提高。
1.落实变式练习，再度发现问题
教师必须认真研究学习内容，针对学生出错比较集中的问题，精心设计一定数量的针对性补偿题，并且给学生充分的时间思考探究，然后进行反馈补救。老师要注重方法指导，让学生体会解题思路。教学过程中应让学生充分发表自己的见解，集思广益，培养学生的发散思维。同时对学生解题中出现或教师预先准备好的典型错例，让学生寻找错误所在，分析错误的原因，以加深对知识的再理解，最后经教师对解题的方法、技巧的归纳总结，形成规律性的东西。
需要注意的是：（1）投放的补偿题要有针对性、可拓宽性，补偿题的个数要适当，题目难度要适中。（2）补偿题的落实要及时，给学生的做题时间要充分，要当堂反馈补救，达标完成。（3）对学生再次暴露的问题一定要讲深讲透，讲深——从内涵上领会能解决哪些问题，讲透——从外延把握能在哪些情景下应用。
2.自主演练补偿，顿悟认知误区
学生对老师投放的补偿练习题，要全力投入，力争在最短的时间内完成，在老师采集做题信息的过程中，要在小组内主动展示自己的思维，以增强老师讲解的针对性，提高自己学习的有效性。
需要注意的是：（1）要针对错题，领会错因，独立思考，规范解答。（2）补偿训练重在弥补知识和能力的缺陷，纠正理解和方法上的错误。（3）对再度出现的问题，课下必须进行深度领悟并在笔记上整理。
个性对话纠错 新课程认为学生学习掌握知识的过程实际上就是一种探究、选择、创造的过程，也是学生人文精神、创新精神乃至世界观逐步形成的过程。在试卷讲评的课堂上，教师主要是对答卷中存在的共性的问题引导学生展开研究，个别学生出现的特殊问题，往往得不到关注。因此，教师要在集体纠错的基础上注重因材施教，进行个别辅导，消除个体弱项，进一步提高讲评的针对性和实效性，避免部分学生出现知识和能力的负积累。
1.注重因材施教，关注个性问题
教师要有效进行个别辅导，主要应从如下几方面考虑：（1）在批改试卷和对试卷统计分析时要注意对学生解题中存在的个别问题进行记录。（2）与学生真诚平等对话而不是训斥，理解学生出现错误的原因，从而为学生提供必要的帮助。（3）在进行课堂教学设计时，必须有计划地留出个别指导的时间。要定向指导与自由提问相结合。（4）现在的思品课教材具有内容新颖、形式活泼的特点，教师要鼓励学生大胆地提出不同的见解，培养学生的想象力和发散性思维，允许学生异想天开张扬个性，培养和锻炼学生的创新精神与创新能力。
2.主动呈现问题，消除个性薄弱
学生对在自主纠错过程中通过自悟或同学之间的讨论争辩还没有搞懂的问题，要抓住时机向老师提出，并且主动展示自己的思路，以征得老师的点拨，不要把问题积攒下来，以免影响后继课程的学习。
临沂市初中思想品德课堂教学评价标准（实验稿）
课题 教师 时间
评 价 标 准
得分
教学目标（10）
符合新课程标准总目标和分类目标；与学生心理特征和认知水平相适应
三维目标明确、具体、全面、适度
教学过程（20）
学习内容的整合和处理科学；重点、难点确立准确、科学，突出重点，突破难点。相关材料真实，贴近社会和学生生活实际；教学手段选择恰当
创设有效的问题情境，激发学生学习的兴趣和热情。有利于学生的学习、身心健康和教学目标的实现
教师的指导活动（25）
为学生提供平等参与的机会，注重学法指导，遵循认知规律；突出体验感悟过程；采用积极多样的评价方式，尊重学生人格，恰当鼓励
教学过程科学有序，教法灵活得当，根据学生生成的问题，对教学进度、教学安排进行及时调整，有驾驭课堂的能力
学生的学习活动(20)
参与活动积极主动、热情高，乐于探究、交流、合作
参与活动人数多，活动形式多样，活动时间充分
思维活跃，有创新意识，敢于质疑问难，发表个人的见解，能倾听、协作、分享
教学效果（15）
课堂宽松、融洽、民主、和谐；师生、生生平等交流；学生体验到学习的成功和愉悦，有进一步学习的愿望
基本实现教学目标，多数学生完成学习任务，每个学生都有不同程度的收获，个性得到张扬，部分学生能灵活解决问题，并有创新
教师素养（10）
教态自然、庄重，板书合理科学，语言准确亲切，逻辑性、启发性强
教学特色（加分）
总 分
初中思想品德课堂教学实录及点评
新授课课堂教学实录（一）
未成年人的自我保护
临沭县第二初级中学执教人韩兆镇
创设情景，导入新课（4分钟）
教师：现实生活中总是有很多困难和危险，有时需要我们未成年人单独去面对。比如说，同学们有过单独在家的经历吗？（生答）假如这时有贼进入你家，你会怎么办呢？（稍停顿给学生思考的时间）下面让我们一起来看美国大片《小鬼当家》中的主人公莫费在这种情况下是怎么做的？（放映《小鬼当家》2分钟）
放映结束后教师总结：通过影片，我们可以看出，莫费和犯罪分子斗智斗勇，保护了自己。可见，未成年人的健康成长，不仅需要家庭、学校、社会等方面的保护，更需要未成年人自身的自我保护、增强自我保护意识，提高自我保护能力。我们青少年怎样自我保护呢？我们今天就来共同探讨这一话题。
评析：创设情景要有趣味性、科学性。导入新课所占时间不能太长，一般不超过3——5分钟，避免拖沓。
分组探究，小组合作
1、（4分钟）教师：大家先来欣赏学案上的两幅漫画：在日常生活中，未成年人极易受到一些伤害，现在，中学生小童就遇到了问题，大家仔细观察漫画，看他遇到了什么问题，应该怎么办呢？
老师：大家思考后在小组内互相交流一下。（教师通过巡视参与交流，了解学生的观点）
板书：受侵较轻
组内交流后一组同学展示：
一生：小童在家里、学校里分别被家长和老师体罚。
教师：老师和家长的做法对不对？小童应当怎么办？
一生：不对，违反了《未成年人保护法》，应向父母和老师说明自己的合法权益不容侵犯，可以同父母和老师协商和解。
（通过学生的回答总结板书）协商 申明合法权益
教师：其他组有没有要补充的？（没有）
教师：在上面的两幅漫画中，小童遇到的麻烦通过和平协商解决了。但现在他又遇到了一个足以致命的大麻烦，真应了一句俗话：福无双至，祸不单行啊。请大家看着学案二：
2、（12分钟。其中的两段课堂剧总共用时3分半钟）大世界、小舞台：课堂剧《惊魂出租屋》；主要人物：---------地点：------情节：------请欣赏我们同学的表演:
三名学生拿着课间教师给的剧本上场，学生掌声欢迎。
第一幕 身陷出租屋
网吧老板和小童先上场。
小童：（声音要洪亮）我，七年级学生小童，今年15岁了。（下面自言自语状）哎！最近运气不好，考试老得个位数，被老师罚站、继父臭揍。今天去网吧消遣消遣（作走进网吧状）老板！上网！（作掏钱状）只有1元钱了，就上一小时吧。（作上网打键盘状）
老板：（稍停）到时间了，走人！
小童：再让我玩会吧
老板：没钱就走人，少废话！
一中年人上场：小兄弟，没钱了是吧？帮我搬件东西，我给你30元。
小童（上下打量中年人，作迟疑状）：好吧
中年人：一点小活，很快。到我的出租屋去。（小童跟中年人走）
中年人：到了，就这儿，进去吧。（小童进去）
中年人：（作穷凶极恶状，掏出匕首顶住小童）
小童：叔叔，怎么了？
中年人：算命先生给我说，我必须杀够18个人，否则会有血光之灾。到现在为止已经杀了17人，算上你就够数了。
学生表演生动，观众学生掌声热烈。
教师：刀架到了小童的脖子上，现在小童可能会怎样做呢？他的做法又会导致怎样的结果呢？请大家在组内讨论交流，总结组内同学的看法后以组为单位选出代表回答（教师巡视了解学生交流情况）
组内讨论交流后教师点名让二组展示，提示其他组同学可以补充。
一生：直接告诉歹徒，你别杀我，我让我爸爸给你钱，你放过我吧！
教师：真是急中生智，告诉歹徒你们家很有钱，许诺给他100万，看他动不动心！
一生：还可以拖住歹徒，与之周旋，和他说算命先生是骗他的，迷信是不对的，并给歹徒分析这样的危害。
教师：我们二组的同学很细心，能想到从算命先生着手进行劝说。也是不得已的一种办法。
二组结束了发言。
教师：其他组通过刚才的探讨，有没有要补充的？
六组一生：用甜言蜜语讨好歹徒寻找机会逃生，拨打110。
教师：具体用什么样的甜言蜜语？（生挠头，一下子没想出来）
教师：大家想到的都是小童应该如何做，大家想了很多办法，简单总结就是智斗。那么大家想一想，一个未成年人面对一个持刀歹徒，还有可能会有什么反应？
一生：吓坏了，自乱阵脚，没有办法，只知道苦苦哀求，最终被歹徒所害。
一生：与歹徒勇敢地搏斗。
教师：最有可能的结果？（生答被害）力量太悬殊，无能力抗衡。通过比较这些方法，大家认为小童在这种情况下，最好的办法就是什么？
（学生齐答，教师板书）1、无能力，智斗
教师：小童都15岁了，像我们班15岁的同学，个头也不矮了。而且现在流行跆拳道，假设小童那么巧，就练过跆拳道，还真有两下子。自己也估量着能制服歹徒。在这种情况下，可以怎么做？
（学生齐答，教师板书）2、有能力，勇敢搏斗
教师：小童在和中年歹徒激烈搏斗夺匕首的过程中，匕首误伤到了歹徒的要害，歹徒死亡。杀人偿命，小童是不是也要偿命？
引起了学生简单争论，有几生提到了正当防卫。
教师肯定后板书：3、正当防卫
教师：正当防卫这一名词对我们来说还比较陌生，那么，应如何去理解他呢？请看：课本70页“相关链接”，哪个同学把前三行读一下？
一学生大声朗读。
教师：最后有关键的一句话：不负刑事责任。
《惊魂出租屋》这是一个真实的故事，小童到底怎样了呢？大家肯定非常关心，对吧？那我们就来接着欣赏我们同学精彩的表演。
第二幕虎口余生
小童苦苦哀求：叔叔，我还小，饶了我吧，求求您了。
中年人恶狠狠：不行！
小童急中生智说道：“叔叔，不如我帮你一起干吧，反正继父也不疼我，我不回家了，我认你当干爹，将来你老了，我也好照顾你。”
中年人（作沉思考虑一会儿状）：你小子还挺乖巧的，好吧，我认你这个干儿子！
一段时间后，中年人逐渐信任了小童。一天：
中年人：去！给我买盒烟！
小童出了出租屋，找到一个公用电话亭（作拨110状，声音急促）：110吗？我被歹徒劫持了！
小童扣上电话，警察很快赶来抓住了歹徒。
教师：小童用他的机智逃脱了厄运，这是故事真正的精彩结局。这几位同学的表演也非常生动、精彩，但是表演中有一个细节，不知大家注意到没有？警察怎么就那么迅速地赶到出租屋抓住了歹徒呢？（稍停顿）是不是我们以后遇到类似的紧急情况，就这样：老师做拨打110状：通了（声音急促）喂！110吗？我被抢劫了！啪！把电话挂上了，不长时间，110神兵天降！
学生自动简单交流，部分学生立刻看出了问题。
教师：对，有细心的同学已经看出问题了。谁来说一下？
一生：表演中小童没说地址，这样会导致110找不到。
教师：对！要说明地点，同时简单扼要的介绍情况。下面我考验一下我们同学。假如现在我们教室里闯进了一名歹徒，并且劫持了一名同学，现在拨通了110，你该怎么说？
一个学生：110吗？我们这儿有歹徒劫持了人质，地址是临沭县第二初级中学南教学楼二楼最东头的七年级六班教室。（有学生为他细致的地址名鼓掌）
教师：除了打110要注意，打其他紧急呼救电话也要注意。大家知道的紧急电话还有哪些？
学生集体回答：120、119、122．
教师：这些紧急电话分别是干什么用的？（生答）
好了，现在我们从《小鬼当家》中的莫费和中学生小童身上了解到了这么多的自我保护手段，非常的机智、精彩。那么我们同学能不能也谈谈自己或身边的人，大家看着学案
3、（7分钟）生活连线：
教师：哪个同学谈一谈自己在生活中遇到危险或困难并实施自我保护的例子？也可谈自己身边的人经历的类似事情。
一生：去年暑假中午在家午休，家里电线老化引起火灾，用湿毛巾捂住嘴跑出去，拨打了119，并找邻居帮忙。
一生：一次我姐姐放学回家的路上，一个陌生的男青年老是尾随着，姐姐看前面有个中年妇女，故意大声叫妈，让后面的陌生男青年听见。陌生男青年很快消失。
大家看着同步78页三、情景再现，1组主要处理（1）、（2）两题；2组负责（3）、（4）两题；3组负责（5）；4组负责（6）、（7）；5组负责（8）；6组负责第2题。回答时就以这个小组选出的代表发言为主，其他组当然可以补充发言。给你们1——2分钟的时间在小组内探讨交流。（教师巡视了解小组交流情况）
以小组为单位展示（其他小组不时有补充争论）：
① 119,隔离容易着火的物品，如火势较大，不要冒险救火，撤离现场
② 申明自己的合法权益。110
③ 拓展性学习1
④ （可考虑不做）120，不要盲目下去救人，是大人还是小孩。你有没有能力，到附近呼救。人工呼吸
⑤ 一般是拒绝不能见，虚拟网络与现实毕竟有很大差距。你认为是美女，可能一见面是个老大爷。如果你非要见不可，一定要找人陪同一起去。
⑥ 拓展性学习3
⑦ *122，120
⑧ 拿不准，要拒绝。你可以说，我正在等人呢。
2、119的打法
教师：建议大家课下好好看一看同步79到81页的拓展性学习和课本71页的相关链接。是很好的自救材料。
下面我们接着中学生小童的话题谈，小童用自己的机智逃脱了魔掌，可是小童回家后又遇到了新的麻烦。真是麻烦不断，关键是这次自己解决不了了，希望我们同学献计献策帮帮他，什么麻烦呢？请看学案第四题：
4、（9分钟）献计献策：-------------
教师：哪位同学愿意把题目给大家读一下？
一生读题。
教师：请大家读书，课本72到74页，边读书，边在小组内研讨交流自己想出的办法。
看书小组内交流5分钟后三组展示：
教师：先用最简单、最快捷的办法来解决问题。
一生：去居委会反映求助或者上他继父的单位向他单位领导反映。
教师：如果继父对居委会和单位领导的话听不进去，又怎么办？
一生：用法律维权。
教师：那你知道能提供法律服务和帮助的机构有哪些？
一生：律师事务所、公证处、法律服务所等。
教师：具体怎么用法律维权呢？
一生：去人民法院提起诉讼。
教师：说得很好。诉讼，又叫打官司，要到人民法院去，它是维护我们合法权益最正规、最权威、最有效的一种途径，是保护我们权益的最后屏障。诉讼通常分为刑事诉讼、民事诉讼、行政诉讼。小童的诉讼属于民事诉讼。大家课下可上网查查有关这几类诉讼的知识。
教师：小童本身家庭困难，而且作为未成年人，他也没有收入来源。而我们知道打官司要钱，那他该怎么办呢？（生齐答）法律援助。如何申请法律援助大家可看课本74页的相关链接了解。
（板书）1、求助，调解
2、诉讼
3、法律援助
中学生小童用大家提到的办法又重新踏进了学校的大门。相信小童经过了这一系列的变故，会珍惜学习机会的。小童的故事到这儿就告一段落了。下面我们检验一下大家自我保护的能力和手段到底掌握得怎么样，大家看着学案5。
评析：在教学策略中，这一部分是被分为了两个步骤：“自主学习，组内探究”、“分组展示，集体探讨”，即让学生先根据学案简单预习通览一遍，再根据学习内容把展示任务分到各个学习小组。如果内容较少或内容之间递进关系很强，则不适合或无必要把学习任务分解到各组。
这个课例中把这两个步骤放到了一起，即学生简单预习、组内交流、展示。
走进生活，学以致用（5分钟）
教师：二、三大题我们已经解决，这样实际上我们只剩下两个大题：一和四。一大题两问。分三部分分到组中。一大题一问一二组负责；二问三四组负责；四大题五六组负责。给大家两分钟时间在小组内交流一下。
一二组展示：略
三四组展示：略
五六组展示：略
总结：通过这些实例练习，看来大家自我保护的技能明显提高。
评析：同步上这三道大题，基本上涵盖了本节课三个大问题。通过实际案例的再体验巩固，学生既夯实了已经掌握的知识技能，又锻炼了分析解决实际问题的能力，培养了学科能力。
盘点收获，归纳总结
教师：我们看着学案第6题：归航点贝。收获的船儿归航，抖一抖你的行囊，看收获了多少宝贝。大家现在小组内交流一下，然后以小组为单位盘点收获。
学生回答：略
教师总结：这节课看来大家确实收获不少，社会是复杂的，现实生活中难免会遇到困难甚至危险，希望大家在生活中自觉培养自我保护的意识，掌握的自我保护的技能，学会运用维护自己合法权益的最有力武器——法律！在法律的保护伞下，健康、安全、幸福地生活。最后祝愿大家：天天快乐，一生平安！
评析：通过归纳总结，盘点收获，提高学生的思想认识。注意引导学生总结收获时谈真情实感，切戒说大话、空话。
附板书总体设计：
未成年人的自我保护
受侵较轻： 歹徒行凶： 依法维权：
协商 1、无能力 智斗 1、非诉讼手段
申明合法权益 2、有能力 勇敢搏斗 2、诉讼手段
3、正当防卫 3、法律援助
副板：110 120 119 122
总评：
这个策略的初衷就是着眼于现实，立足于教学硬件相对落后的学校，努力实现思想品德课的实效性。这个实效性是指既实现我们思想品德课对学生情感、态度、价值观的正确引导，同时还兼顾学生对知识技能的掌握，提高学生答题能力。
学案问题的设计，对一节课学习目标的达成度至关重要。学案设计的科学性是实现有效学习的基础。
关于小组学习的应用，根据我们思想品德学科特点，需要灵活掌握。比如任务的分配要根据具体内容，小组的展示也有很多方式。关键是要形成让学生在小组内合作探究的习惯与体制，遇到问题学会与他人交流与合作，相互激发出创造的灵感。
附：未成年人的自我保护导学案
自主学习，小组探究
1、 漫画写真：看下面两幅图片，思考后面的问题：
2007年3月26日是我国第12个中小学生安全教育日
又考砸了的小童
说一说：中学生小童遇到了什么问题？
议一议：假如遇到类似的情况，自己知道怎么办吗？
2、 大世界，小舞台：课堂剧《惊魂出租屋》
主要人物：（1）15岁的七年级学生小童；一个中年持刀歹徒。
地点：网吧——出租屋
情节：-------------
（1） 故事可能会有怎样的结局？
（2） 不同的结局中小童可能会有怎样的做法？
3、 生活连线：在日常生活中，我们可能遇到哪些意外险情与伤害？
如果遇到了，应怎样保护自己？
4、献计献策：小童学习成绩不好，又经历了出租屋那惊魂一幕，经常上网吧的事情也被继父（父亲去世早，母亲改嫁）知道了。继父在一家效益一般的街道工厂上班，母亲没有工作，继父家还有个小弟弟。继父就以家庭很困难和小童不争气为由让他辍学，把他送到一家理发店当学徒。小童经历了一系列事件以后，决心痛改前非，以后保证好好学习。哭着恳求继父让他上学，而继父铁了心就是不答应……
请你为小童出主意，应采取哪些方法才能有效地维护自己的合法权益？
5、学以致用：（见《同步探究》p77——79一至四题）
6、归航点贝：
通过学习，我知道了……
面对可能遇到的非法侵害，今后我会这样做……
新授课课堂教学实录（二）
为正义高歌
莒南县城关一中 潘丽华
老师：同学们好！
学生：老师好！
老师：同学们，通过上一节课的学习，我们知道维护社会公平，意义深远。现在请同学们看屏幕上的这段材料，想一想：如果材料中的黑恶势力不能被铲除，在社会生活中处处正不压邪，我们能实现真正的社会公平吗？
（投影）材料展示：
2006年5月26日《法制日报》报道，截止4月底，全国法院共受理以组织、领导、参加黑社会性质组织罪起诉的案件38起452人，审结23起180人，其中最终以该罪名定罪并已生效的9起71人。这71人中有28人被判处五年以上有期徒刑。重拳之下一批黑恶势力被铲除。问题:
（1）怎样分清生活中的正义行为和非正义行为？
（2）材料中的黑恶势力被铲除说明了什么问题？
学生：不能实现社会公平！
老师：既然公平和谐的社会离不开正义之剑的保护，就让我们一起为正义高歌吧！（板书，进入新课的学习）
学生打开课本找到所学课题，积极做好探究新问题的准备。
老师：我们都愿意生活在一个充满正义的社会里，社会正义是我们共同的目标。那同学知道什么是正义行为？什么是非正义行为？
学生：（齐声回答）不知道！
老师：不知道不要紧，现在就请同学们认真阅读课本9—11页，争取用三分钟的时间，自主解决材料中的两个问题。
学生认真阅读课本9—11页，有些同学悄悄交流各自的探究结果。
老师深入到学生中去，在不同层次的学生中询问，了解他们的探究结果，对出现问题的同学耐心指导，帮助学生找对探究方向。
老师：实施正义行为，不做非正义的事情，是做人的基本要求。现在请同学回答第一个问题：怎样分清生活中的正义行为和非正义行为？
学生：凡是有利于促进人类社会的进步与发展，有利于维护公共利益和他人的正当权益的行为，都是正义行为，反之，就是非正义行为。
老师：这位同学回答得对不对？
学生：对！
老师：好，现在我们请同学继续回答第二个问题。
学生甲：在社会生活中，人们必须遵守的规则和程序就组成了正义制度。正义要求每个人都必须遵守社会生活中的制度、规则和程序，没有人可以例外。
学生乙：我觉得这些黑恶势力的行为就是非正义行为。
老师：为什么他们的行为就是非正义行为？
学生乙：因为他们的行为阻碍了人类社会的进步与发展，损害公共利益和他人的正当权益，应当受到法律的制裁。
老师：这位同学说得对不对？
学生乙：（鼓掌）对！
老师：明确了正义的判断标准，正义制度的含义和要求清楚了吗？
学生：清楚了！
老师：很好！的确，在社会生活中，没有正义制度的支持，就难以实现真正的社会公平。材料中黑恶势力的行为是非正义行为，他们阻碍了人类社会的进步与发展，损害公共利益和他人的正当权益，扰乱社会秩序，必然受到法律的严惩。一批黑恶势力被铲除，就是维护社会正义的表现，也有利于社会的稳定。现在请同学们做课本10—11页的判断题和填表题。
学生做题，做完题的同学自觉交流。
老师：我们先请同学判断课本第十页上三种不同的行为，注意一定要说出你判断的理由。
学生：第一个材料中青年的行为是非正义行为，因为乘车买票是每个人都必须遵守的，这个青年不买票还无理取闹，同时影响了车上的其他乘客。第二个材料中小华的行为也是非正义行为，因为他用不正当的方法取得了好成绩。第三个材料中小明的父亲的行为是正义的行为，因为他能依法正确行使自己的政治权利。
老师：这位同学回答得好不好？
学生：好！
老师：的确，这位同学回答得非常好！材料二中的小华，想考个好成绩是可以理解的，
大家考试是不是也都想考个好成绩啊？
学生：是！
老师：那同学们会通过什么办法取得好成绩？
学生：好好学习，自己努力！
老师：对，通过自己的努力来取得好成绩。如果为此去作弊就大可不必了，这不仅违反了学生守则、校规校纪，而且还欺骗了老师和家长，相信我们班的同学不会像小华那样做的！继续请同学说下面的填表题。
学生发言……
老师：通过刚才的自主学习，相信同学们都有很大的收获。是啊，构建和谐社会离不开公平正义，正义行为总是得到政府、社会及人们的赞扬和支持。在社会生活中，我们怎样才能做一个有正义感的人？请同学们看大屏幕材料，以学习小组为单位，合作探究材料中的问题，时间6分钟。
（投影）材料展示：
2006年夏天，一个英雄的名字在沂蒙大地上被人们传颂着。沂水县姚店子镇青年民兵孙永胜不顾个人安危，勇斗歹徒，用鲜血和生命谱写了一曲英雄赞歌。以英雄为榜样，我们在生活中应当怎样做一个有正义感的人？
学生认真阅读材料，各学习小组展开热烈的讨论。
老师深入到不同的小组中，了解学生的探究情况，启发拓展学生思维。
老师：同学们都讨论好了吗？各小组就相互交流各自的讨论成果吧！
各学习小组认真交流、热烈讨论。
老师：请各组代表发言！
学生甲：要做一个有正义感的人，第一，要做到尊重和遵守制度、规则和程序，这是是现代人应有的品格；第二，按照正义标准对人、对事、做人做事，违反正义标准的事坚决不做，是一个有正义感的人的集中表现；第三，不伤害他人、不侵犯他人的基本权利是正义的最起码要求，故意伤害他人身体乃至生命是最严重的非正义行为；第四，遇到非正义行为，要进行积极的劝说和制止，必要时以自己的勇敢和机智同违法犯罪行为做斗争。
学生乙：做人就应当像孙永胜那样，一身正气，不怕邪恶。
……
老师：刚才同学们的发言非常精彩！是啊，在生活中做一个有正义感的人，不仅要有强烈的规则意识，坚持正义的标准，不侵犯他人的正当权益，而且还要勇于面对非正义行为。（板书）
在这里我希望同学们注意两点：（1）正义的首要要求是不伤害他人。故意伤害他人的身体乃至生命是最严重的非正义行为；正义的第二个基本要求是不侵犯他人的其他基本权利，他人的权利是我们自由的边界。（2）要正确面对非正义行为。在社会生活中，一切遵守制度、规则和程序的行为都是正义行为，不遵守就是对他人利益的侵犯。所以，我们应当从身边小事做起,从现在做起,严格遵守一切制度、规则和程序。同时勇敢面对非正义行为，当然一定要注意斗争的策略。只有每个人都行动起来，才能让一切邪恶丑陋的非正义行为无处可藏，从而让我们这个社会更加和谐美好。
现在，就让我们行动起来，共同走进生活，在生活中锻炼自己吧！请同学们看屏幕上的情境再现，各学习小组继续讨论，注意一定要说出你自己的真实想法。
（投影）情境再现：
1、期末数学考试中，最后一道题怎么也算不出来，而同桌已两次暗示，他可以帮助你。你会怎么办？
2、晚上下了自习课，大街上行人车辆稀少，在十字路口前，红灯闪烁，你骑着自行车是否会勇往直前？
3、拥挤的公共汽车上，你发现有一个人正试图偷一位中年妇女的提包，而这位站着的妇女却浑然不知。这时你会……
4、洪战辉的事迹经媒体报道后，在社会上引起较大的反响。如果你是洪战辉，面对家庭变故，你会十几年如一日，抚养一个被人遗弃的小女孩吗？
学生认真讨论交流。
老师：通过刚才同学们的讨论，相信大家已经有了自己的想法和判断。哪一个同学起来说一下？
同学甲：考试的时候不会我肯定也不会看别人的，因为那不是自己的真本事。
同学乙：说实话，我骑车时很少看红绿灯，就我的骑车技术，过马路没问题。
同学丙：发现有人偷东西，我会用眼神暗示，但是我不敢当面告诉她，我怕他们报复。
……
老师：刘刚，刚才好像听你说考试时曾看过别人的试卷，能讲一讲考得好成绩后的感受吗？
刘刚：平时不想学，又觉得考少了面子上过不去，（其他同学笑）考得好自己高兴，家长也高兴。不过，这样的好成绩却高兴不起来，总觉得心虚不塌实。
老师：谢谢刘刚的坦诚！相信你以后能通过自己的努力取得好成绩！（同学鼓掌予以激励）那谁再说说关于当前社会正不压邪的问题？
学生：我不同意这种说法！如果社会上真的到了好人怕坏人的程度，那我们就不敢出门，更别说来上学了。社会是复杂的不错，但主流是好的，反正我认为好人多坏人少！
老师：同意这位同学观点的表示一下！
（大家热烈鼓掌）
老师：通过讨论和发言，相信大家心中已有一把区分正义和非正义行为的尺子。请同学们打开《同步学习》第七页，做开放性作业的第一题——第三题，时间十分钟。看哪位同学做得既快又好！
学生做《同步学习》。
老师：现在小组合作讨论各题的答案，搞清楚对为什么对？错错在什么地方？同时各组找出错的比较集中的题。
学生认真交流、讨论
老师：有没有问题？有问题的小组请举手发言！
学生：选择题第一题为什么B、D不选？
老师：哪一位同学能给他讲一讲？
学生：我觉得侵犯他国主权应该是一种武力侵犯，所以小泉的行为不是，更谈不上干涉内政。
老师：这位同学的回答有一定的道理，但侵犯一国主权，不仅包括军事上武力侵略，也包括政治、经济等方面。在这里小泉的行为对我们更多的是一种精神伤害，这说明他根本没有反省日本在二战中所犯下的滔天罪行，这是我们每一个中国人所不答应的！
老师：关于任长霞的事迹，同学们不陌生，我想请同学们谈谈自己的感受。
学生甲：我觉得任长霞是个真正的英雄！
学生乙：每个人都应当向她学习！干好自己的本职工作。
……
老师：轻松的一节课，总是在不知不觉中度过！通过今天的学习，相信同学们都有很多收获，现在就抓紧时间盘点自己的收获吧！
学生甲：通过学习，我明确了什么是正义行为，什么是非正义行为？正义的行为总是受到人们的称颂和赞美，我会努力做一个有正义感的人！
学生乙：在生活中每一个公民都应当坚持正义的标准，勇敢机智地同非正义行为做斗争，只有这样社会才会更加安定！
……
老师：坚持正义的标准，严格要求自己，相信大家都能成为一个充满正义感的的人！也相信我们的社会会更加和谐、美好！
学生鼓掌、下课。
复习课课堂教学实录
走可持续发展之路
临沭县教研室 张宗雷
（一）复习目标
1．情感态度价值观：进一步增强历史责任感和使命感。
2．能力目标：提高分析、解决现实问题的能力。
3．知识目标：知道我国的人口、资源、环境等状况，了解计划生育、保护环境、合理开发利用资源的政策，培养可持续发展的意识以及正确的人口、资源、环境意识。
（二）复习重点
坚持科学发展观，走可持续发展之路。
（三）复习方法
1．归类梳理，形成知识结构。
2．积极回顾，自我反思，发现存在的问题，重点突破。
3．分析比较，明确知识点间的内在联系。
4．主动探究，互动分享，总结方法与规律，形成能力。
师：同学们好！
生：老师好！
师：谢谢同学们！先问一个问题，同学们都去过临沂城没有？
生（大部分摇头）：没有！
生（少部分）：去过！
师：临沂是我们沂蒙老区的行政、文化和经济中心，作为沂蒙人，应该多了解了解它。（模仿赵本山的声音）我建议同学们等中考结束以后，放松放松精神，出去旅旅游，去趟临沂！
生：（笑）
师：改革开放以来，特别是近几年，临沂发生了巨大变化，最近还被评为全国最具发展潜力的城市。下面我们一起欣赏一下短片“大临沂，新临沂”。
（展示短片，生认真观看，不时发出赞叹声。）
师：临沂的飞速发展令人振奋，但其中也面临一些问题。下面有一段新闻，请王丹同学给大家读一下。
投影：为进一步落实计划用水和定额用水管理制度,临沂市对非生活用水将加大计划管理范围,日用水量在5立方米以上的所有用户都要纳入计划管理,根据城市用水总量计划,对用水户的用水量重新核定,按一定比例压缩,对超计划、超定额用水的,按有关规定加价收费。
（王丹用标准的普通话诵读）
师：我觉得王丹可以到临沂电视台当播音员，谢谢王丹同学！临沂市为什么要对超定额用水进行加价收费？我们国家在人口、资源、环境方面面临哪些严重问题？我们应当走什么样的发展道路？为什么？应该怎样做？请同学们迅速打开学案，回忆教材内容，简单整理一下答案，有必要的话同桌之间可以交流一下。
（教师巡视，指导学生分析、概括、提炼材料中的问题，学生看书、小组讨论，初步构建知识网络。）
师：请同学们顺便把本课的知识网络理一理，每组推选一名同学准备代表本组展示。
师：好，现在开始成果展示。第一步请几个同学解决刚才的那几个问题。
生：（略）
师：下面请各组推选的代表把你们整理的知识网络放在投影这边，同学们注意比较。
（各组代表纷纷上交纸条，教师把它们摆在实物投影台上。教师与学生一起分析比较，投影最终形成的知识结构）
师：我这儿有两道中考题，想在这儿与大家一起研究研究，可以吗？
生：当然可以！
投影：
例1 单项选择
目前，世界上可被人类利用的150多种矿产中，我国已经初步探明储量的就有137种，许多矿产储量位居世界前列，但各类主要自然资源的人均占有量大都低于世界平均水平。这一事实表明我国（ ）
A．自然资源严重浪费 B．环境形势严重
C．自然资源既有优势又有劣势 D．自然资源分布不平衡
师：这个题应该选什么？
生1：C
师：讲一下你的思路。
生：通过快速阅读，首先明确材料讲的是关于我国自然资源的问题，所以首先排除了选项B，进一步分析材料，材料中没有提到资源浪费问题，所以又排除了A，比较C 、D，很显然，材料讲的是资源优势和劣势，而不是资源分布问题。综上所述，答案只能选C。
师：他是运用了排除法和比较法。大家在做选择题时一般都用哪些方法？
生1：判断对错法。
生2：正向排除法和反向排除法。
生3：综合法。
……
（学生说，教师随即板书。）
投影：
例2 实践探究题
在某校的网站上转载了这样一段报道：2006年“两会”代表和委员使用的16000支环保铅笔全部使用废报纸经过处理后做成的，取代了传统的木铅笔……此外，记者招待会使用的是再生纸；数千张专用的记者证也变“小”了……
（1）请根据这段报道确定一个符合内容主旨的标题。
（2）有的同学看了这段报道后，不以为然地说：“用废报纸做铅笔省不了几个钱，不值得。”请结合我国国情对此观点加以分析。
（3）在日常生活中，你打算怎样做？
（学生审题，组织答案，教师展示例题答案及评分标准，学生对照。）
师：例2是一道主观性问答题。对于主观性问答题，第一步应该怎么办？
（学生纷纷举手）
师：黎明同学你说说看！
生1：我看第一步应该先把材料和问题略读一遍，弄清回答该题所依据的知识范围。
师：根据黎明同学所说，本题所依据的知识范围是什么？
生：知识范围应该就是本课——《走可持续发展之路》。
师：确定范围之后，第二步呢？
生2：弄清楚具体的分析对象。
师：本题的具体分析对象有哪些？
生2：人大代表、铅笔、废旧报纸、再生纸、记者证等。
师：下一步呢？
生3：应该弄清题目是要求回答“是什么”，“为什么”还是“怎样做”，再作针对性回答。
师：很好！也就是要弄清楚题目的指向。那本题的指向？
生4：我看第一问是要求回答“是什么”，第二问要求回答“为什么”，第三问很明确要求回答的是“怎么做”。
师：再下一步呢？
生5：应该在明确知识范围、具体对象、问题指向的基础上，进一步寻找材料、设问和知识点之间的联系，解读信息，组织答案。
师：一套如何审主观题的方法马上新鲜出炉了。谁还有补充吗？
生6：我看还应该注意一下问题的分值。
师：看分值？
生6：对！一般说来，分值与答案要点成正比，分值高意味着要点多。
师（竖起大拇指）：高！实在是高！当然，做题时还应当注意答题规范的 “三化”要求……
生（齐答）：答案要点化，要点段落化，段落明确化。
师：哈哈！
（教师随时把步骤简单记录在黑板上，学生自己总结，记录在笔记本上。）
师：看来中考题也并不神秘，通过研究中考题，我们初步掌握了一些解题的方法和技巧，下面我想检验一下，看同学们如何运用这些方法解决其它问题。
（展示训练题，学生迅速做题。）
师：时间到。各组的1号同学，请把你们的答案交上来。
（各组的1号同学纷纷上交答案，教师把答案放在实物投影台上，师生共同纠错。）
师：我建议大家把刚才做的题目，互相交流一下，看一下对方做题的情况。有什么优缺点都尽量给指出来。我们都听说过历史上有不少“一字师”的典故，说不定其他同学的点拨会使你终身受益。
（学生交流学案，仔细审阅）
师：好，下面我想请几个同学对你拿到的那份进行一下点评。
生1：……
生2：……
生3：……
生4：……
生5：……
师:刚才大家对做题情况进行了交流并作了细致的点评、分析，每个人都或多或少的收获了点东西，能说说你都有哪些收获吗？
生1：我学会了解主观题的方法。
生2：我认识到了保护资源环境的紧迫性。
生3：我懂得了在学习中要互相启发，在交流中共同进步。
……
师：现在请你把自己的收获写下来，放进你的思想品德学习档案袋。
(学生积极总结，盘点收获)
师：我对前面例2中列举的2006年“两会”代表和委员的举措很有感触。世上无难事，只怕有心人。看来我们只要用心去想、去做，青山绿水，鸟语花香也就不会仅仅是诗里画中的呓语，只要我们共同努力，坚持不懈，青山就会常绿，河水就会清清，鸟儿就会歌唱，花儿就会绽放。
（投影某学校为争创绿色学校制作的短片。问题设置：该校为创建绿色学校做了哪些工作？学生展开讨论，积极交流感想，教师适当参与讨论，学生发表自己的想法）
师：大家回顾一下，我们学校在绿化校园、培养学生保护资源与环境意识的教育方面做了哪些工作？你又做了些什么？
（学生进行简单议论，然后回答。）
生1：……
生2：……
生3：……
生4：……
师：最后以小组为单位确定本课的课外实践作业。
（各个小组开始讨论作业主题）
生1：一组的课题是《花园小区家庭节水状况调查》。
生2：二组的课题是《我县资源状况调查》。
生3：三组的课题是《石头村计划生育状况调查》。
生4：四组的课题是《小井村耕地资源状况调查》
……
师：作业题的最后确定同学们课后可以找我商榷，如果同学们想掌握更多的开展调查的方法及可持续发展的有关问题或者想进一步了解我们临沂，可查阅相关书籍，可亲自莅临进行实地考察，亦可登陆下列网站：
（伴随音乐，屏幕展示一系列网址）
点评
复习课内容对学生来说已失去新鲜感，甚至认为已全部掌握，因而往往失去学习的主动性和积极性，失去对知识的进一步渴求。为了调动学生积极性，激发求知欲，教师根据自己对教材的掌握和教学经验，结合学生实际认知水平，不断创设情景，提出的几个问题环环相扣，步步深入且带有挑战性，激发学生兴趣，引导他们积极地进入问题情景并产生强烈求知欲，同时也对学生复习起了定向作用。
在整个课堂中，教师从未说教，但又时时感受到教师的存在。整个课堂的准备、设计、课堂教学的操作等等，无不体现教师“导演”的作用；学生参与小组讨论、比照评析、收获盘点、问题观察等等 ，整个过程都是他们发现问题、分析问题、解决问题的过程。师生双方是积极互动的，通过相互交往、相互启发、相互补充，分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观点，丰富了教学内容，求得了新的发现，从而实现教学相长和共同发展。学生把握了相关内容，掌握了解题的技巧和方法，升华了思想认识。
另外，教师幽默、富有激励性的语言，动感而又乡土化的情景素材，既闪烁着教学的机智，又在时时激励着学生学习的热情，为整节课的顺利行进，起到了不可或缺的催化作用。
讲评课课堂教学实录
七年级思想品德（上）期末试卷讲评课堂实录
临沂六中 许光
一、 直接导入讲评课：
师：今天我们针对七年级上学期思想品德期末试卷来上一节讲评课。俗话说“有反思才有提高”，当我们重新回顾反思这份试题，相信在大家的共同探讨交流中，每位同学定会有新的收获，定然能交出一份满意的答卷。
二、 考情整体评析：
师：手中拿着这份试卷，同学们在关注试题的同时，也一定很关注自己在本次测试中所处的位置。课下老师做了统计，请大家来看这样一组数据：
（大屏幕显示）成绩分析：
平 均 分
最 高 分
优 秀 率
及 格 率
规 范 答 题 率
80—90分
70—79分
60—69分
78.77分
90分
23.3%
100%
60%
17人
9人
4人
师：我们请一位同学将表格中的信息用语言来传递给大家，来分析这组数据。
生：（略）
师：在这里，老师要特别强调一点：规范答题率。我们是按照以下几方面的标准来衡量同学们的答题规范程度：
（大屏幕显示）规范答题：
n1、语言通顺 n2、表达准确 n3、条理清晰 n4、书写工整
（教师宣读答题规范的同学名单，并予以表扬，展示规范试卷）
师：分析完这组数据，聪明的同学们已经找到了自己所处的位置。只有正确认识、评价自己，确立符合实际的目标，才能不断完善自我。相信这不仅仅是一组数据，更是同学们前进的加油站----它可以帮助成绩优异者树立自信，激励成绩暂时不理想的同学迎头赶上。
三、 小组合作探究，错题归类拓展
师：虽说成绩代表着过去，但我们更应该学会“吃一堑，长一智”。明确了目标，找准了位置，就让我们一起将目光聚焦到这张试卷上来，扬长避短，查漏补缺。
从整张试卷和同学们取得的成绩来看，本次考试题量较大，难度适中。试题内容主要考查七年级上册思想品德课中的基本知识和技能。试题可以分为两大部分：前半部分是选择题，后半部分是非选择题。下面让我们采用小组合作探究的方式，通过组内合作，小组竞争，来一起总结成功的经验，吸取失败的教训。
（一）选择题评析
（大屏幕显示）小组探究活动一：
n1、讨论分析：根据题目特征将选择题归类
n2、交流统计本组考试出错率较高的题目
n3、提炼出不同类型选择题的一般答题思路
（学生根据大屏幕显示的要求，分组进行合作探究，然后全班交流）
生1：根据选择题的内容，我们组将选择题归为以下几类：名言警句类，如4、5、7、10、14、16题等；时政类，如18、19、20题；情境类，如1、3、6、9等……
生2：根据选择支的特征，我们组将选择题分为简单的单项选择和复式选择题，如7、8、11题等……
（各小组汇报本组出错率较高的选择题）
师：各小组统计的结果具有一定的代表性，老师也将本次考试的选择题得分率做了个统计。请大家看大屏幕：
（大屏幕显示）选择题各题得分率：
6
8
16
18
19
20
其他
80%
90%
86%
89.53%
70%
33.33%
100%
师：从图表中可以看出，选择题的得分率还是比较高的。下面就请同学们根据刚才对选择题的归类，结合具体试题，谈一谈你在做选择题时的成功经验，与大家共享。
生1：名言警句类的要注意认真审题，抓住关键词语。同时，还需要大家在平时拓展知识面，提高理解能力。
生2：对于复式选择题，可采用排除法等方式选出正确答案。
生3：要注意看清题干，弄清是要求选择正确的，还是错误的。
……
师：大家总结的很好。在共享成功的同时，我们还要清醒得看到“时政类”的选择题是出错率较高的一类题。也许有的同学要说：我们每天学习那么紧张，哪有时间来关心时政呀？这种想法是不对的，古人说“风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心”，作为一名中国的小公民有必要了解国家大事，了解近几年我国所取得的辉煌成就。建议同学们在每节思品课前搞一个“新闻发布会”或是“一句话新闻”，便于大家及时了解时政。
（二）非选择题评析
师：选择题解决了，各小组表现都很踊跃，希望大家再接再厉。下面让我们一起来攻克非选择题
（大屏幕显示）小组探究活动二：
n1、根据题目特征将非选择题进行归类（提示，如：理解说明题、辨析题、启示题、实践题等）
n2、交流统计出本组考试出错率较高的题目
n3、小组互助合作对本次测试中的重点错题进行二次思考，集思广益，力争自主解决错题
n4、提炼出不同类型试题的一般答题思路
（学生根据大屏幕显示的要求，分组进行合作探究，然后全班交流）
生1：理解说明题，如23、24、25题。
生2：辨析题，如26题
生3：启示题，如21、27题。
生4：实践题，如22题。
……
（各小组汇报本组出错率较高的选择题，教师在大屏幕投放非选择题得分率）
21
22
23
24
25
26
27
54.67%
100%
73.33%
82.22%
91.11%
65.21%
86%
34.7%
（师生重点共同研讨小组探究活动二中的3、4两个环节。换一个时间，换一种学习方式，也许学生自身会有意想不到的收获。给学生充足的时间进行二次思考、讨论、感悟，明确正确答案）
师：达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识”，让我们一起提炼出不同类型试题的答题思路，重点是出错率较高的启示类题目。
（学生在明确答案的基础上交流讨论，小组代表发言，教师进行适当点拨，师生共同总结。同时注意表扬发言积极，表现踊跃的小组）
生1：关于启示类的题目，首先要认真审题，多阅读几遍材料，抓住关键词语。同时要看如何设问，理解材料的中心论点。在整理答案时，一般分两步：第一步是答出材料本身说明的道理，或者是材料所反映的问题，适当评价出对错；第二步是联系自身实际，谈一谈自己该如何去做。（举例说明如21、27题）
生2：关于辨析类的题目，答题时一般分三点：第一点先判断材料中所列举行为的对或错；第二点是说明理由，即对在哪里？或错在哪里？第三点是我们要选择的正确做法。（举例说明如26题）
……
四、二次补偿，试题反思
师：掌握了答题方法，就等于找到了打开此类问题的钥匙。相信同学们再遇到类似的题目，定能够触类旁通，圆满作答。下面我们趁热打铁，举一反三，进行二次补偿练习。
（发放练习学案，学生动笔作答。可根据学生的答题情况，投影展示，明确答案，回馈答题思路，及时表扬学生的进步）
师：通过二次补偿练习，大部分同学掌握了答题方法。现在大家乘胜追击，由一个胜利走向新的胜利，进行小组探究的第三个活动：
（大屏幕显示）小组探究活动三：
回顾反思，要想在考试中取得理想成绩，你需要从哪些方面做好准备？（或你发现自己还存在哪些不足？）
生答（略）
五、个性纠错
师：通过我们小组的三个探究活动，同学们对试卷中存在的共性问题展开研究，逐一解决。可能个别同学的试卷中还存在特殊问题，下面就请同学们自主纠错，完善答卷。不明白之处，也可与同桌讨论，或与老师一起共同解决。
（学生整理答卷）
六、课堂总结，提炼升华
师：温故而知新，在我们的共同探讨中，同学们有所收获，有所感悟。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，掌握知识并不是最重要的，重要的是用这些知识来指导我们的行为。正如大家所回答的那样，乐观自信的对待今后的学习生活，珍爱生命，珍惜友情，从日常点滴小事做起，培养自立自强的品质，磨练坚强意志，相信每一位同学定能为自己的人生交上一份满意的答卷。
附：二次补偿学案：
一、选择题（略）
二、材料题：
n1、据不完全统计，我国不满14周岁的未成年人意外（火灾、交通事故、暴力致残）死亡已占这一年龄死亡人数的第一位，达31．3%，是发达国家的3—11倍，另据报道，面对非法侵害，许多青少年害怕报复，选择了沉默与忍受，成为“校园暴力”魔爪下任人宰割的“沉默羔羊”，但这种选择换来的往往是变本加厉的伤害。
n看完这则材料，你想到了什么？
n2、学生小明和小刚因琐事发生争执，最后两人动手打了起来。班主任得知此事，在放学后把两人叫到办公室，将他俩狠狠地批评了一顿。小明在回家的路上，将路边的道路指示牌打碎。到家后，将书包往床上一扔，闷闷不乐地躺在床上，谁叫都不理。小刚也非常沮丧，但他没有生气，而是拿起笛子吹了起来，等心态渐渐平静后，认认真真地写起作业来。
n你如何看待两位同学受到批评后的做法？请结合材料加以分析。
讲评课课堂反思
本节讲评课在充分分析学生答卷的基础上，运用了小组合作探究式学习的教与学，客观地评价学生的成绩，科学地评析试卷中所暴露的问题，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，在教师的指导下主动地、富有个性地学习，使各个层次的学生都能从不同角度受益，增强学生进一步主动学习的积极性，提高竞争意识和竞争信心。在讲评试卷的过程中，结合学生实际，注重落实依据错误原因进行归类评析，典型错例引领提炼思路方法这一最基本的讲评策略，有意识地引导学生进行“二次思考”，分析题目的特征，总结解决这类题目的思路和方法的共性，把握解题技巧。并通过补偿训练，使疑点的解决再次得到落实，确保纠错进一步彻底，补弱进一步到位，能力进一步得到完善和提高。同时，教师在集体纠错的基础上注重因材施教，进行个别辅导，与学生进行个性对话纠错，消除个体弱项，进一步提高讲评的针对性和实效性，避免了部分学生出现知识和能力的负积累，从而使学生巩固了知识，提高了能力，圆满完成讲评的目标。
2006—2007学年度上学期期末考试试题
七 年 级 思 想 品 德
得分
评卷人
一、选择题（下列各题的四个选项中，只有一个最符合题意，请将正确答案填入下面表格内，每小题2分，共40分。）
1．小明和小刚是同桌，小明身材矮小，性格开朗；小刚身材高大，性格内向。这说明
A．小明比小刚好
B．小明要帮助小刚
C．小明和小刚都有自己的独特性
D．小刚要向小明学习
2．人类要处理好与自然的关系，必须
A．最大限度地开发自然
B．千方百计顺应自然
C．与自然和谐相处
D．想办法改造自然
3．谁拿班里的钥匙，谁就得早来晚走，负有一定的责任。你认为这把钥匙应该
A．给老师，只有老师才能负起这个责任
B．给班长，班长应该负起这个责任
C．给家近的同学，早来晚走比其他同学方便
D．给我，为班级做贡献，使自己的人生更有价值
4．我国古代思想家老子说：“一个人能够认识他人，是智慧的表现；能够认识自己，才是真正的聪明。‘自知’比‘知人’更可贵。”因此，我们
A．是不能认识自己的
B．没有必要去认识他人
C．我们只认识自己就足够了
D．要正确认识自己
5．“士别三日，当刮目相看。”这句话告诉我们
A．要关注自己的优点
B．要用发展的眼光看待自己
C．要用全面的眼光看待自己
D．要关注自己的缺点
6．许多同学上初中后觉得科目多、作业多，到头来丢三落四，什么也没做好。面对这种情况，下列做法你认为不正确的是
A．要学会自主学习、合作学习
B．多问老师，多参加各种形式的补习班
C．养成良好的学习习惯
D．要找到适合自己的学习方法
7．培根有句名言“读书足以怡情、足以搏采、足以成才……读诗使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，哲学使人深刻，伦理使人庄重，逻辑、修辞使人善辩，凡有所学，皆成性格。”这告诉我们①学习有利于完善、提高自我②学习有利于形成良好的性格③多读书就一定能成才④性格是在读书过程中形成的
A．①② B。①③ C。②④ D。③④
8．小华升入初中后好像变了一个人，他不愿对别人讲心里话，不积极参加班级活动，学习成绩也下降了。对这种心理现象认识正确的是①是青少年从不成熟走向成熟过程中的正常心理反应②这是一种闭锁心理，可任其发展③这种心理会影响与同学的正常交往④青少年要努力消除这种心理，主动与他人沟通
A．①②③ B．①②④ C．②③④ D．①③④
9．语文课上，李伟旁边的几个同学嘀嘀咕咕说个不停，弄得大家很烦。老师一再提示后，要求李伟坐到教室最后边的一个空位上。李伟应该
A．生气地站起来，大声说：“我没有说话，为什么让我到后面去”
B．心里觉得委曲，就是不起来
C．赌气走出教室，从此对老师不理不睬
D．平静地坐到后面，下课后对老师说明真实情况
10．“近朱者赤，近墨者黑。”这句话提醒我们应该
A．广泛交往
B．不与任何人来往
C．努力做到善交益友，不交损友
D．封闭自己，不与陌生人交往
11．关于建立友谊，下列说法正确的是①希望获得别人的友谊，必须自己先献出友谊②对朋友要热情、真诚、平等③不能给朋友提意见④友谊需要大家共同培育才能建立起来
A．①②③ B．①②④ C．①③④ D．②③④
12．陈景润身居斗室，废寝忘食，不畏艰辛，坚定地向数学王冠上的明珠——哥德巴赫猜想进军，终于取得了重大的成果。这一事实说明，战胜困难，在精神上必须有
A．高深的专业知识
B．认为自己的一切都比别人强的心理
C．战胜困难的勇气和信心
D．依靠别人的鼓励鞭策
13．下列关于建设良好的班集体的说法错误的是
A.处理好与同学的关系
B.遵守班集体的纪律和有关规定
C.以主人翁的态度维护集体的荣誉和利益，乐于为班集体添光彩
D.学好各门功课，别的事情不必参与
14 “士可杀，不可辱”说明的道理是
A．每个人都有坚强的意志
B．每个人都有自己的自尊心
C．每个人都有强烈的自信心
D．每个人都有良好的心理素质
15．下列说法最能体现自立精神的是
A．小明坚持每天6：00准时起床
B．小刚每天起床后先做昨天没完成的作业
C．小青每天让妈妈给收拾房间
D．小虎一碰到难题就去问同学
16．“前怕狼，后怕虎”所导致的挫折是＿＿＿造成的
A．社会环境
B．自然环境
C．个人心理状况
D．个人生理状况
17．一位老音乐家在“文革”中被下放到农村为, 牲口铡了7年的草。等他平安回来，人们惊奇地发现他并没有憔悴衰老。他笑道：“怎么会老呢，每天铡草我都是按4/4拍铡的。”对此，错误的理解是
A．对于强者来说，挫折能磨炼人的意志
B．挫折是把双刃剑
C．铡草使人年轻
D．面对挫折，乐观的人能够自我排解
18．第61届联大10月13日下午举行任命联合国秘书长的全体会议，现年62岁的______被正式任命为联合国第8任秘书长，5年任期从2007年1月1日开始。 （ ）
A．潘基文 B 科非．安南 C．索拉革 D．沙希—塔鲁尔
19、新修订的义务教育法明确规定，义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收▁▁▁。
A．学费 B.杂费 C 书费 D学费、杂费
20．在第15届亚运会上，中国体育健儿奋勇拼搏，共获得＿＿＿枚金牌，在金牌榜上遥遥领先，让所有中国人自豪不已。
A．165 B．160 C．168 D．155
二、根据提示，完成下列各题(共60分)
21、（6分）每次经过红绿灯时，我都能看到很多宣传标语：红灯无数次，生命只有一次！告诉人们不要闯红灯，不要只为了先行几秒钟就冒生命危险。可是每天还是有好多人死于交通事故，难道他们不知道生命只有一次，死了是不会像神仙一样复活的吗？
这段话让你想到了什么？
22、（6分）爱因斯坦学生时代参加同学的生日庆祝活动，一位同学见他衣着俭朴就问他：“你父亲的生意一定不景气吧?”而爱因斯坦坦然地说：“我父亲的生意就是不景气，也不至于买不起一件外套!你向社会索取前，还是多想想你能为社会提供些什么。”
这个故事让我感悟到人生的价值在于创造和奉献，而生命的价值要靠行动来实现。假期将至，我计划从做下列小事开始，实现自己的人生价值：
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
23、（4分）“爱因斯坦也不会作D大调，居里夫人也不会跳天鹅舞”。这句话表明：
24、（6分）“朋友有时像一缕春风，抚平我内心的伤痛；朋友有时像一枚开心果，带给我无限的欢乐……”谈谈你对这句话的理解。
25、（9分）同样是爬山，到达山腰时，有的人就想：我到达山腰了，太好了！歇一歇，我一定能到达山顶！而有的人却想：我怎么才到山腰啊！看别人多优秀啊，哎！看来我是到不了山顶了！
第一种人的行为是▁▁▁的表现；第二种人的行为是▁▁▁的表现。生活中，我更欣赏▁▁▁，因为：
26、（14分）甲：我们现在年龄还小，我们的生活中每一件事都需要父母的照顾。
乙：我们学过自己的事情自己做，所以生活中的一切都不要大人管。
丙：学习中遇到难题，我总是先独立思考，想办法解决，实在解决不了的，再求助于老师和同学。
请简要评析甲、乙、丙三位同学的说法和做法。
27、（15分）8年来，莱阳女孩孙园娜每天背着残疾同学上学，酷暑寒冬、崎岖山路始终没能阻挡她的脚步，她说，她愿意一直做她的脚，8年前她就这样想，8年后这个想法仍旧延续着，一直到未来。最近她成为“2006感动中国候选人”。
结合所学知识回答：
（1）是什么让孙园娜坚持八年、成为“2006感动中国候选人”？（5）分
（2）孙园娜的事迹对你有何启示？（10分）
参考答案：
一、选择题（每小题2分，共40分）
1.C 2.C 3.D 4.D 5.B 6.B 7.A 8.D 9.D 10.C 11.B 12.C 13.D 14.B 15.A 16.C 17.C 18.A 19.D 20.A
二、非选择题(共60分)
21、（6分）我们要遵守交通法规，珍惜爱护我们的生命；生命属于我们只有一次，我们要十分珍惜爱护它；我们必须增强自我保护意识，避免意外和危险的发生；我们要积极宣传生命的宝贵，让更多的人增强自我保护意识。（关键词：遵守交通法规、自我保护、宣传他人等）
22、（6分）公交车上给老人、儿童让座；护送小学生或盲人过马路；为灾区群众捐款捐物；无偿献血；参加一次公益活动；多干家务；帮助同学补课；节约用水、宣传节水意识等。（只要答出体现人生价值的生活小事6件即可得满分，一件1分。）
23、（4分）金无足赤，人无完人。或：十全十美的人在现实生活中是不存在的，即使伟人、名人也不例外，每个人都既有长处，也有短处。
24、答案提示：
（1）①生活离不开朋友，人生离不开友情。②友情能使我们相互启发、取长补短、相互激励，有助于我们增长智慧和才干，更快进步和发展。③友情给我们温暖和力量，让我们获得更多的幸福和快乐。（6分）
(2)要求：要回答出如何去做及理由；答案要符合题意，积极向上；鼓励创新。（6分）
25、自信 （2分） 自卑（不自信）（2分） 第一种人（1分） 自信是成功的基石（4分）（只要围绕自信的意义回答即可。）
25、答案提示：甲的观点是错误的，（2分）因为“自立自强”的品质必须从小培养。（2分）
乙的观点是片面的，（2分）他能认识到自己能做的事自己来做，不依赖别人是正确的，（2分）但由于各种因素的制约，事事不让大人管也是不现实的，一意孤行是错误的。 （2分）
丙的观点是正确的，（2分）因为独立思考，自主做出决定，是一个人做到自立的一个重要标志。（2分）
27、答案提示：（1）孙园娜的坚强意志使她坚持八年、成为“2006感动中国候选人”。（5分）（2）答案举例：一个意志坚强的人，能够专注、执著于自己的目标，坚持数年、数十年甚至一辈子，一步一个脚印地朝既定目标前进，最终实现自己的理想，磨炼自己的意志。（5分）我们应该向她学习，在日常生活中磨炼自己的意志。（5分）（只要学生能够围绕在“生活中磨炼意志”方面来回答，符合题意即可。）
, 牲口铡了7年的草。等他平安回来，人们惊奇地发现他并没有憔悴衰老。他笑道：“怎么会老呢，每天铡草我都是按4/4拍铡的。”对此，错误的理解是
A．对于强者来说，挫折能磨炼人的意志
B．挫折是把双刃剑
C．铡草使人年轻
D．面对挫折，乐观的人能够自我排解
18．第61届联大10月13日下午举行任命联合国秘书长的全体会议，现年62岁的______被正式任命为联合国第8任秘书长，5年任期从2007年1月1日开始。 （ ）
A．潘基文 B 科非．安南 C．索拉革 D．沙希—塔鲁尔
19、新修订的义务教育法明确规定，义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。实施义务教育，不收▁▁▁。
A．学费 B.杂费 C 书费 D学费、杂费
20．在第15届亚运会上，中国体育健儿奋勇拼搏，共获得＿＿＿枚金牌，在金牌榜上遥遥领先，让所有中国人自豪不已。
A．165 B．160 C．168 D．155
二、根据提示，完成下列各题(共60分)
21、（6分）每次经过红绿灯时，我都能看到很多宣传标语：红灯无数次，生命只有一次！告诉人们不要闯红灯，不要只为了先行几秒钟就冒生命危险。可是每天还是有好多人死于交通事故，难道他们不知道生命只有一次，死了是不会像神仙一样复活的吗？
这段话让你想到了什么？
22、（6分）爱因斯坦学生时代参加同学的生日庆祝活动，一位同学见他衣着俭朴就问他：“你父亲的生意一定不景气吧?”而爱因斯坦坦然地说：“我父亲的生意就是不景气，也不至于买不起一件外套!你向社会索取前，还是多想想你能为社会提供些什么。”
这个故事让我感悟到人生的价值在于创造和奉献，而生命的价值要靠行动来实现。假期将至，我计划从做下列小事开始，实现自己的人生价值：
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（6）
23、（4分）“爱因斯坦也不会作D大调，居里夫人也不会跳天鹅舞”。这句话表明：
24、（6分）“朋友有时像一缕春风，抚平我内心的伤痛；朋友有时像一枚开心果，带给我无限的欢乐……”谈谈你对这句话的理解。
25、（9分）同样是爬山，到达山腰时，有的人就想：我到达山腰了，太好了！歇一歇，我一定能到达山顶！而有的人却想：我怎么才到山腰啊！看别人多优秀啊，哎！看来我是到不了山顶了！
第一种人的行为是▁▁▁的表现；第二种人的行为是▁▁▁的表现。生活中，我更欣赏▁▁▁，因为：
26、（14分）甲：我们现在年龄还小，我们的生活中每一件事都需要父母的照顾。
乙：我们学过自己的事情自己做，所以生活中的一切都不要大人管。
丙：学习中遇到难题，我总是先独立思考，想办法解决，实在解决不了的，再求助于老师和同学。
请简要评析甲、乙、丙三位同学的说法和做法。
27、（15分）8年来，莱阳女孩孙园娜每天背着残疾同学上学，酷暑寒冬、崎岖山路始终没能阻挡她的脚步，她说，她愿意一直做她的脚，8年前她就这样想，8年后这个想法仍旧延续着，一直到未来。最近她成为“2006感动中国候选人”。
结合所学知识回答：
（1）是什么让孙园娜坚持八年、成为“2006感动中国候选人”？（5）分
（2）孙园娜的事迹对你有何启示？（10分）
参考答案：
一、选择题（每小题2分，共40分）
1.C 2.C 3.D 4.D 5.B 6.B 7.A 8.D 9.D 10.C 11.B 12.C 13.D 14.B 15.A 16.C 17.C 18.A 19.D 20.A
二、非选择题(共60分)
21、（6分）我们要遵守交通法规，珍惜爱护我们的生命；生命属于我们只有一次，我们要十分珍惜爱护它；我们必须增强自我保护意识，避免意外和危险的发生；我们要积极宣传生命的宝贵，让更多的人增强自我保护意识。（关键词：遵守交通法规、自我保护、宣传他人等）
22、（6分）公交车上给老人、儿童让座；护送小学生或盲人过马路；为灾区群众捐款捐物；无偿献血；参加一次公益活动；多干家务；帮助同学补课；节约用水、宣传节水意识等。（只要答出体现人生价值的生活小事6件即可得满分，一件1分。）
23、（4分）金无足赤，人无完人。或：十全十美的人在现实生活中是不存在的，即使伟人、名人也不例外，每个人都既有长处，也有短处。
24、答案提示：
（1）①生活离不开朋友，人生离不开友情。②友情能使我们相互启发、取长补短、相互激励，有助于我们增长智慧和才干，更快进步和发展。③友情给我们温暖和力量，让我们获得更多的幸福和快乐。（6分）
(2)要求：要回答出如何去做及理由；答案要符合题意，积极向上；鼓励创新。（6分）
25、自信 （2分） 自卑（不自信）（2分） 第一种人（1分） 自信是成功的基石（4分）（只要围绕自信的意义回答即可。）
25、答案提示：甲的观点是错误的，（2分）因为“自立自强”的品质必须从小培养。（2分）
乙的观点是片面的，（2分）他能认识到自己能做的事自己来做，不依赖别人是正确的，（2分）但由于各种因素的制约，事事不让大人管也是不现实的，一意孤行是错误的。 （2分）
丙的观点是正确的，（2分）因为独立思考，自主做出决定，是一个人做到自立的一个重要标志。（2分）
27、答案提示：（1）孙园娜的坚强意志使她坚持八年、成为“2006感动中国候选人”。（5分）（2）答案举例：一个意志坚强的人，能够专注、执著于自己的目标，坚持数年、数十年甚至一辈子，一步一个脚印地朝既定目标前进，最终实现自己的理想，磨炼自己的意志。（5分）我们应该向她学习，在日常生活中磨炼自己的意志。（5分）（只要学生能够围绕在“生活中磨炼意志”方面来回答，符合题意即可。）