中财网深圳建科院待遇怎么样:对加强初中教学管理，提升教学实效的几点经验
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/29 13:58:03
最近正值暑假，有时间对前几年在初中管理实践方面的一些管理经验进行了梳理，感觉有些方面可能对同行会有些启发和借鉴。归纳了七条经验，具体如下：
经验之一：教师“团结进取、拼搏奉献”的精神是学校办学取得绩效的前提。
教师的动力是学校不断发展的根源。学校教师要有踏实工作、敬业爱岗、无私奉献的优良传统。教师“维护大局，团结协作，敬业奉献，爱生乐教”，热爱自己学校，有强烈事业心和工作责任感，真心、真情的投入工作中，并一直努力坚持把自己工作做好。尤其是老教师师德要能有示范作用，在教学岗位上，能身体力行，率先垂范。而年轻教师业务精，热情高，教学效果力争上游。可以说，老师高度的责任心、兢兢业业的敬业精神永远是我们取得好成绩的保证。因此，加强师德建设，加强岗位意识，倡导奉献精神，学习《中小学教师职业道德规范》，树立师表形象，是学校加强质量管理的基础性、前提性工作。
经验之二：增强质量和责任意识，是提升学校教学质量的基本保障。
学校始终坚持以教学工作为中心，各项工作均围绕为教学服务展开。要积极引导全体教师对“增强质量和责任意识”有高度一致性。抓质量不能马马虎虎、敷衍塞责、得过且过。高质量是靠扎扎实实干出来的。对于薄弱学科薄弱班级的教学管理帮扶要突出及时、到位。因此，平时要眼睛盯住薄弱班级和学科不落实的事，追究不落实的人，把工作抓细、抓实、抓到位、抓到底。不断强化责任意识和质量意识，使广大教师认识到：今天的质量，就是明天的生源；学校教学质量的优劣，关乎到学校明天的好坏，明确质量是学校生存的生命线和发展线。
经验之三：科学化、规范化的教学管理是提高教学质量的重要手段。
学校教学管理既要体现“以人为本、科学管理”的思想，又要突出规范管理和严格管理的要求，关键之处必须顶真较真，一招不能让。学校应当让每个教师明确自己的职责，知道自己该干什么，从而使学校的各项工作有据可依，有章可循，始终有序运行。尤其是，要重视班主任团队的管理，班主任工作是学校教育教学工作提升的基础。为教育教学提供了有力支撑。
经验之四：发挥群体优势，实现资源共享是提高教学质量的必由之路。
要倡导团结协作，发挥集体智慧和力量。每周备课组内的集体备课时间都要充分得到保证。在每次集体备课以前，安排专人进行准备，主要从每章节的教材体系、进度、重难点、典型题目、作业等。这些做法，要能保证教师之间做到四统一，即：统一内容、统一进度、统一检测、统一作业。备课组内的进度相差不允许超过2课时，以便统一检测。总复习期间要充分利用集体备课，对于每章节试题，在集体备课以前每位教师做出答案，在集体备课时进行筛选统一，这样就避免了教师在能力难点问题分析上的五花八门，甚至出现错误。
经验之五：重视课堂教学效益，是提高学校教学质量的出发点和归宿。
课堂教学是提高教学质量的主阵地提高课堂教学实效，应注意学生课堂学习活动的多样性。教师可以围绕“多活动、多变化”的思路，在课堂教学的具体实践中注意把握好“四个要”。即：①要保证活动时间。②要鼓励人人参与。③要选用多种活动形式。④要讲究反馈矫正及时性和实效性。
经验之六：落实“分层推进分类指导”教学策略，才能促进教学质量的均衡发展
学生的个体之间的差异是客观存在的，就近入学的招生背景下，学生的差异性更加突现出来，两极分化和分化现象提前，都迫切要求学校教学工作要面对实际，面对生源的实际，面向全体，不放弃每一个学生，关心学生学业发展和每一滴进步。根据“上不封顶，下要保底”的原则，大力推进“分层递进，分类指导”的教学策略。实践表明，分层递进教学的实施，对于推进学校整体教学质量是一个行之有效的教学措施，其实施的关键是统一教师的思想，树立团队意识和群体的协作意识。目前，分层推进教学策略实施已深入人心，并且日益完善，学校要逐步凸显分层推进和分类指导的特色，要求明确目标，全员参与，规范实施，逐步形成“区别对待差异、多元分层递进，以达到教学要求统一和个体优势发展”的分层教学模式
经验之七：始终坚持“一盘棋”，发挥团队作用，才能确保学科质量的整体提升。
学校要始终重视教研组、备课组的协调。不断引导教师立足协同作战，保证学科均衡发展。同一个备课组教师之间肯定有差异，只要充分发挥骨干教师的作用，相互信任，相互协作，可以提高备课组的整体效益。与此同时，注意抓好不同学科间的协调。坚持下好“一盘棋“的整体策略，才能打好”团体战“。因此，学校在对各学科时间总量投入上，注意平衡，不挤不占。对薄弱学科更是加大投入和帮扶，力求各学科协同发展，共同提高，从而不断推进整体质量的推进。
经验之一：教师“团结进取、拼搏奉献”的精神是学校办学取得绩效的前提。
教师的动力是学校不断发展的根源。学校教师要有踏实工作、敬业爱岗、无私奉献的优良传统。教师“维护大局，团结协作，敬业奉献，爱生乐教”，热爱自己学校，有强烈事业心和工作责任感，真心、真情的投入工作中，并一直努力坚持把自己工作做好。尤其是老教师师德要能有示范作用，在教学岗位上，能身体力行，率先垂范。而年轻教师业务精，热情高，教学效果力争上游。可以说，老师高度的责任心、兢兢业业的敬业精神永远是我们取得好成绩的保证。因此，加强师德建设，加强岗位意识，倡导奉献精神，学习《中小学教师职业道德规范》，树立师表形象，是学校加强质量管理的基础性、前提性工作。
经验之二：增强质量和责任意识，是提升学校教学质量的基本保障。
学校始终坚持以教学工作为中心，各项工作均围绕为教学服务展开。要积极引导全体教师对“增强质量和责任意识”有高度一致性。抓质量不能马马虎虎、敷衍塞责、得过且过。高质量是靠扎扎实实干出来的。对于薄弱学科薄弱班级的教学管理帮扶要突出及时、到位。因此，平时要眼睛盯住薄弱班级和学科不落实的事，追究不落实的人，把工作抓细、抓实、抓到位、抓到底。不断强化责任意识和质量意识，使广大教师认识到：今天的质量，就是明天的生源；学校教学质量的优劣，关乎到学校明天的好坏，明确质量是学校生存的生命线和发展线。
经验之三：科学化、规范化的教学管理是提高教学质量的重要手段。
学校教学管理既要体现“以人为本、科学管理”的思想，又要突出规范管理和严格管理的要求，关键之处必须顶真较真，一招不能让。学校应当让每个教师明确自己的职责，知道自己该干什么，从而使学校的各项工作有据可依，有章可循，始终有序运行。尤其是，要重视班主任团队的管理，班主任工作是学校教育教学工作提升的基础。为教育教学提供了有力支撑。
经验之四：发挥群体优势，实现资源共享是提高教学质量的必由之路。
要倡导团结协作，发挥集体智慧和力量。每周备课组内的集体备课时间都要充分得到保证。在每次集体备课以前，安排专人进行准备，主要从每章节的教材体系、进度、重难点、典型题目、作业等。这些做法，要能保证教师之间做到四统一，即：统一内容、统一进度、统一检测、统一作业。备课组内的进度相差不允许超过2课时，以便统一检测。总复习期间要充分利用集体备课，对于每章节试题，在集体备课以前每位教师做出答案，在集体备课时进行筛选统一，这样就避免了教师在能力难点问题分析上的五花八门，甚至出现错误。
经验之五：重视课堂教学效益，是提高学校教学质量的出发点和归宿。
课堂教学是提高教学质量的主阵地提高课堂教学实效，应注意学生课堂学习活动的多样性。教师可以围绕“多活动、多变化”的思路，在课堂教学的具体实践中注意把握好“四个要”。即：①要保证活动时间。②要鼓励人人参与。③要选用多种活动形式。④要讲究反馈矫正及时性和实效性。
经验之六：落实“分层推进分类指导”教学策略，才能促进教学质量的均衡发展
学生的个体之间的差异是客观存在的，就近入学的招生背景下，学生的差异性更加突现出来，两极分化和分化现象提前，都迫切要求学校教学工作要面对实际，面对生源的实际，面向全体，不放弃每一个学生，关心学生学业发展和每一滴进步。根据“上不封顶，下要保底”的原则，大力推进“分层递进，分类指导”的教学策略。实践表明，分层递进教学的实施，对于推进学校整体教学质量是一个行之有效的教学措施，其实施的关键是统一教师的思想，树立团队意识和群体的协作意识。目前，分层推进教学策略实施已深入人心，并且日益完善，学校要逐步凸显分层推进和分类指导的特色，要求明确目标，全员参与，规范实施，逐步形成“区别对待差异、多元分层递进，以达到教学要求统一和个体优势发展”的分层教学模式
经验之七：始终坚持“一盘棋”，发挥团队作用，才能确保学科质量的整体提升。
学校要始终重视教研组、备课组的协调。不断引导教师立足协同作战，保证学科均衡发展。同一个备课组教师之间肯定有差异，只要充分发挥骨干教师的作用，相互信任，相互协作，可以提高备课组的整体效益。与此同时，注意抓好不同学科间的协调。坚持下好“一盘棋“的整体策略，才能打好”团体战“。因此，学校在对各学科时间总量投入上，注意平衡，不挤不占。对薄弱学科更是加大投入和帮扶，力求各学科协同发展，共同提高，从而不断推进整体质量的推进。
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