中财网公路纵横软件教程全集:把好人本管理的“度”
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/05/04 13:42:35
把好人本管理的“度”
作为区域教育的负责人，经常到乡镇基层学校调研，时常听到校长与教师对“人本管理”的困惑。管理者抱怨，以人为本了却不敢管了，教育教学工作变得被动；而被管理者却又以此对规范化的管理提出质疑，一旦触及个体利益就会无理挑衅。其实，无论是搞改革，还是抓管理，都要有一个“度”。我们不能走非左即右的偏激路线，必须彻底改变“一收即死、一放就乱”的管理老规律，推行适度管理，正确把握管理目标价值的“经度”、规范管理的“纬度”、民主参与的“信度”，回归以人为本的本原，发挥出管理的最大效应。
首先，把好价值目标的“经度”。以人为本的管理是把人的生存与发展作为最高的价值目标，就教育而言，就是促进师生的和谐发展。新课程提出的“一切为了学生”，全省素质教育的“三个还给”，都是以人为本价值目标的体现。怎样去发展、去还给，涉及三个必然的管理环节：教育部门与学校、学校与教师、教师与学生，这是管理的纵轴，学生是原点，教师是纽带，必须把握好激励师生成长的价值目标的“经度”。第一，把教师的发展放在首位。始终将教师队伍建设作为教育发展的生命线，发挥其主动性和创造性。我区采用了培训、交流一体化的管理模式，卓有成效地开展了“有效课堂达标”、城乡教师交流、同步教研、全员培训等活动。面对教师年龄、知识结构等现状，突出加强了中老年教师队伍建设，举办了全区中老年教师课堂教学观摩会，推
介了一批扎根山区、无私工作的老教师典型，推行有效课堂达标，实现教师素质全员提高。第二，将学生的健康成长作为核心。围绕培养“基础扎实、习惯良好、全面发展、学有特长”的综合型人才目标体系，深入实施素质教育，落实课程方案，规范作息、课程设置与作业量，还给学生时间；广泛开展“阳光体育运动”，统一实施大课间活动，学生每天锻炼至少 1小时，还给学生健康；坚持以德育为本，全区推行文明礼仪教育，重内化提高与习惯养成；区域推进群体性器乐才艺展示活动，已实施六年，培养了师生的艺术素养；教师立足课堂抓质量、提效益，尊重学生、关爱学生，心中始终装着学生，还给学生健康成长的空间与能力。
其次，把好规范管理的“纬度”。实施以人为本的教育管理，并不是漫无目的、放任自流，而是以规范的管理为底线。第一，人本管理必须以机制来保障。像个别教师对学校管理制度，特别是在触及个人利益时的耿耿于怀；个别管理者对师生违章违纪的听之任之；还有个别教师对问题学生的疏于管理，都是不正确的。我们讲信任、理解与尊重，得有个“标尺”，就是科学、规范的管理机制，也是科学实施的正确轨道，偏离了这个规范就有危险、就出问题。第二，人本管理必须是共同的尊重与理解。管理是相互的、共赢的。管理者与被管理者必须建立在平等、共处的基础上，不是自我中心的“人治”，想怎么样就怎么样，要常作换位思考，生成相互的尊重、理解与信任。为规范机制建设，我区先后制定了《关于实施初中学生综合素质评价制度，深化高
中阶段学校招生制度改革的意见》、《初中学生基础素养评价方案》、《中小学教学工作目标评价标准与方法》、《校长进课堂的基本要求》，实行了教育干部教学质量、学校安全“一岗双责”，目的就是以规范为底线，促进人本管理的有效实施。
再就是，把好民主参与的“信度”。人有积极进步的一面，也有懒散、消极的一面，问题在于如何诱导上。推行以人为本，就是要发挥人的自觉能动性，审视学校、审视教师、审视学生，既是监督对象，又是管理主角，为学校的发展建言献策，为师生的成长谋思路，真正形成合力。要着力强化工会组织建设，充分发挥教代会的职能作用，共同审议、修订管理制度，力求让每项制度经历自上而下、自下而上的讨论验证，让机制深入人心。充分利用教师委员会、家长委员会及学生会，形成共同参与、监督学校管理的联合机制，真正创设“我为人人、人人为我”的和谐管理氛围。像群众关心的三限生、一费制、贫困生救助等热点问题，备受关注的教师职称评定、评优晋先等，坚持公开、公示制度，自觉接受社会的监督，努力营造风清气正的教育环境。