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来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/28 02:51:18
快乐*幸福*人生
教师专业成长的哲学思考
自我追问？我们应当思考以下五个基本问题：
一、我是谁？
二、专业成长是什么？
三、专业成长有规律吗？
四、我在专业道路上能走多远？
五、我在专业道路上如何才能走得更好？
一、我是谁？
我是谁？我究竟是谁？
我是父母的孩子？我是孩子的父母？
我是教研组长？我是教导主任？我是业务副校长？
我是教师？我是研究者？我是实践者？我是骨干教师团队成员？我是学科带头人？我是名师培养人选？
我是教学活动的设计者、组织者？我是学生学习的指导者、合作者？我是课程资源的开发者、利用者？
我是……我是……我是……
我能不能界定“我”？
我的个性是什么？
我的兴趣是什么？
我的优势是什么？
我的不足是什么？
我最适合做什么？
我的方向是什么？
我的目标是什么？
我最终成为一个什么样的人？ 二、专业成长是什么？专业是什么？
职业是随着社会分工而出现的，并随着社会分工的稳定发展而构成人们赖以生存的不同的工作方式 。
专业是指一群人在从事一种需要专门技术的职业，是一种需要特殊智力来培养和完成的职业，其目的在于提供专门性的服务。
成长是什么？
成长是向成熟阶段的发展。
生理成长——精神成长
专业成长是什么？
专业成长是教师在专业发展过程中对教育意义的发现与构建。
关键：战胜自我
标准：人格圆满、才能卓越
箴言：安于平凡、不甘平庸、追求卓越 三、专业成长有规律吗？不从事教学研究就难以成为优秀教师，
不从事教育科研就难以成为卓越教师。
教师二次发展论
高度（目标）——不断追求卓越
宽度（学识）——提升专业素养
深度（思想）——学会理性思考
四、我在专业道路上能走多远？
定向：人生走向、专业走向
定位：目前所处的位置、环境、阶段，具有什么样的基础（能力和条件）
定标：走多远——走多高 五、我在专业道路上如何才能走得更好？ 1.研：让研究成为一种需要为什么研究？研究什么？怎样研究？
讲科学、讲规律、讲方法
比起任何特殊的科学理论来，对人类的价值观影响更大的恐怕还是科学的方法。——梅森
1898年，加里埃尔、康佩尔这样认为：“教育是唯一尚未运用科学方法的科学领域。”
问题——理论与实践中的问题
课堂研究、课题研究、课程研究
采用科学方式进行研究
课堂观察法、个案研究法、文献研究法、
调查研究法、行动研究法、经验总结法…… 2.学：让读书成为一种习惯为什么学？学什么？怎样学？
童书、专业书刊、人文经典
理论阅读——由博到专——术业有专攻/专题学习
专家就是对一点知道很多的人，普通人是对很多都只知道一点的人。
心理学、教育学、管理学
专题式阅读、任务式阅读、休闲式阅读
案例
著名特级教师窦桂梅30岁时就被破格晋升为特级教师，在此前六年的时间里，她听了1000多节公开课，阅读了300多万字的专业书籍，写下了20万字的读书笔记、500多万字的文摘卡片和100多万字的教学笔记 3.教：让教学成为一种享受为什么教？教什么？怎样教？
安身立命，磨打精品课，同课异构，一课多案
（精品意识、品牌意识）
教知识、教能力、教方法、教思想 ——做事、做人
我的教学思想主张是什么？
基本思路、基本策略、基本方法
方式转变、模式构建、流程优化、策略选择、方法重组 4.写：让写作成为一种快乐为什么写？写什么？怎样写？
系统思考、传播思想、提高知名度
建立博客、E网情深，用自己的语言、讲自己的故事、写自己的感受
写系列文章、省级学术论文
教育随笔、读书随笔、教育案例、课堂实录、说课记录、教学反思、教学日志、教学设计、课程故事、调查报告、实验报告、研究报告、个人经验介绍、专业成长感悟
模仿——仿写；拓展——扩写；
组合——拼写；原创——自写。 5.讲：让讲座成为一种挑战为什么讲？讲什么？怎样讲？
讲座是研究、读书、教学、写作的综合成果
讲座是全面系统的研究
讲座能在讲解中将成果内化为素质
讲故事、讲案例、讲经验、讲历程
理论+经验+案例；问题+思考+措施
还要思考：
我为什么一定要专业成长？
我如何才能从走向专业成熟？
我在专业成熟之后还将做些什么？
最后祝愿：成事、成人（学生、他人、自己）