赛诺菲2017校园招聘:怎样当好一名职业学校校长

怎样当好一名职业学校校长

新安职业高中紧紧围绕为当地经济建设培养、培训高素质的中、初级专业技术人才的目标，确立了由外延型向内涵型发展，由粗放型向科学型发展，由常规型向科研型发展的办学思路，为社会输送了大批的技能型人才。图为学生在电力拖动实验室实习。本报记者　张学军　摄

　　■本期关注：职业学校校长　怎样当好一名职业学校校长

　　■本报记者　陈强/文

　　背景介绍

　　作为一个专有名词，“职业教育专家”的称谓在一些地方或许还不常用。但在河南省，一批以职业学校校长为主体的职教专家不但被授予称号，而且真正成为该省中等职业教育的领跑者和智囊团。

　　为适应新形势下中职改革发展的需要，打造一支既懂职业教育规律又懂市场经济，既有先进理念又会经营管理的高素质校长队伍，从2004年开始，河南省教育厅分两批培养选拔、评审命名了50名“河南省职业教育专家”。职教专家们不负重望，充分发挥领军人物的作用，以自己先进的办学理念、创新的经营模式、各具特色的领导艺术，进行着中职教育的改革探索、理论总结，打造出一批特色鲜明的品牌学校，积累了丰富的办学经验，并逐步形成了各自的理论体系。

　　河南省首届职业教育专家论坛日前在郑州举行。全省50位职教专家齐聚一堂，围绕“如何当好一名职业学校校长”进行了广泛而深入的探讨和交流。大会发言、分组讨论，各位专家和职业学校校长以各自的办学实践和理性思考，诠释着新时期职业学校校长所应有的素质和水平。
怎样做有创新精神的校长？

　　■荥阳市教育体育局局长王景战：

　　有人说，作为职业学校校长，教育教学要像教授，经营管理要像经理，管理学校要像县长。他不仅仅是“百事通”，更应是“百事精”。我认为，创新型职校校长不仅是决策者、组织者、管理者，而且是实践者、经营者、开创者。

　　创新型职校校长应具有四方面的特征：一是勇于创新。由于计划经济体制的影响，很多职校校长实际上在自觉或不自觉地充当着学校管理者而不是领导者的角色。校长为求稳妥，尽量回避可能的风险，同时也丧失了办学的自主权和决策权，哪里还谈得上什么创新？做职校校长就应该有一点“冒险”精神，做到“不唯书，不唯上，只唯实”

　　。二是善于创新。善于创新的标志是：具有捕捉机遇的敏感性和胆识；经验丰富，变革速度快；能在动态环境下发挥主体创新精神，构建新的平衡关系。三是勤于创新。职校校长应时刻关注职业教育内部和外部环境的变化，根据市场需求不断进行调整。如果职校校长只满足于一时的创新改革，也只能维持一时。四是乐于创新。乐于创新体现了创新型职校校长的精神境界和人生追求。有的职校校长曾幽默的自称是“铜头铁嘴，橡皮肚子，飞毛腿”。“铜头”就是不怕碰钉子，见机会就上；“铁嘴”就是不怕磨嘴皮子，好事多磨；“橡皮肚子”是能受气，咽得下各种委屈；“飞毛腿”就是不怕跑腿，勤于奔波。

　　■河南轻工业学校校长樊安新：

　　具有创新精神的校长要有果断的决策力，敢于第一个吃螃蟹。

　　2004年上半年，社会对技能型人才的需求大幅度增加，扩招是对学校迫在眉睫的要求，但学校没有足够的扩招空间。当时我们执行的是“5+1”教学模式，2005届学生再有一个学期才可以离校顶岗实习。

　　经过论证，我决定将教学计划提前，以时间换空间，利用暑假给毕业生补课，并将毕业环节调整到学生顶岗实习期间，派出教师到学生实习地指导。中专学校利用暑假补课，这种做法没有先例，有的教师担心会引起学生和家长的意见，也有的担心会受到上级主管部门的批评。但我坚信，只要保质保量完成教学计划，就不会有问题。学生早半年走上工作岗位，满足了当时社会对技能型人才的急需，又腾出了扩招空间，这是一个非常时期的最佳选择。实践证明，学校的做法受到学生的欢迎，取得了双赢的效果。

　　改革的阻力很大程度上来自原有的固定模式，只有打破旧模式、创立新机制，才能获得飞跃性发展。2005年4月，郑州宇通公司来学校招聘电焊工。当时，机电专业的学生还在按常规教学计划上课。为了满足企业用人要求，学校决定选拔一部分学生脱离正常教学体系，进行为期一个月的电焊工强化培训。按照常规要求，这样做显然是不行的，但当常规与就业导向的大目标冲突时，就要敢于打破常规，建立新的教学模式。这样的教学创新，得到了用人单位的高度评价，我也受到很大启发。经过认真论证，从2006年新学年开始，学校在部分专业试行新的课程体系，将专业基础课和专业课、理论与技能教学整合形成专业模块后前移，适应学生顶岗实习和用人单位的要求；将基础课程后移，增加专业能力拓展课程，满足学生学习、实习和就业的需要。

　　■偃师市第一职业中专学校校长周志安：

　　培养创新型校长首先要从政策上给予支持，要给校长更多的自主权，使校长能够把人、财、物有效地组合起来，发挥各方面的最大效益；要给改革创新一个相对宽松的环境，允许校长犯错误，不能因为改革中出了点问题而否定改革本身；要做好舆论支持，创新不是出风头，而是一种探索，教育主管部门和社会各界要予以理解和支持。

　　要给创新型校长搭建展示才华的舞台，鼓励校长成名成家。知名度也是生产力，名校长也是无形资产，可以产生凝聚力和感召力。教育主管部门要给校长创造学习提高的机会，鼓励他们进修学习，使他们不断汲取最新知识，要创造使校长脱颖而出的机会。比如，河南省职教专家的评定给校长们提供了一个展示才华的舞台，通过评选，大家交流经验，看到不足，找到前进方向，还为校长们迈向更高层次提供了一个平台。校长不仅是一种职务和职业，更是一份事业，要激活校长创新的原动力，使之具有强烈的责任感和使命感，带领全校师生通过改革创新，做到与时俱进。

　　案例：陈锡畴的五次跨越

　　陈锡畴是郑州旅游职业学院院长，作为全国百名杰出职业院校的校长和享受国务院特殊津贴的专家，20多年的校长经历，使他深知创新精神对一个校长来说是多么重要。郑州旅游职业学院的前身是一所生源较差的普通中学，20世纪80年代中期，学校开始在高中部试办职高班，从饭店专业寻找突破口，发展旅游职业教育，实现了办学史上的第一次跨越。

　　职业教育离不开实践。于是，他们北上北京西城外事职业高中学习，南下广州旅游职业中学取经，与实习单位进行无数次的交流和沟通，终于在广州、深圳、北京、上海等地建立了稳固的实习基地。从全日制教学模式到走出校门开展实践教学，实现了办学史上的第二次跨越。随后，从调整专业结构到扩大招生规模，从学校单一办学模式到创新办学体制，从立足中职到中高职并存实现教学资源互补，陈锡畴带领学校实现了五次跨越。用他自己的话说：“没有创新精神，一个坎也跨不过。”
　　什么是先进的办学理念？

　　■河南农业职业学院院长杨海蛟：

　　一个校长是否具有先进的办学理念，决定着学校能否树立明确的办学方向和目标，能否持续发展。以我校为例，通过对全国先进农业职业院校的考察，对全省农业和农村经济及其发展趋势的调研，我们清醒地认识到，积极为“三农”服务、为区域经济服务，是农业职业教育义不容辞的责任，也是自身持续发展的立足点。经过反复论证，我们提出并实践了“面向市场、面向‘三农’、走产学研结合之路，积极为区域经济服务”的办学理念；确立了“以就业为导向，以服务为宗旨，以能力为本位，以提高学生全面素质和综合职业能力为主线，以教学、科研、生产、开发相结合为纽带，以大力开发多功能教育，结合专业办产业为辅线”的“一主两辅”发展思路；树立了“以教学为中心，以教改为核心，以学生为主体，以教师为主导，以能力为本位，一切为了学生成才”的育人思想；提出了培养21世纪农业和农村经济现代化建设需要的应用型、技能型、紧缺型人才的育人目标。

　　学院通过实施“就业导向，双证融合”的教学改革，推进校风建设工程、师资队伍建设工程、课程开发与专业建设工程、教学手段现代化建设工程、质量监控与评估工程等五项工程；通过改革培养模式、教学内容、教学方法、教学手段，保证了学院的专业建设和课程开发处于市场前沿，专业技能和实训基地建设处于行业前沿，教育水平和育人质量处于职业教育的前沿。

　　■河南省郑州水利学校校长杜平原：

　　要做一名合格的职业学校校长，就必须树立先进的办学理念。多年的办学实践告诉我们，所谓先进的办学理念，落实在办学定位方面，就是要始终坚持以服务为宗旨、以就业为导向的办学方针，坚持面向水利行业特别是为地方水利经济建设服务的办学指导思想；落实在专业建设方面，必须紧紧依托行业、面向企业，提高教师的实践教学能力，不断把新技术、新工艺、新材料、新规范引入教学，始终站在满足社会需求的前沿，办出专业特色，办出学校特色；在办学思路方面，必须坚持学校的一切工作都是为了学生的发展，把教学工作从以教师“教”为中心转向以学生“学”为中心，把以学校管理为中心转向以服务为中心，从学科本位转向能力本位，围绕专业人才所从事的岗位需要制订教学计划，注重岗位工作能力的综合培养，努力实现高素质劳动者的培养目标；在办学模式方面，必须不断探索多样化办学形式，既要做好全日制在校生的培养，开展职业学历教育，也要积极开展校企合作、订单培养，开展职业技能培训，满足人民群众的学习需求和行业、企业的人才需求。先进的办学理念不是一句空话，只有将它落实在教育教学的每一方面，才能推进中职教育的发展。

　　■河南煤炭卫生学校校长贝涛：

　　校长的办学理念体现着学校的办学之道、教学之道、求学之道、管理之道。作为学校之魂，先进的办学理念应体现职业教育的科学性和艺术性，要“不唯书，不唯上，只唯实”，求真、求善、求美。先进的办学理念是对教育本质及规律的理解，是校长在办学实践中总结、概括、提炼出来的理性思考。

　　案例：王献的三个“零距离”

　　南阳市镇平县是全国著名的“地毯之乡”、“玉雕之乡”。镇平县工艺美术中等职业学校校长王献认为：先进的办学理念要有科学性、适应性、时效性和前瞻性。他把先进的办学理念落实到三个“零距离”上：一是专业设置与社会经济“零距离”结合，学校的工艺美术和工艺雕塑两大骨干专业直接服务于全县两大特色支柱产业；二是教学内容与职业需求“零距离”贴近，根据国内外市场对地毯、玉雕的品种和工艺的需求，随时调整教学内容，使学生所学知识与市场需求接轨；三是实践教学与职业岗位“零距离”接轨，学生在真实的工作环境中实习实训，促进学生职业技能的提高。

　　目前，镇平县工艺美术中等职业学校毕业生就业率一直保持在100％。部分毕业生到苏州、深圳、上海等地创业，成为当地颇有名气的企业家。毕业生孟庆东被评为“中国工艺美术大师”，他在北京市开设了四家玉器店，年创产值5000万元。校长王献说：“事实证明，校长只有具备先进的办学理念，才能促进学校的可持续发展。”
　　如何发挥校长的非权力影响力？

　　■河南省医药学校校长左淑芬：

　　校长由于拥有职权而具有对学校的组织管理权力，从而对学校的发展起着决定性的作用，我们称之为校长的权力影响力。而在实际工作过程中，职权的行使与校长的品德、学识、能力、气质等自身素养结合在一起而产生的信服力、凝聚力和感召力，在管理过程中往往有着超越权力的力量，这就是现代管理学所说的非权力影响力。

　　校长权力影响力的发挥完全借助职权的支配性、强制性，所以，它是外在的、理性的、阶段性的，职权一旦消失，就意味着这种影响力的终结。而非权力影响力的发挥完全借助校长的人格魅力，它是内在的、感性的、长久的，它可以与职权相得益彰，也可以独自熠熠生辉。如果说权力因素冷峻和理性，那么非权力因素则人本而感性，前者在职权停止后会戛然而止，而后者则绵延不绝，作为一种精神清泉灌溉人们的心田。所以，非权力影响力在校长自身形象塑造和学校治理过程中有着举足轻重的作用。

　　■河南省林业学校校长吴国新：

　　校长有一定的权力，则必然具有权力影响力，但并不是有了权力就一定具有非权力影响力。非权力影响力不是上级领导赋予的，而要靠校长自己去争取、去赢得。怎样才能获得非权力影响力呢？

　　一是以“品”为本，打好基础。校长的优秀品格是获得非权力影响力的基本前提。校长要完善自己的品行修养，努力做到“德、廉、公、信、诚”。

　　二是以“才”为泉，抓住源头。才能是领导者的能源库，是领导者获得非权力影响力的重要源泉。一个有知识、有才能的校长，才能让教职工对他产生信任和敬佩感，才能调动起大家的工作积极性，才能促进学校的发展。

　　三是从“勤”着力，把握根本。一个领导者有没有影响力和感染力，也往往决定于“勤”这一点。领导者要保持“三勤”：脑勤--

　　-长于思考；腿勤---深入实际；笔勤---善于总结。对现代职业学校的校长来说，还要勤于学习。只有勤于学习，才能不断提高修养，才能博采众长、取长补短，跟上时代的步伐。

　　四是以“绩”增势，强基固本。出成绩、创实绩、留业绩，是领导工作的落脚点。领导者德才兼备、勤奋努力，其结果都要通过业绩得以体现。劳而无功、劳而无获的校长难以树立起良好形象，而工作成绩突出、能够改变学校面貌的校长，自然能在师生中享有较高的声望。

　　五是用“情”润色，锦上添花。“情”即心情、人情、感情。研究表明，一个成功的领导者，促其成功的因素80％来自情感方面。在领导实践中，“情”好似催化剂，能加速人与人、心与心之间的融合反应；“情”又好比调色板，能使各种颜色和谐搭配，亮丽纷呈。因此，注重感情也是校长获得非权力影响力的一个有效方法。校长要明心情、通人情、重感情，就能变“官”为民，放下架子；变“硬”为软，灵活变通；以“仁”为善，多记他人的好处，多看他人的长处，多想他人的难处。

　　■河南省信息管理学校校长王志电：

　　美国著名成功心理学大师拿破仑·希尔博士有句名言：“真正的领导能力来自让人钦佩的人格。”人格魅力是由一个人的品格、智慧和才能凝结而成的力量，而校长的非权力影响力主要来自其人格魅力。作为一名职业学校校长，要凭借人格魅力做到用全新的理念引导人，用昂扬的精神影响人，用务实的作风号召人，用健全的机制激励人，用真诚的爱心凝聚人，用宽广的胸怀对待人。人管好了，才能为做好事、理好财、管好物打下坚实的基础，学校才能不断发展壮大。

　　案例：在校生从385人到3886人

　　濮阳县职业技术学校地处豫北黄河滩区，1985年由濮阳县二中改办为职业技术学校。由于学校领导、学生和家长对职业教育认识不到位，学生流失率曾高达70%，占地100亩的校园里在校生只有385人，最困难的时候学校连电费都交不起。

　　1990年，赵树增出任该校校长。每天早晨，他第一个到校带领师生上早操；晚上，他最后一个关灯离校。以强烈的事业心、责任感和身先士卒、率先垂范的人格魅力，赵树增带领全体教职员工用4年的时间夺得了“河南省示范性职业学校”的奖牌，改变了学校的面貌。后两任校长范华堂、吴公芳，同样以敬业精神、人格力量以及才能和学识，赢得了师生的敬重，学校面貌一年一个样。目前，学校在校生已由建校初的385人发展到3886人，是当年的10倍。
经营管理学校有哪些“高招”？

　　■博爱县职业中专学校校长李有才：

　　怎样做一名人本主义经营管理者呢？我的感受是“四化”：在班子建设上注重魅力化、在事务管理上注重民主化、在学生管理上注重人文化、在教师管理上注重人性化。

　　领导班子自身建设要突出“高效、务实、廉洁”，班子成员要精心谋事、潜心干事、坦荡处事、谨慎行事，并带头做到工作密切配合，分工不分家。作为校长，要努力做到容人之长，超过自己；容人之异，求同存异；容人之过，合作共事。在日常事务管理中，坚持民主集中制和校务公开制。凡学校重大问题，如基本建设、设备招标、人事分工、评先晋进、大额资金使用等都由领导班子集体讨论决定，并经职代会通过执行。在学生管理上注重人文化，要着力打造学生的“文化底蕴、技能底功、创业底气和做人底线”；以能力为本位，以职业技能培训为重点，使学生学练并重、德能双修。此外，还要针对学生特长进行培养，为其打造最佳的发展平台。

　　对教师管理上要注重人性化。俗话说：“半部《论语》治天下。”《论语》总的讲就是“正心修身”，讲的就是做人的艺术。作为管理者，校长对教师的管理要做到三点：一要以人格服人，二要宽容待人，三要“知人善用”。

　　■信阳技师学院副院长阮成国：

　　能动管理作为一门新生的管理科学，近年来越来越受到企业界的青睐，并取得了较好的业绩。企业的成功管理模式或许不能被教育简单地复制，但可以分享，可以创造性地进行移植。目前，我国职业学校已实现了从经验型管理模式向制度型管理模式的转变，而只有实现制度型管理模式向能动管理模式的转变，才能完成学校管理的第二次革命。

　　能动管理模式，是在汲取经验管理和制度管理的合理内核，在制度型管理模式的基础上，以不断开发教师创造力、充分发挥教师主观能动性为手段的管理方法。以人为本，是现代学校管理的一种基本理念，也是能动管理模式的核心思想。能动管理的全部过程是以教师为出发点和中心，围绕着激发和调动教师的主动性、积极性、创造性而展开，以实现教师与学校、与学生共同发展为目的。校长要尊重教师、赏识教师和了解教师，把教师看作事业的伙伴，让教师时时刻刻以主人翁的身份来思考问题和解决问题；要关注教师取得的点点滴滴的成绩，及时给予认可和鼓励；要充分了解教师的爱好、专长、工作能力，甚至个人的性格特征，根据各人不同的专长，灵活地分工，使其乐意去做自己擅长的工作，最大限度地发挥自己的聪明才智。

　　■郑州市国防科技学校校长张力生：

　　经营学校要采取营销的策略。所谓职业学校的营销，可分为招生、教学、管理、服务、学生实习、就业安置等方面。就招生而言，学校要投入相当大的经费用于宣传，构建招生网络，专职招生人员的规模要适当、素质要强。招生就是向家长和学生“推销”学校的专业、课程、管理、就业安置、办学特色等服务。购买学校服务的家长和学生越多，生源就越充实，生源质量就越有保障，学校用于发展的学费收入也越多。

　　就业安置，是一门学问，也有营销技巧。一般来讲，生源规模越大，就业安置工作越好做。一所学校、一个专业，应拥有平均10个学生对一个企业的就业合作企业数量，让学生有择业的充分机会，以应对企业、学生之间的双向选择。从以往的“推销”毕业生转向为拿到订单的“以销定产”模式，是当前职业学校经营理念的一场革命。谁占领了先机，谁就能发展壮大；谁失去这个机会，谁就可能面临着被淘汰。

　　案例：于晓谟的“三权敲定法”

　　河南省卫生学校校长于晓谟讲了这样一件事：2005年，学校在分配制度上进行改革，根据职称和工作任务确定奖金；同时，对各科室制订了“风险抵押责任状”，采取个人述职、参评人员打分的办法确定教职工奖金数额。结果单一的打分使“人性化”管理变成了“人情化”管理，多劳者没有多得，风险责任无风险，群众意见大、矛盾多。

　　针对这个情况，学校经过充分征求意见，换了一种分配管理方式，重新制定了奖金分配方案，改“风险抵押责任状”为“学校年度工作目标责任制”，将冰冷的数字变为操作性强的指标，量化为基础，定性重水平。评定方式也采用了“三权敲定法”，即职代会代表、科室领导、学校领导以不同的评议权重，对其进行水平评估，三个分值之和与量化分数合并一起即为科室奖金分配的基础。评定体系的改变体现了公平公正的原则，受到教职员工的欢迎，达到了通过奖金的合理分配调动教职员工工作积极性的目的。
　　

▲南阳农业学校的学生在乳制品厂进行勤工俭学。本报记者　王鹰　摄

▲登封中等专业学校的学生在电子线路实验室实习。本报记者　张学军　摄

▲河南省交通学校的学生在进行土的标准击实试验。本报记者　张学军　摄

   【厅长感言】 用专家的智慧指导职教实践

　　■河南省教育厅副厅长　崔炳建

　　作为新形势下加快我省职业教育改革发展的一项重要举措，本届论坛为大家提供了一个探索职教规律的讲台、凝聚专家智慧和交流办学经验的平台、展示职教专家风采的舞台，是研讨促进河南职教改革与发展的“群英会”、“智囊会”、“神仙会”，是河南职教界的一次高峰对话，是河南职教发展史上的一个里程碑。这次论坛的最大收获，就是大家共同勾勒出了“职业学校好校长”的基本特征，树立了先进的理念，明确了前进的目标。今后，我们还计划将论坛活动办成系列活动，每年举办一次，每次一个专题，争取把河南职教专家论坛做成一个品牌。

　　当前，河南职教发展形势可以用三个“好”来概括：一是有了一个非常好的大环境，二是有了一个比较好的改革发展思路，三是有了一个相当好的发展基础。我们将认真总结首届职教专家论坛的成果，用专家的集体智慧指导我们今后的职教实践。职教专家也将充分发挥决策咨询作用、对口帮扶作用及在职教集团建设、特色学校建设中的作用，积极探索具有河南特色的职教发展之路，把中等职业教育做大、做强。