第26个教师节期间，我想到了教师的幸福感问题。在浮躁喧嚣中的社会中，那些周而复始、琐碎繁杂的日常教学到底还有没有快乐？面对席卷一切的拜金主义狂潮和利益至上的现实，教师还能否坚守自己的职业操守？这些严峻的问题纠结在每个教师心中，无情地考量着我们的幸福感。
想起了一场普通而又令人久久回味的报告。今年4月24日下午，在我校学术报告厅，聆听了合肥一中方小培老师的讲座后，我感慨良多，万千思绪汇成一句话——做一名德艺双馨的人民教师是幸福的。
以前也听过不少名师的报告，譬如北京广渠门中学物理老师，全国优秀班主任高金英，她以一个个鲜活的案例昭示了做班主任的艺术和收获，让我们在受启迪同时感到班主任是一种神圣的责任，同时也是一种幸福。但这些名师离我们毕竟太远了。而小培老师是土生土长的二中教师，是我十几年的同事，可谓良师益友。在二中时他就是全国优秀教师，地理学科优质课全国一等奖获得者。后来小培老师先后到桐城市教研室、合肥一中工作。现在他是合肥一中教科室主任，机器人队总教练，安徽省特级教师，省政府津贴获得者。从桐城二中到合肥一中，小培老师用自己的言行，向学生，向同事，向学校，向社会，证明了这个道理：做一名德艺双馨的人民教师是幸福的。而我，作为一个老同事，聆听小培老师三个多小时的报告，真是如坐春风。他朴素随和但感人肺腑的言语，既使我感到亲切，也有一种“高山仰止，景行行止”，虽不能至，然心向往之的感动。
方老师的报告主题是：高扬“爱”的风帆，做幸福的人民教师。
陶行知先生说，学高为师，德高为范。在师德方面，小培老师堪称典范。作为老师，关心自己喜欢的学生不难，对各类学生一视同仁就难；自己追求专业成长不难，以自己专业成长促进学校事业发展难乎其难。当百年名校合肥一中因迁移滨湖新区，社会不理解，家长有疑虑，教师不方便，学校发展陷入困境时，方老师义无反顾，带领一大批青年教师，撑起了新校区的一片天。理科实验班面临转型压力和家长质疑双重困境之时，又是方老师挺身而出，以一个地理老师的身份担任了理科实验班班主任；为学校实践当初的承诺排忧解难。当合肥一中成立机器人训练队时，小培老师又一次勇立潮头，挑起了训练队主教练的重担，矻矻求索，不懈努力，终于带出了一批科技创新的优秀学子，赢得了学生、家长和社会的真诚信任和衷心爱戴。当暴雨突至，连接宿舍区的地下通道面临停电威胁时，又是方老师像关心自己孩子一样想到了学生，想到了即将下自习学生的安危，第一时间打电话向校长汇报，并且协调总务处紧急调用应急灯，带领几个老师及时赶到通道口，防范了一场拥堵踩踏的危险。当学生取得优异成绩的时候，当方老师出差到北京的时候，他主动以学校的名义问候学生，及时送上学校的关心与祝福，使学生感到母校时刻在关心着自己，在关注着自己成长，这就更加深了学生与母校的感情。哪个学生会对母校始终如一的悉心关怀无动于衷呢？这些事都不是小培老师的分内事，但他觉得应时时注意正面宣传学校；当学校需要的时候，应该挺身而出；在关键时刻，一定要坚守岗位，尽心尽力为学校贡献一份力量。须知，当时小培有着发展自己更优越的选择，北京人大附中校长欣赏他的才华，亲自打电话盛邀小培加盟该校。陆游说，“位卑未敢忘忧国”，我以前总以为仅限于国家大事，小培用自己的言行告诉我们，关心学校的发展也是每个教师自己的事，如果每个老师都能关心学校发展，学校何愁不能振兴：这是一种担当，也是另一种意义上的忧国。我们不妨扪心自问，当自己的团队遇到困难时，当挚爱的事业需要我们挺身而出时，自己是怎样做的？
小培老师真诚地关心学生，善待每一位学生，关注全体学生的成长和他们的全面发展，为他们的发展负责。他认为，分数重要，但他们对老师的认同更重要。毋庸讳言，每逢高二文理分科时，大多数班主任会竭力动员成绩好的学生留在自己所带的班上，而将那些成绩相对差的同学推到其他班去，小培老师不是这样。他担任班主任，总是要求学生根据自己的兴趣爱好和发展潜力选科，也因此，他常常收容被别班动员出来的学生，他班学生成绩暂时也不够好。但小培老师针对学生特长调动他们的学习兴趣，还利用自己的休息时间为他们免费辅导。小培老师是省城名师，希望他辅导的人特别多，但他把自己的业余时间大都给了自己的学生。有几年时间，小培老师午休时间总是坐在办公室里，解答学生问题，这些学生不仅来自本班，还有来自别班的，甚至还有外校的，小培老师都一视同仁。为了帮助一个基础较差的同学，他连续几年上门义务辅导，虽然这位同学最终没能考上理想的高校，但他和父母对小培老师衷心感激，彼此成了朋友。小培老师欣慰地说，他们这个班，每年都要聚会一次，师生一堂，其乐融融。这样的老师无疑是幸福的。说话间，小培眉宇间洋溢的是快乐。
小培老师有着高尚的师德和精湛的教学艺术。他珍视同事之间的情谊，笃信“赠人玫瑰，手有余香”，与同事一起相互学习，共同提高。遇到同事赛课，总是不遗余力地帮助他们，合肥一中那么多的老师在省内外获奖，与小培老师的指导、帮助是密不可分的。他认为，一个有核心竞争力的团队，应该拥有一大批名师，共同进步，精诚合作才能共谋发展。我想，小培老师已经超越了一般意义上老师的境界，已达到一个真正名师的境界。
小培老师是学者型老师。他真正做到了终身学习，积极思考，孜孜不倦，博闻广识，不断超越自己。还在二中期间，他凭借自学，掌握了计算机信息管理技术，将地理教学与计算机联系起来，使地理教学插上了腾飞的翅膀。那时，他为安师大“国家级骨干教师培训班”讲《地理多媒体技术》，一学期下来就讲了64课时，而在那个培训班，博导也仅有4课时的讲课机会。而且听课人中不但有各名校的名师、校长，还有各路专家。小培老师说，为了使老师们有更多收获，他一边学一边教，向书本学，在实践中学，向同行专家学，带着问题学，就这样，在使听课者获益的同时也大幅度提升了自己的水平。我想，“把帽子扔过墙”或许是一种逼迫自己提高的方法。到合肥一中担任机器人队主教练后，小培老师更觉任重道远。为了使一中的这些精英能有大的发展，他自学了大量相关学科的理论，干中学学中干。学校经常开设专题讲座，有的请本校学有专长的老师讲，有的请有创造能力的学生讲，还从省城高校请专家学者讲。他把每一次活动都当做一次学习的机会。
小培老师认为，教师要学习与思考，做个有思想的教师。我以为，独立思考是当今教师最需要的一种能力，一种素质，也是当今教师最缺乏的一种素质和能力。不断求索，不断超越自我。无论什么学科，学科素养都离不开人文素养，而人文素养的培养与诗词歌赋、寓言故事、神话传说，甚至与民间的游戏（如“九宫图”等）密切相关。学科素养还必须兼顾科学精神的培养。小培老师举了物理与地理、数学与地理为例，生动地说明了综合素质的养成是多么重要。广泛的学习和深入的思考，使小培老师触类旁通，高瞻远瞩。小培主修地理，对地理研究很深，不仅对地理教材了然于胸，洞悉其间联系，而且钻研了大量的地理学术刊物、专著，这使他对地理学科的发展动向能及时把握，故此，他的课堂不断流淌着源头活水，他的课堂是高效的；他对高考题的走向有着深刻的前瞻意识，他的复习是精要的。
小培老师认为，要提高课堂效率，必须精心设计教学进程，完善引入与结束，选择与设计典型题，甚至对板书体系都要优化。当然，最重要的是贴近学生的生活和学习实际，这样的课堂才吸引学生，才会高效。因此，必须不断的思考，思考使人增智。
小培老师从地理角度对高中阶段教学的整体思路作了宏观的思考，这也使我们有茅塞顿开之感。他认为，高一年级，应侧重于学科素养+学科核心观点的形成，高二年级侧重学科知识体系构建+核心能力的培养，高三年级应侧重于学科高考指向性的增强+实战训练。这种提法，虽非首创，但我以为，这为我们各科老师宏观把握每个年级的教学目标作了方向性的指导。这点说起来容易，但真正落实到课堂就难了。相比较而言，各科众多名师的种种令人眼花缭乱的教学方法，只是技巧和方法，而小培老师交给我们的则是“超乎技而近于道”，是规律，是根本，可谓高屋建瓴。难怪小培老师的课堂那么精彩纷呈，难怪他面对教材能做到目无全牛，游刃有余。我们老师不妨经常提醒自己，能否力求像小培那样做个研究型的老师。
如果仅限于此，小培老师还算不上大师。更难得的是，他脚踏实地，创新实践，努力做个有创造力的教师。作为合肥一中教科室主任，小培肩负着全校教科研管理的重任，他身体力行，自己紧密结合教学实际做课题，带领学生做课题，成功开展了一个又一个创新科学研究。譬如，他将桐城派的发展与地理背景结合起来研究，评析呈坎的民居旅游资源，空间平面状态传感器的设计与制作，一种新型太阳时针钟表的设计与制作等等；其中他带领学生对新历法的研究在全国属于首创。这个课题历经几年，学生在全市中学生发明创造汇报会上介绍时，与会专家专门请来科技大学的天文历法专家来共同评价，直至最后请来南京紫金山天文台的我国天文历法首席专家。经论证，该项目获得了全省课题研究科技创新一等奖。参与研究的两个学生，后期发展非常好，一个到美国加州大学继续深造，一个被北大保送读博士研究生。如果仅仅带领学生做课题搞研究，小培还算不得统筹兼顾。更难得的是，对自己儿子方宇的辅导，小培也采用了做课题来宏观把握加深理解的方法。父子俩先后研究了数学、物理、化学等学科课题，做了智能机器人创新研究。在小培引导下，2007年，方宇以徽州民居的改造与创新研究课题，获得了国家级二等奖，并与同学先后获得WRO世界奥林匹克机器人中国区比赛团体二等奖。他的新型生态徽派民居设计，获得合肥市第七届青少年科技创新市长奖，两次获得清华等高校的保送生资格，今年被保送哈工大。在工作与教育子女方面，小培老师获得了双丰收。这是最令人歆羡的，也是最完美的。可以想象，父子二人在灯下相互切磋，质疑探究，是一幅多么和谐温馨的画面啊！天伦之乐，寻幽探胜之乐，全都包含其中了。有位名人说过，即便你在专业成长方面取得了再大成绩，但你因此耽误了自己孩子的教育，都不能算成功。小培做老师和做父亲都是非常成功的。
报告下半场，小培老师侧重讲“谈谈高三文综的复习”，虽然主要讲的是文综，但对于高三各科复习都有很多启迪。在谈到近年来高考试题分析时，小培认为，“知识抽样，能力覆盖”是高考命题的显著特点，目的是全面考查能力，促进课程目标的实施。试题贴近生活实际，具有鲜明的时代特征。小培围绕“关注考试大纲和说明”，谈文科综合复习的层次，学科思想与方法的培养，最后阶段的复习规划。这些虽然主要针对地理，但对各科老师调整复习思路都有启发。他的分层教学法使老师们获益良多。小培特别强调了学科思想与方法的培养，他以德国地理学家洪堡为例，谈了从大科学家的成长对地理教师成长的意义。
三个小时的报告不知不觉地过去了，老师们听得聚精会神，意犹未尽，小培老师也始终带着微笑，看得出，能够凭自己的知识和智慧，为母校、为家乡教育尽一份力，小培是极为高兴的，他是快乐的。
报告听完了，我却陷入了沉思。我想，在素质教育唱得很响但实际上仍为应试教育附庸时，小培和合肥一中老师们以严谨的态度扎扎实实搞教科研，科研之花盛开的同时，应试也同样结出了硕果。2006年，合肥市将一中、六中、八中三所名校以电脑随机摇号的方式分布生源，应该说三所学校的生源基本是一致的。八中在前几次高考模拟考中甚至还处于领先地位，但2009年高考揭晓后，合肥一中在各项指标上都远远超过了八中、六中。这就雄辩的说明了素质教育也是可以赢得应试的。老师们完全可以理直气壮地推行素质教育，关键看你怎么将素质教育落到实处。
有人认为，人生苦短，小培老师又上课又搞研究，家事国事天下事事事关心，这样忙累，还有快乐幸福可言吗？我以为，能为自己热爱的事业奋斗是快乐的，这快乐既体现在累累硕果上，体现在专业成长上，也体现在奋斗历程中。
小培是二中走出来的名师，是从桐城派故乡走向全国的名师。作为文章故里的桐城理应出更多的名师。我也深深地爱着我的学生，热爱语文教育，我愿以小培老师为榜样，为语文教学成为学生真正喜欢终身受用的学科，竭忠尽智，不懈探索。如果到了告别教育生涯那一天，有人这样评价我，“其为人也，发愤忘食，乐以忘忧，不知老之将至”，我就认为这辈子教学生涯是幸福的了。
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