中财网土银 偏锋 边缘:班主任工作漫谈之三
来源：百度文库 编辑：中财网 时间：2024/04/28 17:20:08
班主任工作漫谈之三
魏书生
3.可在门下方设两个顶门的墩子。
4.可在门后贴墙壁处钉两个橛子，橛子上设挂钩，门上设羊眼圈，一挂即可。
5.可在门的中部设弹簧，弹簧力向内拉，而门外再设小弹簧拉住，成为有弹性的固定。
6.跟 5的办法大致相同，用橡胶皮条内外拉住亦可。
7.在门的上部安上类似窗户扇下部挺钩那样的防风动装置。
8.门上部内侧各钻一个不透的凹洞，然后制作一个可伸缩顶门闩，两端顶住凹洞。
9.门下朝地面部位安上门插销，然后在水泥地面上打孔，门开后，将插销插入孔内固定。
10.可安装像钢窗那样的构件，虽复杂一些，但却是防风动效果极好的挂钩。我看着这份材料，认真一想，这些方法确实都行得通，都能达到刮大风时，开着门还没有碰撞声的目的。
教学活动中，我经常提出这样的问题：我们要做某件事，大家想想有多少种办法？
张军同学感冒了，大家想想，有多少种办法能治好？同学们七嘴八舌地议论开了：“吃速效伤风胶囊”，“吃感冒片”，“吃银翘解毒丸”，“打退热针”，“打消炎针”，“针灸也能治好”，“按摩也能治好”，“轻微的感冒，洗洗热水澡，一出汗就能好”，“喝姜糖水治感冒”……
“吃速效伤风胶囊需白开水送下，请同学们想一想，烧开水有多少种方法？”就容器而言，大家说：“用锅”、“用壶”、“用盆”、“用盘”、“用饭盒”、“用杯”都能烧开水。就容器的质地而言，金的、银的、铜的、铁的、铝的、陶的、瓷的都可以。就燃料而言，有天然气可以，没有天然气，用液化气，用煤，用木头，用稻草，用废纸，用酒精灯，用煤油炉，用电饭锅，用太阳灶。这样想来，人的思路开阔，做事时容易成功，不至于因缺少某一个条件，一种办法行不通了，就宣布此事没法办。
甚至同一句话都有 100种说法，比如只有 5个字的一句话：“为人民服务。”就语速而言，可慢，可快，可先快后慢，先慢后快，就这5个字的距离至少可有 100种不同的摆放方式。就音量而言，可悄悄地耳语，可小声说，可大声说，可高喊。就音调而言，可高音，可中音，可低音，ABCDEF等 14个调值均可用来说这句相同的话。就语气而言，可陈述，可感叹，可疑问，可祈使。就说话时的感情而言，或喜，或怒，或哀，或乐，又有相当大的差异。不同性格、不同品质的人说这同一句话，别人听了感受不同。周总理、雷锋说这句话，人们觉得真诚、恳切、发自内心，听了以后使人感动，使人共鸣，使人受教育。林彪、康生说这句话，流露出的是假大空的虚伪，是只知空喊、不想实做的欺骗，人们听了，受到的是不说假话办不成大事的反面教育，是不得不做形式主义敷衍的教育。11亿人同说这一句话，方式方法不就更多了吗？一句话既然有上百种说法，我们为什么不尽可能选择那种能鼓舞人、教育人、感染人、激励人的说法呢？
再往细说，一个字也有 100种写法。比如学习的“学”字，甲骨文、金文、隶书、篆书、魏碑、行书、楷书、草书、仿宋等哪种写法写出来都读“学”。单就楷书而言，柳公权、颜真卿直至现代的启功、赵朴初这些大书法家又都风格各异。这样看来，仅仅一个“学”字，也不仅有 100种写法，1000位书法家，或 1000位学生同写“学”字，至少会有上百种区别吧!更值得思考的是，我们很难比较隶体的“学”字和篆体的“学”字孰优孰劣，也很难一致做出哪个书法家的“学”字能排在第一位的决定，而是觉得书法家的“学”字千姿百态，变化万千，各具特色，妙处无穷。
烧开水这样的小事，一句话、一个字这样的小事，尚且有这么多种不同的做法，最后殊途同归。为什么对当班主任、管理班级，任命班干部，讲课等许多教育教学过程中复杂得多的事情，却认为“自古华山一条路”，只有一种模式呢？
马克思在《评普鲁士最近的书报检查令》中说：“你们并不要求玫瑰花和紫罗兰散发出同样的芳香，但你们为什么却要求世界上最丰富的东西——精神，只能有一种存在形式呢？”
人的思想一旦从一种模式中解放出来，就会发现，教育教学改革的天地十分广阔，方法非常多。
一个班会可以由班主任主持，也可以由班长主持，普通同学主持亦可；大家轮流主持可以，几个人同时主持也可以。找到一种方法，再找到第二、第三……第十种方法，比一比，试一试，哪种方法大家感兴趣，效果好，就用哪一种。
有一天，天气闷热，似乎要下雨了，一位同学跟我说：“老师，天气一闷热，我就心烦意乱，上自习的时候心烦意乱就什么都做不下去，看书、写作业，都静不下心来。怎么办呢？”
我说你用原来的老办法，大概控制不了自己的心绪，但你必须有这样一个坚定的信念：这种不良心情我能控制，老办法控制不住，我还能想出新的几个、十几个、几十个控制办法。有这个坚定的信念，你的情绪稳定些了，接下来就想办法，如：这段时间回忆自己过去学习效率最高之时或回忆自己战胜逆境时的经过，胜利者的心态便容易恢复；你也可以闭目冥想，自己是一个神奇的圣斗士，眼前一些不利的气候根本不算什么；你还可以从所学的 11个科目中挑选自己最愿意学的科目，再选最喜欢的科目中最愿学的章节，从最爱学的章节中选最喜欢做的习题，这样越挑选越高兴，越愉快，逐渐会忘了心烦意乱的情绪而开始做实事。“好了，好了，老师您先别说了，让我自己再想一些新办法吧!”
一旦把学生从“自古华山一条路”的思维定势中解放出来，他就有豁然开朗、柳暗花明又一村之感，老师点出一个办法，他就能想出一串符合自己实际的办法来。
自习课如此，战胜自己好动的毛病、语言不规范的毛病，以及听课、作业、参加社会活动和旅游参观等，莫不如此。
牢记“条条大路通罗马”，就能在做事一筹莫展时持积极的心态，想出几种、十几种，乃至几十种、上百种办法来。
我当班主任，绝大部分事请学生做。刚开始时，个别所谓理论家也持批判态度，觉得我和某位理论家的某个观点不一致。但由于这样管理班级效率高，我便一直坚持这样做，时间长了，便也成了一种办法。
我喜欢“条条大路通罗马”这种思维方式，这种思维方式，不至于使人钻牛角尖，容易使人变得开朗、乐观、豁达。
运用某种方法没做好，无须懊悔，无须烦恼，再换一种就是了。
运用某种方法挺好，也无须骄傲，无须固步自封，因为事物在发展，方法在更新，我们目前运用的方法绝不是最好的方法。我们应该不断研究、探索，再往前去寻求更好、更科学的方法。
2、坚持道德长跑——写日记
十多年来，我外出报告，大会上我不止 400次地向青年教师真心诚意地建议：坚持每天写日记。散了会，和老师们座谈，我又常常不厌其烦地建议青年人写日记。为什么总这样建议，因为我自己从写日记中获得了多方面的益处。日记能使我们记住自己做过的事、见过的人、用过的物，记住自己的经验与教训。人很奇怪，许多过去好的经验、好的做法常常忘了。我常想，人如果不背叛自己童年、少年时心灵深处真善美的一面，坚持自己那时勤奋上进的好习惯，那么每个人都会成为杰出的人，都可以成为伟人。遗憾的是，人常常善良一阵子之后，又觉得恶人常有好报，于是便也学着作恶，但终于狠不下心来像恶人那样无耻，于是又回归自己的善良；人都有过勤奋的时刻，但又经受不住安逸者的诱惑，向往无所事事又觉得太问心有愧，于是又踱回勤奋。生命便在这善与恶、勤与懒的犹豫与踱来踱去中过去了一大半。写了日记，常翻一翻，人容易记住自己，不失去自己，忠实于自己真善美的一面。写日记有利于改变自己、改造自己。很少有人劝自己狭隘、自私、消极、懒惰，精神正常的人一般都在日记中劝自己、鼓励自己要宽厚，要助人，要积极，要勤奋。这发自内心的劝说鼓励同来自外界的劝说鼓励相比，作用更大。写日记能磨练人的毅力。写一篇日记容易，坚持下来难。特别是时间紧、任务重的时候，再坚持写日记就更难。而一旦坚持住了，便产生了心理惯性。如某人已坚持写了一年日记，某一天要他停止，他往往不甘心，觉得那是不忠实于自己，积累起来的惯性也不允许，于是他坚持极忙的时候也写。日久天长，磨练出“一不做，二不休”、“不管千难万险，也要坚持到底”的毅力。写日记，很多时候都是解剖自己，分析自己。现代社会，节奏紧张，人们忙于工作，无暇认识自我，即使只是思考分析，也不如形成文字认识得更清楚、更透彻。人正确地分析、认识、评价自我，才能有效地更新、改造自我。写日记能提高自己分析认识社会问题的水平。日记的内容很大部分是对社会的观察分析。写出来，能认识得更清晰。如社会超前消费问题，初写可能是罗列现象，表达不满，再写则可能寻找原因。过一年再写，就可能想出扭转超前消费的切实可行的措施。人有了烦闷，宣泄出来，烦闷会减轻，头脑会清醒。在工作单位宣泄和在家里宣泄都免不了使别人不愉快，较好的宣泄方式是记日记。有了什么烦闷，都对它说。写出来，说出来，再看一遍，原来的怒气、闷气不知不觉之间没有了。难怪有的学生管日记叫“无声的朋友”，“最知心的朋友”，“最冷静的朋友”。写日记可以积累材料，提高写作水平，这一点，许多人早已认识到了。即使什么也不写，也不想恢复昨天那高涨的工作热情，单是翻看日记本身，就是一件十分愉快幸福的事情。我经常跟着我的日记到“昨天”去旅游，不知怎的，昨天那万般痛苦、惆怅的事，今天来都觉得宝贵，觉得可亲。写日记的好处，当然不止以上这些。
我管写日记叫做道德长跑。为什么叫道德长跑呢？我看到，那些春夏秋冬、年复一年地坚持长跑的人，都变得身体健康、强壮有力。还有一些别的体育锻炼的方式，倘长年坚持也能身体健康。
能不能有那么一种锻炼方式，倘长年坚持不懈，就能使人心灵健康、开阔呢？我觉得写日记就有这种作用。绝大部分心理正常的人写日记时都说心里话、说真话，这便起到了教人求真的作用。绝大部分人写日记一般都劝自己上进向善，劝自己助人改过，绝大部分人都在日记中针砭丑恶，赞扬美善，歌颂心灵美的人，歌颂美好的事物，这便起到了教人向善爱美的作用。
所以我总跟同学们说，坚持写日记，便是坚持道德长跑，能使人的心灵求真，向善，爱美。每位学生一入学，便要开始写记。
“不会写怎么办？”有人问。
我说：“保证都能会写，学习最差的同学也能会写。 ”
“那怎么能会写呢？”
“对不同的同学提出不同的要求就可以了。好同学一篇日记五六百、千八百字都可以，差同学就不能这样要求，要引导他们超越自己。”
刚开始，对学习后进的同学，提的要求不多，能多写的多写，不能多写的，就把当天的年月日写上，至于内容，只写一句话就行：“今天我到盘锦市实验中学读书了。”第二天，介绍自己的同桌的外貌，写两句话就行。第三天，介绍自己的教室，写三句话，前面、顶棚和两侧的墙壁各有什么。第四天，介绍各科教师，语文、数学、英语、政治教师各一句话，以此类推，写上两个月，60多天，学生日记字数就达到每天 500左右了。
有的老师问：“学生写了一些自己不愿公开的事，不愿让老师看怎么办？ ”
不愿让看，老师就不看，我一直跟同学们这样商定。真正的日记，作者可以公开，也有权不公开。作者不愿公开时，任何人不得强看，这是作者应享有的隐私权。我们手头的日记，实际含有作文选、作文集的性质，要定期检查，互相指导，必要时还可互相批改。请同学们不要把一些不愿公开的内容写在这上面，如果你不愿公开的事情很多，并且愿意记下来，那就再写一本日记，准备一个抽屉或小箱子，买一把新锁头，只有一把钥匙，由你自己掌管。
因为日记含有作文选的性质，那就既可以凭自己的兴趣选题选材，又可以由老师确定日记题目，并且进行日记指导，通常情况下，后者居多。
有了日记指导，才使学生人生的航船不至于在个人的小河上打转，而把它导向广阔的人生，导向社会，导向世界，才使它真正起到道德长跑的作用。
日记当然有一部分内容要谈到自我，但我力求使学生认识到那是一个比昨天更新的自我，认识到一个比昨天更广阔的自我世界。
十多年来，我曾几十次引导学生写两个自我的日记，戴明峰同学就写《两个戴明锋》，蔡乐同学就写《两个蔡乐》。写这两个自我是怎样就某件事展开争论的。有时请学生写《我心中公与私的对话》《勤与懒的对话》《善良与邪恶的对话》《我心中的天平》《我心中上帝与魔鬼的斗争》。写这样的命题日记有助于学生学会辩证地看待自己，实事求是地分析自己思想深处的两个方面，然后理智地调动头脑中的正义之师，去战胜那些把自己拖向泥潭的错误思想。
我还让学生们认识到，每个人的思想不仅仅分成两部分，其实每个人心灵深处就是一个广阔的世界。我请同学们写《我的心灵世界》，意在请同学们感受到自己内心深处确实同外在世界一样广阔。里面江河山川、花鸟草虫、日月星辰、城市农村、阶级政党、真善美、假恶丑都切切实实地存在着。写《谈天人合一》，天者，自我之外的客观世界也；人者，主观世界也。中外杰出的教育家都认为教育的最高境界是实现天人合一，即主观世界全面正确地反映广阔的客观世界。人达到了这一境界，就真正获得了思想的解放，真正掌握了改造客观世界的方法，就获得了最大限度的自由，就如马克思所说，实现了从自在的人向自为的人的飞跃。因此，人最根本的任务，还在于开拓自我，挖掘自我，改造自我，战胜自我，真正把自我改造成适合宇宙发展规律的，同时也是适合人民利益、党的利益需要的人。
就如何处理好与别人的关系而言，学生更需要引导。学生从小能正确处理与同学、与父母、与老师的关系，长大了才可能摆正与人民的关系。我多次引导学生写这样的日记：《尊人者，人尊之》。我说这是使人尊重自己的一个秘诀，谁想被人尊重，被人理解，被人信任，就照这个秘诀去做，保证灵验。我的学生还常写这样的日记：《常思己过，莫论人非》、《多琢磨事，少琢磨人》、《记长不记短》、《记恩不记仇》、《滴水之恩当涌泉相报》、《隐恶扬善》、《要助人，莫贬人》、《助人力增倍，贬人力减半》、《为别人吃亏是福》、《宁可人负我，不可我负人》、《责己严，责人宽》、《只有助人才能有乐》等等。引导学生写这些命题日记，有助于学生养成尊重人、理解人、帮助人、原谅人的好品质。
我特别强调学生要爱自己的母亲。十多年来，我反复向学生强调：一个连自己的母亲都不爱，不理解母亲、不替母亲分忧、不关心母亲、不帮助母亲的人，一定不可能去关心同学、帮助同学，更不可能热爱人民。不管他说得多么好听，也一定是在欺骗别人。我反复引导学生写《妈妈笑了》、《替母亲分忧解愁》、《我为母亲做了些什么》，旨在引导学生从心灵深处爱自己的母亲。
为了从更高层次帮助同学，也为了替老师出主意、想办法，我还多次请学生写这样的日记：《假如我是许东辉的班主任》。许东辉同学头脑极聪明，性格也开朗，就是学习没毅力，成绩远远没有达到他的智商应达到的水平。全班同学都来帮他，想出使他增强毅力的方法。他自己也写这一题目，站在老师的角度分析自己，教育自己，这就使他的思想发生了较深刻的变化。《他不溜号了》，谁不溜号了？我们班最爱溜号的同学也假设自己将来当上了教师，遇到了一个上课爱溜号的同学，经过自己的努力，这位同学增强了注意力，就写这个故事。
这样学生便设想将来成为教师以后怎样教书，怎样讲课。多年来我引导学生写过 30多篇假设自己当教师的日记，意在引导学生更深刻地认识自己与别人，将改造自己与改变别人结合起来，学会从思想上、品质上，从最根本的问题上关心帮助同学和朋友。
为了正确分析、理解、认识社会，我多次引导历届学生写社会上的变化，使学生认识到一旦真正把发展生产力作为中心任务，国家各项事业的发展确实会突飞猛进。国家在发展，社会在进步。人们有生之年的短暂，使人普遍容易产生理想主义的成分，希望在自己的有生之年，人类社会便发生巨大的、翻天覆地的、近似实现共产主义那样的变化，这显然是不符合发展规律的。理想主义成分太浓，人们对社会的期望值便过高，便容易失望，容易悲观，容易发牢骚。我引导学生以《我心中的共产主义》为题写日记，意在引导学生思考共产主义与社会主义初级阶段的不同，从而理解在初级阶段还会长期存在大量不尽如人意的地方。写题为《心灵的摄像机对准啥》的日记，是引导学生多关注党内那些真正的共产党员，那些为人民利益咬牙硬干的党的干部，让周总理、焦裕禄、雷锋的形象在他们心中高高树起，学会把那些政治投机分子、腐败分子看作是钻到党内的病菌，是生活中的苍蝇、蚊子、臭虫、黏痰。学会小看他们，不接近他们，待自己长大有能力的时候，再荡涤这些污泥浊水，一点一点地把他们扫进下水道。
引导学生写《我为祖国做了些什么》、《替祖国母亲分忧解愁》的日记，则是引导学生从看客，从指手画脚的批评家的角度，转变到国家主人的位置来思考问题。国家有不尽如人意的地方，而我们为消除这些做了多少实实在在的事情呢？命题日记《谈同舟共济》写的则是我们 11亿人同乘一艘航船，每个人都是这船上的工作人员，既然同舟，自然应该共济。《谈责任感》则是引导学生思考社会上不尽如人意的地方，我们都有责任，都有制止它发展的责任，有制止的责任，至少有从我做起不参与的责任。大家都这样尽自己的责任，那么，广大人民群众厌恶痛恨的那些不正之风就会少，就会收敛一些。
引导学生每天都写一篇日记，每天都站在比较正确的角度，分析自我，分析他人，分析社会，经常制定战胜自己的措施，制定为别人、为社会做实事的计划。自然提高了同学们的思想觉悟和认识水平，增强了自我教育的能力。
为养成写日记的习惯，同学们想了许多具体措施，比如上届学生，有 5名同学比较懒，经常几天不写日记，有时写，也不认真，写二三百字应付一下。怎么办？请这5名同学自己想办法，怎样才能战胜懒病，使自己勤奋起来。他们便选了第一懒的梁强，当懒病治疗小组的组长。组长每天放学负责检查其余4个人的日记，第一看写了没有，第二看写够了500字没有，没有写或写的篇幅不够 500字，组长便让他们当天补上，还要加写一份说明书。这个办法实行 3个月以来，这 5名同学一天也没缺日记，篇幅都达到了要求。有一天梁强同学感冒没上学，这个组的成员还主动找别人检查，合格了才高高兴兴地回家。
我们班同学的日记经常被全国各地来访的教师借去看。人家来了，不管谁的，拿出一本，随意翻阅，就会感到题目挺有意思。一天，一位记者到班，拿起一本日记，随意一翻这位同学从 1984年 10月 10日开始写的一本新日记，依次的题目是《近几日我的效率问题》、《再谈骄傲》、《国庆话焰火》、《钟摆》、《为什么要学习文化科学知识》、《我的悔恨》、《在我的周围》、《高枕果然无忧吗》、《人生能有几回搏》、《生命的价值何在》、《晚自习剪影》、《近几日的我》、《也谈车锁被窃之事》、《当我没有日记题目的时候》、《我这个人呀（一）》、《做世界第一流的》……这一本，到 12月 11日止，两个月的时间便写满了，其中《我这个人呀》一题，连续写了 8篇之后还不肯罢休，说理、记事、言志、抒情，乃至心理分析，自我解剖，令人感到他的思想在不停地奔跑，在奔跑中调整着自己。
就这样，14年来，凡进我班的学生都要写日记，写得最多的李琦同学，3年时间 32开的日记本写满了 8本，有 70多万字。有两届学生，毕业前两个月，我说可以不写日记了，他们中许多人仍自觉坚持到毕业，有的坚持到大学还写。
有的同学毕业后来信，谈到一个最大的损失，就是离校后没有坚持写日记。认识到必须恢复写日记，才能不断提高管理自己的能力，才能生活得更清醒，更愉快。
从学生的日记里，可以看到他们在心灵的田野上向着真善美奔跑的足迹。
我从 1968年下乡时开始写日记，但那时不是每天必记，到 1978年 2月，零零碎碎的连工作日记并在一起还不到 6本。
到学校工作后开始每天必记工作日记，内容主要是记上午、下午、晚间自己做了什么事，开了什么会，接待了哪些客人，校内有哪些大事，到了哪个省市，见到哪些朋友。这种日记一直记到昨天晚间共 13本，约 70多万字。
另一种日记从 80年代第一天开始每天写（以前是断断续续地写），或记叙，或议论，或说明，或描写，或抒情，或几种表达方式兼而有之。写所思所感，写风土人情，写崇敬的人，赞喜欢的书，颂感人的事……到昨天晚间，已经在写第 18本，约 130多万字了。
我有过比较忙的时候。以今年暑假为例，我赶到北京，又到廊坊讲学，后到山西忻州讲学，又到太原讲课，从太原返北京奔桂林。7月 27日在桂林讲完课后，从会场出来便奔机场，赶到上海又奔无锡。7月 28日在无锡讲完课后连夜乘车奔枣庄，7月 29日凌晨两点到枣庄，天亮后，在 36℃的高温下讲了一天，30日我又站在青岛的讲台上讲课了。紧接着到北京讲，又到兰州讲，从兰州返回北京又讲。即使在这样比较热、比较忙、比较累的时候，我也坚持把日记写完。累了一天，让自己的思绪轻松、愉快、自由自在、随随便便地顺着笔端流淌在日记本上，愿怎么淌就怎么淌，感到那是一种享受。
我不仅要求学生写日记，也提倡青年教师写日记，1987年发展到要求全体教师每学期至少都要写 40篇日记。我唯一的孩子刚上小学时，我便开始要求他写日记。1989年 10月他还不满六周岁，我带他上丹东，回来以后，他竟写了 300多字的一篇日记（实际大部分他都是用拼音代替），我不辅导他功课，也不告诉他不会写的字，只让他随随便便地写。前几天，他还把自己过去的日记，一篇篇地翻来看，情不自禁地为自己当年的幼稚笑出了声，这更坚定了他今后写日记的信心。
每一位坚持长年写日记的人都会有多方面的收获。我常想，如果我们 11亿中国人中有一半的人坚持长年写日记，那我们民族的思想素质、文化素质真会提高得快一些。
3、将近 10岁的《班级日报》
1983年 10月，我看《营口日报》，脑子里突然产生一个念头：国家有《人民日报》，但我们省还办《辽宁日报》。那时我们归营口市管，市里也办有《营口日报》。不同部门办的报纸有不同的宣传重点，起到了促进本地区两个文明建设发展的作用。我们班级不也像一个小社会吗？班级若办一份日报，一定能有利于提高班级管理自动化的能力。我和同学们说了自己的想法，同学们热烈赞同我的建议。1984年 1月 10日，第一期《班级日报》由团支部书记刘勇同学办成了。先由几位班干部带头办了 5期，以后，就按学号轮流，每人办一期，每天轮到一个人。有同学问：“星期天、节假日、寒暑假期间还出不出报纸？”同学们说：“照常出报，《人民日报》节假日还扩版呢!我们怎么反倒不出报呢。 ”“寒假一个多月，怎么办报，出了报谁看？”“放假前，先排列好顺序，大年三十，大年初一……都分别轮到一位同学办报。他可以到同学家去采访新闻，反映同学们的寒假生活，开学以后拿来，三十多期报纸展览，就是丰富多彩的寒假生活的再现。”报纸的篇幅像《营口日报》、《参考消息》那么大。纸张要选择质量好的，有的同学为办报买了大张的图画纸，有的找来绘图纸，更多的同学用挂历的背面。下面是 1984年一张《班级日报》的主要内容。主编：黄医兵。主办单位：盘山三中三年级一班、七班。出版日期：1984年 7月 25日。一版头条是《要闻简报》四则。
△今天学校放暑假，但还有一部分同学和老师不怕炎热，放弃休息来护校，使学校财产免遭损失。
△班长和刘颖连续两天拿着水壶到校外为同学去打水，他们自己却不喝，这种精神值得赞扬。
△今天班级来了一名新同学叫杨佚成。傅代诚同学去海城今天回来了，同学们都很高兴。
△我们班从明天开始放假。
一版二条是特写《今日三.七》：“……今日的三年级七班，歌声就是命令，两支歌唱完后，听到的便是翻书声，一分钟后，教室里‘沙沙沙’，只有这一种声音。自习课上说话的人极少，唱歌时拉长声的没有了。无论老师在与不在，教室里都是那样静，同学们在拼搏，在奋发。各种各样的计划在日记中订好，各种各样的课外书摆在同学面前，下学期崭新的教材同学们已经看了一半。学习风气正浓，锻炼身体也不忘，同学们一下课就出去玩，打篮球、捉迷藏、散步，丰富得很，既完成了学习任务，又锻炼了身体。同学们，让我们拉起时代的纤绳前进吧!”
两个版之间的中缝是《班级实事》，报道班级总人数，缺席人数及迟到、早退、违纪的人数。
中缝里还有《箴言》。
生活是考场，你一言一行全是考卷。——段国清
轻信他人容易上当，不信他人一事无成。——李庆
一版下面的文章是通讯《前进队伍中的路长——潘忠良名列榜首》，文章写道：
“同学们早已预料到了，这次期末考试总分第一名一定是潘忠良。不错，正是。那么他为什么名列榜首呢？我想主要原因有两点：①他上课认真听讲，基础知识掌握得比较牢。正像吕厚昌说的那样：课堂上 45分钟就像一日三餐，三顿饭吃不饱，靠吃零食能健康吗？②他学得活，把所学的知识真正变为自己的了，不管出什么题，他都能灵活运用公式。学习潘忠良吧，掌握好方法，以便提高成绩。”
下面的一个栏目是《班级四方》：“我们班同学哪来的都有，可谓来自五湖四海。有来自四川的张延仲，有来自贵州的李琦，有来自新疆石河子的张晓辉，还有来自朝阳的严俊华，来自丹东的曹旭红，来自锦西的周轶男……大家从各地走来，进入一个班集体中生活，情同手足，但愿我们互相关心，互相爱护，努力学习，刻苦锻炼，成长为共产主义一代新人。”
第二版，我们从下面读起，专栏是《人物趣谈》三则：①刘勇数学得了 100分，班里的数学大师还没到 100分，出乎同学们的意料，可是，这又有什么奇怪呢？谁努力谁就有好成绩，这正应验了一句名言：天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。②一头牛又在耕地了!他默默地修好了教室内的几张桌子，这就是副班长侯耀东……③丁健是一个很有趣的同学，他活泼、乐观、学习好，是一个很值得研究的人。他下课龙腾虎跃，玩得最快活，但一上课就严肃认真，不说不笑了。预习完化学就做一些课外数学习题，一会儿又写物理习题，一天下来，发现他净学理科，这样他理科基础好。等到期末考试了，他用大部分精力学文科。他的学习成绩逐步上升，已进入前10名的行列。
二版上方是两个醒目大字标题——《品格》，副标题——班长二三事。
如果她是一滴春雨，她就会落在干涸的沙漠；如果她是一滴露珠，她也会去滋润青翠的绿叶……这不正是班长的写照吗？
“我爱中华”歌咏比赛的日子即将到来了，班长紧张地忙碌着，她组织同学们好好练，口干舌燥，毫无怨言，还要维持纪律。有的同学不听话，她开导教育，个别同学仍难改，她着急得流下了泪。可是，老师的信任使她重新振作起来，她记住了老师的一句话：“你是班长，同时还是一名普通的、为大家服务的同学。”她的行动，她的耐心，终于感动了那几位同学。
快考试了，谁不想抓紧时间复习呢？可班长却为我们印提纲、抄题，她在考试的前几分钟还在帮值日生扫地，难道她不想取得好成绩吗？不，她把宝贵的白天时间贡献给别人，自己只好向夜间索取，她奋斗在长明灯下。让她作为我们生活中的一个楷模吧!这样及时反映班级学习生活的报纸，每天一期，报上的内容给同学们以启迪，以教育，
好的激励同学向上，不好的苗头给同学们敲响警钟。
《班级日报》像一切新生事物一样，有一个逐渐走向成熟的过程，随着年龄的增长，日报比昨天好得多了。到日报八周岁生日的时候，班规班法中关于《班级日报》的法规增加到了10条，这意味着，日报比昨天更完善了。这10条规定是：
第一，日报的纸张需长 54厘米，宽 39厘米，上面留出 3厘米宽的白边为装订线，左、右、下分别留出 1厘米的白边，使人看上去有整体美。第二，写清办报具体时间、办报单位、办报人姓名，以利于若干年后查找。第三，当天的日报必须在当天中午 12：00之前夹到报夹子上面，不能拖拉为晚报。第四，日报须用碳素墨水或彩笔誊写，以利于长期保存。第五，直接反映本班同学学习生活的内容要占60%以上的版面，如班级新闻、学先进专栏、本班好同学的学习方法介绍、好人好事、警钟专栏等。第六，必须设有文章病院专栏。第七，对班级纪律、卫生、出席、课间操、眼保健操得分情况必须及时报道。第八，为昨天的值日班长开辟一小块工作失误及补救的分析园地，及时分析班级工作失误的原因及制订补救的措施。第九，每期报纸必须有图画点缀，黑白的可以，彩色的更好。第十，日报每月装订成合订本，也由同学按学号轮流负责装订。这些规定都是同学们在办报实践中发现不足、发现失误后提出来，经同学们讨论后确定的。刚开始，日报没有统一的尺寸要求，报纸积累一个月后，装订时大小不一，长短不齐，很不雅观，有的同学为充分利用版面，不仅上面不留装订线，连下面和左右也不舍得留空白，这样报纸的容量确实增加了，但总体看起来不美观，大家便作出了第一条规定。
有同学办报只写月日，过了几年便不好查找，也有的不写办报班级，甚至忙乱中忘了写自己的名字，针对这些失误作了第二条规定。
有同学提出：“咱们的日报该改名字了。”我问：“为什么？”“常常到晚间才和读者见面，这不成晚报了吗？”我问同学们怎么办，大家提出了当天日报在中午12点之前出版的建议。有同学提出，那怎么报道当天下午的新闻？当天下午的新闻归第二天的记者报道不就行了。于是便通过了第三条规定。
以前有的同学用纯蓝墨水誊写，过了一两年，因墨水质量不好便模糊不清了，甚至《班级日报》展览专栏中，一份纯蓝墨水写的日报已成了一片空白，从那以后，便规定用碳素墨水了。
有同学又提意见：“咱们的日报又该改名字了。”我问：“为什么？”“老师，您看这两期日报，大部分内容都是‘世界新闻’、‘谈天说地’、‘笑话台’、‘音乐生活’、‘体育之声’、‘美术与健康’，这不成了《文摘报》吗？”同学们一想，也是，如果办文摘报就用不着我们动手了，订两份不就行啦!大家讨论认为《班级日报》必须以反映本班同学的学习生活为主，才能起到《班级日报》宣传、鼓励、表扬，引导全班同学积极上进的作用，大家一致同意：今后日报，反映本班同学的内容必须占 60%以上，达不到这一要求怎么办？撕掉，重办。
日报是学生办的，免不了有错字、病句，为及时指出这些错误，使办报同学今后改正，每天的日报上都设立了一个《文章病院》专栏，今天的总编给昨天的日报挑毛病。有病栏目则大，无病则小。对毛病较多的同学，文章病院的小医生们还开办了文字科、标点科、句子科、篇章结构科。既激发了自己给同学挑错的兴趣，又使得同学的批评富于幽默感。
学校对班级的纪律、卫生、出席、课间操、眼保健操等活动每天都要检查、记分，并在值周板上公布，但许多同学并不注意去看。同学们便建议将检查结果公布在本班日报上。班级情况及时反馈，增强了同学们的集体荣誉感，这样便产生了第七条规定。
倘若班级在出席、纪律、卫生或其他方面出现失误，那么值日班长就要对此承担责任，并在第二天的报纸上对失误进行及时分析，查明原因，制订补救措施，以利将来进步。这是日报第八条规定的意义。
《班级日报》不同于许多严肃的国家大报，它来自中学生，为中学生服务，这就要适合中学生的需要。生动、活泼、富于变化、色彩斑斓，可读性、趣味性强，读来使人赏心悦目，于是便作了第九条规定。
刚办报的前两年，承包日报的同学每月将本月报纸，从报夹上取下，或折叠，或卷曲，不利于保管，更不利于查找资料。我们从《人民日报》、《光明日报》的合订本中得到启示：《班级日报》不也可以搞合订本吗？谁来订？还是班级的老规矩，按学号轮流。装订的同学给每月合订本加了结实的封面，有的封面设计得很漂亮，画一幅山水画或人物画或花鸟鱼虫画，封面上写着：《班级日报》1984年 3月份合订本；办报班级：二年级七班；装订人：边闺茹。到现在我们已积累了 8年多共 100多个月的《班级日报》合订本。现在如果想要了解8年前的学习情况，如 1984年 12月的情况，那么找到这个月份的日报合订本，从月初到月末 31天的学习情况便一目了然。
翻开一期期日报，会感受到学生们创造思维的火花在闪耀，不要说栩栩如生的画面，不要说五彩缤纷的构图，不要说异彩纷呈的栏目内容，也不要说千变万化的报头题字与位置安排，单是版面设计，就不能不使人佩服同学们的创造力，有的把整个版面设计成一个人的头像，用不同颜色的彩笔写字，使头像显露出来，有的将版面设计成一只蝴蝶，远远看去，整张报纸似一只蝴蝶欲翩翩起舞。
张卓伦同学是负责《班级日报》的，他的报纸更具特色，整张报纸如同迷宫，可开可合，成为立体。你想看班级新闻吗？打开写着“班级新闻”的那个“门”便看到了。张颖的报纸最后一个栏目是问题与谜语，全装在一只大靴子里，你有兴趣可以写个条子放在靴子里请编辑回答，也可以到靴子里抽谜语来猜。
写到这里，我看到李东昊同学今天的报纸出版了。
这张报纸的报头——班级日报四个字做成了五角星和四角星，贴在报纸的中央。
日报共分“赛后”、“班级十大怪杰”、“班级 7日下午新闻”、“我们的未来”、“班级 8日上午新闻”、“前任班长评价”、“前任班长工作总结”、“文章病院”、“征求意见”等 9个栏目，其中 6个栏目都用赤橙青蓝紫，打上了底色，然后再在彩色上写黑字，再配上栩栩如生的机器猫漫画，整张报纸显得充满活力。
现将李东昊同学这张报纸具体介绍一下。
《班级日报》1992年 12月 8日星期二
本报版面设计：李东昊
本报记者：李东昊
本报插图：李东昊
办报单位：实验中学二年级七班
发现，她当起值日班长来，倒大有一种“新官上任三把火”的味道。
第一把火，卫生搞得好。在整个教室地面上，你找不到一小片纸屑，或堆积成“山”的土。走廊和教室内都用拖布拖得干干净净，令人佩服。第二把火，课间纪律搞得好。并不只是喊“别说话了”，而是落到实处，喊到某个人身上，使他不得不停止说话。第三把火，自己以身作则。以往有的班长，只去管别人，自己却没有做好，使一些人不
服气，可宋君却一句闲话也不说。这张报纸还有 800字的国情教育专栏和 400字的文章病院专栏。文章病院专栏的开头和结尾部分这样写道：“宋君同学办的报纸字迹清楚，版面工整，整
体看来，无大毛病，但还存在如下小病……“这里提一点，宋君同学本没有这么多的错误，由于版面太大，不得不 ‘鸡蛋里挑骨头’，请多多原谅。”在报头边上，李东昊写道：“如果哪位同学提什么意见，本人十分感谢!哪位同学指出本报的不足，更要说一声‘谢谢’。 ”
统计一下，这张报纸的容量当在 4000字以上，本班内容也超过了 60%，尽管字写得不够好，但总体看来办得很有特色。报纸一出版，就吸引了同学们，大家围着看，抢着读，很多内容，引起了大家共鸣。
班级每天出一期这样和大家息息相关的报纸，其教育作用是不言而喻的。办报的编辑呢，不是一个全面受教育的过程吗。到外地，我喜欢介绍我们的《班级日报》。我班级管理的许多具体做法，我都建议人家
无需照着做，我只是抛砖引玉。而对《班级日报》，我却不谦虚地到处宣传，到处劝人家办，谁办谁受益。我甚至设想，全世界的教学班如果都办班级日报，届时搞一次世界性的《班级日报》大赛，则功莫大焉，善莫大焉!
4、每天点燃一盏思想的明灯阳光、火光、电光，照亮江河山川，照亮道路，照亮物质世界。思想之光，能照亮人的观念，照亮人的思想道路，照亮人的精神世界。小时候，一本《今古贤文》，我不知读了多少遍，至今“尊人者，人尊之”、“隐其恶，扬其善”、“宁可人负我，不可我负人”、“一万次口号抵不上一次行动”、“曲不离口，拳不离手”、“聪明的人改变自己，糊涂的人埋怨别人”等许多格言警句，还深深刻在脑子里，成为指导我言行的明灯。从教书开始，我便注意给学生抄格言警句。在农村教书的时候，我给学生讲，给学生抄，到了城里教中学，我买了《名人名言录》，放到班级图书箱里，给学生看，以后又买了几本不同版本的《格言选》、《格言精编》等。
从 1979年 4月起，便由我给学生抄格言，改为学生按学号轮流抄格言，每天轮到一个人，挑选自己认为对大家最有教育意义的写在黑板的右侧。首先，同学们注重格言的内容，看谁的格言能量最大，最灿烂，四射的光芒能最大限度地照亮同学们的精神世界。
其次，大家也注重形式，看谁的格言写得最认真，字写得漂亮，图案设计得吸引人。有的同学用彩色粉笔在黑板的右侧勾出一片 1米高 25厘米宽的天地。有的格言出自古人，便画上古色古香的图案花边。有的格言高远辽阔，便画上大海、天空的图案。有的格言惊世骇俗，便配上电光与利剑。
还有的在格言上方画上我校的校徽，有的画上团徽，有的画上党徽。
最常见的形式，还是今天宋君同学这样的，先勾出这片天地的范围，然后在上部划出五分之一位置，用彩色粉笔写上大字：今日格言。下部划出十分之一的位置，写上格言抄录人的名字：宋君。中间是格言正文，一般像竖式条幅一样，字要竖写。
从学生选择哪条格言，也可发现学生心灵世界的一些奥秘。
如果有谁说，魏书生班的学生每天学一条格言，所以每个人都变得积极进取，思想发生了巨大的变化，世界观发生了根本的转变，你千万别信。每天一句格言不可能有那么大的教育力量。
如果有谁说，魏书生班的学生几年如一日，每天学一条格言，一点用处都没有，学生无动于衷，你也别信。有的格言是千古传诵的，曾经激励过一代又一代的仁人志士；有的格言是学术界公认的至理名言，曾成为千千万万做学问的人的座右铭，怎么可能一点作用没有呢？
它有它独特的作用，春风化雨，点滴入土，日久天长，潜移默化，学生的精神世界，有了这些格言明灯的照耀，一定要比昨天更明亮。几年来，一届又一届的学生，多次选择周总理的话，恭恭敬敬、工工整整地写在前面：“我
们应该像春蚕一样，把最后一口丝都吐出来，献给人民。”也有的写陶铸同志的诗：“如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。 ”还有的写程思远先生发人深省的话：“人不能从八十岁向一岁活，如果能够从八十岁向一
岁活的话，那么我敢肯定，世界二分之一以上的人都会成为伟人。”为了劝戒同学们珍重友情，有个学生抄了爱因斯坦的话：“世界最美好的东西，莫过于有
几个头脑和心地都很正直的严正的朋友……”为了鼓励同学们乐观地面对生活，有的学生写道：“生活像镜子，你对它笑，它也对你笑。 ”也有的同学互相摘录自己编写的话，读起来，使同学们感觉离自己的思想更近。“经常谈
论别人的短处，会使一个人变得心胸狭窄，活得又疲劳，又无聊。”这是蔡乐同学写的。“一个忘我的人能够彻底摆脱烦恼忧虑，真正体验到生活的乐趣。”这是张颖同学写的。学生抄的格言，不仅使学生受到启示，也常常使我受到启示。记不清哪位同学抄过这样一条格言：“乐观的人把困难当作帮助自己前进的机会，悲观的人总是在机会中首先看到困难。 ”这句话后来我曾数百次地背诵。记着它，使我充满了战胜困难的勇气，努力做一个乐观的人。
名人伟人，经历了比常人更多的磨难，做出了使常人仰慕的贡献，他们的名言曾鼓舞自己在磨难中矢志不渝，奋力拼搏，努力做着贡献。他们的名言经过历史长河的冲刷，仍然能散发出光芒。人们如果在自己的有生之年，采撷不到这光芒四射的名言，那确是人生的一大憾事。
学生抄的这些名言，给我以启示时，我常想，如果在少年时代我看到，那将会减少很多在黑暗中摸索的弯路。越是这样想着，越觉得“每天由学生轮流抄一条格言”这条班规订得有理，符合学生们的切身利益。
名人格言，每天陪伴着我们师生，一年又一年，一届又一届，已经十几年了。它还将陪伴着我们师生一起走向未来。我深深地体会到，这是有百益而无一害的事情，我也愿它和全国更多的教学班为伴，每天点燃一盏思想的明灯——抄一句格言，一起去开创教育改革灿烂的明天。
5、有三部分内容的座右铭外省来听课的老师，看到每位同学桌子上都放着一件做得很好看的五面体，上面写满了字，便问：“这是什么？”“是座右铭。 ”提倡贴座右铭，是十几年前的事了，要求全班必须贴座右铭则是1985年的事。1986年我当了校长，便要求全校 1516名学生每人都要贴座右铭。原来座右铭全校要统一规格，长 10厘米，宽 6.18厘米（符合黄金分割律）。1988年，我又要求全校学生课桌上都要蒙上白桌罩，这样一来座右铭没办法贴了，学校便号召大家搞小发明，解决桌罩和座右铭统一的问题。有的同学将座右铭写在桌罩的右上角，但看起来很脏，又不利于更换内容。有的将座右铭写在一块钉了按扣的布上，桌罩上也钉了按扣，比上一个好，但看起来窝窝囊囊、皱皱巴巴的，不够美观。有的将座右铭用透明胶粘在桌罩上，这样虽然比较好看，但洗的时候不方便，容易撕坏。在这些发明中，我们暂时采用了这样一种，即做一个长10厘米，宽 6.15厘米，高 1.5厘米的五面体，从两个侧面看是腰长 6.15厘米，底边为 1.5厘米的等腰三角形。这个五面体可以用硬纸板折叠而成，也可以用塑料板，用五合板，用铁板做。有的同学更有趣，有整块塑料，或整块木头，锯成所需的五面体，打磨平了，蹭光滑了，看上去像一件工艺品了，才在上面贴上座右铭。这种形状的五面体放在桌罩上比较稳固，不会碰倒，不易被风刮走。座右铭上写清三部分内容：
第一，自己最崇拜的人的名字或加上照片。第二，自己要追击的同学的名字。第三，针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。我爱读人物传记。孟子、诸葛亮、岳飞、文天祥、周总理，是我自小学起一直崇拜的偶
像，尽管我们很难达到伟人的境界，但以伟人为人处世的言行为典范，指导自己的言行，显然有利于人的成长。朝着伟人的方向攀登，本身就是一种人生幸福。一个凡人，始终不渝地崇拜着一位伟人，他一定能减少许多庸人层次的烦恼，一定能较容易地使自己摆脱低层次的事情的缠绕，从而使自己在许多问题上能超凡脱俗。
谁都有过这种体验，当读爱因斯坦这样对人类有突出贡献的伟人的传记时，自己也感觉人生天地高远、辽阔，觉得大自然美好，人生可爱，觉得踏踏实实做事便有无穷的幸福和欢乐，痛感自己做的实事太少，应该抓紧为自己生存的这个世界尽自己的一分责任。
我从伟人身上吸取了力量，便也愿引导自己的学生这样做，引导学生看伟人传记，引导一届又一届的学生把伟人的名字写在座右铭上，天天看到，时时置于伟人的鞭策之下。敬爱的周恩来总理的纪念章我已佩戴了十几年，学生见我最崇敬周总理，于是许多同学在自己的座右铭上写最崇敬的人是周总理。也有的同学写最崇敬的人是华罗庚，有的写陈景润，有的写焦裕禄，有的写雷锋，有的写张海迪，有的写海灯法师，有的写孔夫子，有的写岳飞……不少同学写的崇拜的人是外国人，如爱因斯坦、爱迪生、牛顿、华盛顿、哥白尼、居里夫人、撒切尔夫人……
1992年 7月在山西忻州，我讲课时，四川一位老师便提出了这样的问题：“假如学生在自己的座右铭上写最崇拜的人是希特勒怎么办？”我的学生还没有崇拜希特勒的，但有的写最崇敬的人是拿破仑。我问：“崇拜拿破仑的哪些方面？”答：“崇拜他统帅千军万马的英雄气概；崇拜他历经多次失败，但仍然不屈不挠的顽强意志；崇拜他虽然有身材矮小等弱点，但却决不自卑的品质。”显然，学生说的拿破仑的这些优点都是值得人崇拜的。学生也讲了他讨厌拿破仑有时盲目自大，目空一切，傲慢自私，贪婪残忍。但这些并没妨碍拿破仑成为伟人。这些东西我们不学就是了。
座右铭的第二部分内容是写清在本班要追上的同学的名字。这些年来我组织学生进行学习竞赛，不只让学生追尖子，当冠军，更多的是鼓励学生自我竞赛，鼓励学生和自己程度相近的同学竞赛。张军期中考试在全班排在第 70名，那么你期末奋斗方向就是追上第 69名同学李健。能
超过李健，你成了第 69名就是伟大胜利。这样的竞赛，这样的追击，取胜的希望值大，也就更能激发学生的竞赛积极性。倘若鼓励第 70名学生经过两个月的奋斗成为第 17名学生，而同在一个班，同样的教师
教，前面的学生一直努力，第 70名学生以前又不是没努力，他自己也感到两个月进入第17名是开玩笑，由于是根本没有可能性，他当然就不积极进取了。
引导学生追击紧挨着自己的同学，这本身就是对他的一个刺激，他自己的内心深处也不服这个同学：我以前比他强，这次考试，我没在意，被他超过了，下次我一定超过他。这种不服气的心理才容易激发竞赛的积极性。
每位同学桌子上都写着前一位同学的名字，而自己的名字又写在别的同学桌子上，公开成为别人挑战的目标。这样大家都前有榜样，后有追兵，班级便形成了一种你追我赶的学习气氛。
全班只有倒数第一的同学没有追兵，但处于这个位置，他也不能不着急，没人追他，他也会尽最大力量超过倒数第二的同学，改变自己的处境。学习最好的第一名同学没有追击目标，但后边那么多人都追他，想代替他的位置，这么多动力推着他，他也会奋力向前。
座右铭第三部分内容是写一句格言。要求必须针对自己的思想实际，最好针对自己思想的弱点。
一位同学针对自己的格言是：“勿做小马蹄坑。 ”
什么意思？本班同学都知道，她这是告诫自己胸怀不要太狭窄，不要像小马蹄坑那样，一点小事都装不下，投入一个小石子，也会激起巨浪。这显示出这位同学已成熟了，她敢于正视自己的弱点，敢于公开向同学们披露自己的弱点，敢于否定自己的弱点。后来这位容易生气、多愁善感的同学变得很开朗，很洒脱。
有同学写：“一部机器常常就坏在一个零件上。 ”
我看了，不明白，便向写这句话的鞠艳辉同学请教。她说：“老师，我的脑子总体挺好使，但只有注意力这个零件经常出问题。注意力好的时候，我什么都能听懂，教材上，练习册上的难题都会做。赶上注意力不听话，胡思乱想的时候，整个脑子便乱成了一锅粥，什么都听不进去，连简单的题也不会做了。我写了这句话告诫自己，一旦溜号，便把注意力拽到正道上来，试了两个月很管用，现在我的成绩明显好起来了。”
班长纪磊把最喜欢的一段话写在座右铭上。
是中学生，一定得有这个气魄，有一个挨得起饿，受得起冻，经得起摔打的身体；有一个不怕风吹，不会失眠，不知道什么叫晕眩的脑袋。”
有位同学是“四大闹将”之一，他的座右铭很有意思，只有“闭住你的嘴”五个大字。他把这五个字用笔描得很粗很粗，十分醒目，远远就能望到。
我问：“怎么写这样的话呢？”
“老师你不知道，我这张嘴，在过去的学校里是瞎子闹眼睛——没治了。总说，说惯了，利用率极高，有时说得我自己都烦自己。到咱班来，自习不让说话，我的话少了不少，但和别人比，还多，怎么办，我也想过办法，甚至想用粘胶把它粘上，可不好意思。写座右铭，针对自己的弱点，我的主要弱点就是闲话浪费了脑细胞。我就写了这五个字，并下定决心，想说话时，便用上牙咬住自己的下嘴唇，还真灵，一下就说不出来了。咬的次数多了，渐渐就不想说闲话了。”他的变化受到了全班同学的热情赞扬。
座右铭、伟人是来自学生心中的选择，像太阳一样时刻照耀他们的内心世界。格言，也是学生针对自己内心深处弱点的选择，像良药一样，治疗着他们心灵深处的疾病。因其来自内心，在发生作用时，就把心理抵抗减到了最小程度。
座右铭，使学生天天看到的是深刻的充满哲理的话。天天想到的是杰出的人，是伟人。这教室里就像有几十位伟人帮我做工作，帮我进入学生的心灵深处谈心。用格言谈心，用警句谈心，教育效果怎么能不突出呢？
许兵同学是承包座右铭的，每天早晨他在教室走一圈，看一遍，看谁的座右铭没及时放在桌子上便提醒他，日久天长，养成了人人注重座右铭的习惯。
6、治病救人周人追求平静，人也追求波澜。人们看惯了湖面的平静，便想去看看大海的波澜。怒涛翻滚的大海喧闹了几天后，人们又盼着它能平静下来。生活也是这样，每天有波谷，也有波峰，每周有高效日也有常效日。每月呢？每学期呢？也应从平静中涌出波澜，使每个星期都涌出不同内容的教育波澜。我和学生商定，确立每学期中的几个星期围绕一个重点问题，掀起波澜。有的叫“高效学习周”，有的叫“控制闲话周”，有的叫“发扬特长周”，有的叫“增强注意力周”。还有“发现新我周”、“增强信心周”、“助人为乐周”、“开拓胸怀周”……“治病救人周”主要以自己给自己治病为主，每位同学找出自己心灵中的一种主要病症，然后写出症状、发病时间、治疗方法和疗程。以我自己为例，10年前的那个“治病救人周”，我找出自己的主要病是拖拉。我这样描绘发病时的症状。“三岔路口，一个人走过来，踱过去，徘徊，观望，选择，犹豫，当终于选定其中一条路时，青春已经逝去。“一件事已经做完，面对明天，将要去做些什么新事呢？想着拖着已经到了明天的下午。“反正业余学习没有人逼迫就往后排，排到天黑了，夜深了，胡乱看一点就入睡了。“做正事，写东西，总盼望有个无干扰的环境，稍有干扰心便乱起来，钻不进去，而没有干扰的时间在一天当中又极少，于是分分秒秒就在这盼望中流过……”怎样治这种病呢？我当时想的办法是，马上就做，不停地做。尽管没有现在想的治疗方法多，但是集中时间治“犹豫症”还是取得了较好的效果。我同学生们谈了自己集中一周时间治病的体会，激发了学生参加“治病救人周”活动的兴趣，纷纷进行自我诊断，自我诊治。大多数同学都找到了自己主要的病症，并且找到了较科学的治疗方法，本来要求写500字的病历，张斌同学写了 1000多字，连不爱动笔的刘志军也写了 1400多字。学生们都能
够把找出自己的病症作为分析能力强的表现来看待。
其中一份病例这样写道：
“在我心灵深处，主要有两种病：①小马蹄坑病；②懒病。
“1.小马蹄坑病。发病时间：我从小学一年级起就喜欢‘咬尖’，长大以后，逐渐变为小马蹄坑病。以前，为针鼻大的一点小事，好和同学计较。现在，经过班级治小马蹄坑的班会，在学校有了点进步，但在家里还不行，经常为小事跟弟弟吵架，一句话也不让。妈妈说我，我总感到委屈难受，在一边生闷气，弄得大家都不愉快，气氛紧张，还耽误了大量时间。治疗方法：要‘大事明白，小事糊涂’。在家里也一样，争取一星期内见效。
“2.懒病。懒病从小学就开始有，到现在一直没有彻底好。发病症状是：拖拖拉拉，早晨不愿起床，明知有大量实事要做，总是想到学校再做吧，到校又想中午再做，中午不愿干又推到下午，下午自习课不愿做事只愿摆弄东西玩，不知不觉快到放学时间了，只好推到放学后。放学后因为事情堆得多了，就更不愿做了，只好自己安慰自己：先看完电视再说。第二天，这样的懒病又重复一次，欠债更多。治疗方法：先干自己爱拖拉的事。当自己犯病时，要有恒心，有毅力，一狠心开始做实事了，心情就会好一些，养成习惯，懒病就会治好。我要在两周内治好这个懒病，首先要有一个科学的计划，然后严格要求自己按计划去做。 ”
这是学习后进同学写的一份病历。使人欣慰的是，他能够真心实意地去找自己内心深处的弱点，敢于正视这些弱点。人都有这种体会：自己的弱点，别人给指出来，常常感觉不愉快。有的还有逆反心理，硬是不肯承认。自己公开披露弱点，不仅有一种胸怀开阔的自豪感，还常常产生一种强者才有的自信心，容易把弱点压到一个无法躲藏的角落。
全班同学都这样谈论，都这样围剿自己的心理病症，会形成一个强大的心理攻势，会形成一个较强大的心理场。再连续进攻一周时间，容易收到令人满意的治疗效果。
学习生活中经常掀起这样的教育波澜，学生感觉兴奋、新鲜，增强了自我教育的兴趣。
7、控制“三闲”我经常要求学生计算“三闲”的数量。从 1979年起，我便建议学生每天像原苏联生物学家柳比歇夫那样，细致地计算时间的利用率，然后统计一下今日“三闲”有多少。后来我便要求学生，每天写完日记以后，便在最末一行记下当天“三闲”的数量。所谓“三闲”，即闲话、闲事、闲思。我发现，凡学习不好的同学都有一个共同的特点，不是他们控制了 “三闲”，而是“三闲”控制了他们。不只学生，就连自以为有点自控能力的我，也常常某一段时间无所作为，明知有许多实事可做，但脑子就是不配合，不知不觉地或很不情愿地任脑子闲思，任手不由自主地做闲事，也有时不由自主地成了清谈俱乐部成员。应该说，我算是一个比较忙的人，但即使在完成较多任务之时，我觉得自己脑子仍不自
觉地向闲思贡献两三个小时的时间。
由此我想到缺乏自制力的中学生们，被“三闲”控制的时间一定比我多。
统计“三闲”，先要具体分析什么叫闲话、闲事、闲思。
闲话，指没用的话和有害的话。没用的话是指人家在那上自习、看书，他在那说笑话，说玄话，说大话，说课外的话，当然都没有用。公共场所，如阅览室、科技活动室，他竟说电子游戏厅的事，当然没用。人家在听广播、看电视、参加会议，他讲起了吃零食的事，自然没用，这类话，不说为好。另一类是有害的话。人家学习，他故意干扰别人，分散人家注意力；人家进步，他编了瞎话，造了谣言伤害人家；别人团结，他背地里传话，搬弄是非，背后说人家短处，即使无意，也是有害的话。
文革 10年，应该说中国人相当多地沾染了说有害的话的毛病，闲话确实给相当多的中国人造成了麻烦，制造了痛苦，使兄弟反目，同胞为仇。控制闲话，减少闲话，以至于消灭闲话，真应该从中学生，甚至从小学生抓起，愿我们下一代人不要生活在我们这么多的闲话之中。我在秦皇岛讲学，谈到控制学生的闲话，不知触犯了某位左派哪根神经，这位先生大谈闲话有理，大谈闲话是社会的产物，不该控制，应让学生在闲话中生存，从而产生用闲话对闲话的斗争本领。酷似“以眼还眼，以牙还牙”的阶级斗争论，我实在不敢苟同。
闲事指无用的事或有害的事。如一个中学生，并非研究电子游戏机的专家，却把课余时间消磨在电子游戏厅里，这显然是没用的事。老师正在讲数学，个别人数学成绩不好，却在下面看武侠小说，当然无用。同学们都在上自习，他却在那里做学龄前的事，叠纸船，画儿童画，有用吗？一位同学并非对服装设计有兴趣，却用相当多的时间跟父母要钱，逛市场，买花样翻新的服装。如此支配精力，显然也没什么用处。
对中学生有害无益的事也不少，个别学生逞强妄为，想称王称霸，满脑子计算怎样打别人和怎样逃避别人的打，并付诸行动。人家上自习，他哼小曲；人家用下午第三节课活动、跑步，他偷偷跑去买糖果吃；还有不少违反《中学生日常行为规范》的事，都应在控制之内。
闲思困扰人的时间就更多了。有一类闲思只是没用，耽误做实事，闲思本身并无直接害处。如：正听着历史课，思路不由自主地从课堂教学讲的晚清文学，联想到《三国演义》，又联想到《封神演义》，联想到姜子牙垂钓遇文王……不知不觉，下课时间到了，毫无用处的闲思统治了这位同学半节课。也有的同学正听着英语课，思路不知不觉到了前面同学的衣服上，随着衣服又到了服装厂、纺织厂、印染厂、服装店……这样的联想倘是有目的，为了创作，为了训练自己有意的联想能力，当然有用。倘在不需要联想的时候，联想却无拘无束地自由驰骋，这至少可以说没有用途。认真统计，细心观察，会发现许多后进同学的大量时间便是在这类闲思中糊糊涂涂地度过的。何止学生，就是我本人，昨天一天，今天下午，至少有 4个小时的时间被这类闲思夺走了。
另一类闲思则是有害的。如学习、生活中遇到不顺心的事，或考试成绩不理想，就忧虑就担心同学们怎么议论自己，父母怎样批评自己，邻居又会如何瞧不起自己。结果越陷烦恼越深，越不能平心静气地分析失误的原因，更谈不上采取积极有效的纠正失误的措施了。这样便形成了恶性循环链：考试失误情绪低落无心纠正成绩更差。不少后进同学就是沿着这条恶性循环链，使自己从中等甚至上等的位置，滑到了最底层。这类闲思尤难控制。以我自己为例：昨天上午给 140位外校教师正讲公开课时，被唤出，告知学校东风车在阜新拉煤时发生事故的消息，我立即被担心忧虑的情绪控制，自知无效，也难摆脱，只是当重新回到课堂，向老师们讲语文教改时，不良情绪才被紧迫的实事挤走。散会后，不良情绪正要袭来，朋友来找我陪韩国与台湾的客人，闲思便被控制了 3个小时。客人走后便是省教科所 3位老师到校谈国家教委重点课题，闲思一再想冒出，又一次次被紧迫的实事所控制。下班后，没有了紧张的必做的正事，凭意志都很难控制住，以致失眠，到了后半夜（12月 10日凌晨 4点），还被这闲思所扰而未眠。
由自己，我想到学生经受挫折时，产生的闲思一定多于我，倘不有效地控制，确实贻害无穷。
引导学生控制“三闲”，就使学生较明确地将无用有害的言、行、思和有用有利的言、行、思区别开来。一旦有了区别，下意识和潜意识就会起作用，不知不觉地对其加以限制。区别之后，又提出千方百计控制，虽不至于完全控制住，但有一点可以肯定，控制比不控制要好得多，“三闲”数量一定要少得多，学生的言、行、思要理智得多。
一位同学从别的中学转到我班，到这以后须写日记和统计“三闲”，我看他刚来时的日记最后一行写道，今日“三闲”数量：闲话 280句，闲事 13件，闲思 3.5小时。能有这么多吗？据我观察，他实际“三闲”数量，只会比这多，不会比这少。
过了半年，我再看他的日记，确实写得比过去好多了，看他写的《自我教育计划》，感到他想问题较全面，一个月中自己德、智、体、美、劳几方面都有较明确的追求目标。
谈到控制“三闲”中闲话这个细目时，这位同学这样写道：“这个月我要努力把自己的闲话控制住，目标是每天控制在 52句以内。”我从来没要求他具体规定自己闲话的句数，没想到他竟提出了这样的目标，便问他：“这 52句是怎么回事？”他回答：“经过控制，我闲话比以前减少了一半多，但和同学们比仍然比较多，要全部去掉，显然不可能。我计算了一下，自习和上课我能控制住自己不说闲话，但在家里和校内课间活动时，还不知不觉说些使别人不痛快的闲话。每堂课间6句便是 36句，早晚还有那么长时间，不由自主地各说8句便是 16句，合计 52句。”我听了，没说好，也没说不可以，只是说你可以试一试。效果好，就继续试。
又过了一个月，我再看他的日记本，这位同学在本月《自我教育计划》谈到闲话这一项时写道：“经过上月努力，我已达到了把闲话控制在 52句以内的目标，本月要继续努力，把闲话控制在每天 39句以内。 ”
一年以后这位同学纪律明显好转，基本控制住了自己的闲话，成了全校书法和美术活动小组的尖子学生。
有的同学在日记中写道：“一个能够控制‘三闲’的人，不管在什么岗位上都能是一个幸福的人，快乐的人，有所作为的人。”
控制“三闲”要注意，一定要引导学生弄清“三闲”的概念，个别同学以为学习以外，特别是学习课本知识以外的所有言、行、思都是无用的。这是偏见，不利于学生的全面发展。有这种偏见的学生甚至不愿参加社会公益劳动，不愿参加体育锻炼，拒绝参加课外活动小组。这种思维方式本身就是一种有害的闲思，倘不加以控制，学生长大以后将难以在信息多元化、交往广泛化的现代社会生存。
具体控制“三闲”的办法应当有几十种、上百种，每位同学都应根据自己的实际选择不同的方法。我感觉最有效的方法之一，便是尽可能多地做实事，明确做什么事，做几件，用多长时间做一件。心情不好时，做喜欢做的、难度小的事。实事做多了，形成较牢固持久的兴奋中心了，“三闲”便不容易侵扰了。
8、学生座位自愿组合1985年以来，我们班学生的座位，刚入学时，先按大小个排列，以后随着大家相互了解的加深，可以自愿组合。组合有两个条件：第一，有利于学习；第二，要四厢情愿。我常跟学生说，人和人的组合是一门大学问，不要说万物之灵的人，就是简单的物体，再简单一些，构成物体的原子，其组合方式也是一门大学问。同样是碳原子，呈链状结构排列组合时，便构成了世界上比较软的物质——石墨。而当碳原子呈金字塔状结构排列时，便构成了世界上最硬的物质——金刚石。咱们再谈人，两个人和两个人合到一起，不一定就是4个人的力量。比如一个书记加一个厂长，倘两个人配合默契，情同手足，患难与共，相辅相成，那么加在一起就完全可能等于 3个人、4个人甚至更多人的力量。遗憾的是这样的例子太少了。另一种情况呢？其中一个人老实厚道，谦谦君子，甘心情愿当配角，这样一加一便还是一个人的力量。也有的两个合不来，你定的我不同意，我定的你不同意，或一好一坏，一个创业，一个败家，一个挣钱，一个挥霍，一加一等于零。还有的两个人为了个人权力，在堡垒里拼命战斗，打得不可开交，置党和人民的事业于不顾，结果企业亏损，一加一等于负一，甚至负二、负三。同学之间组合、交友也是如此，有的懒同学交了个勤奋的朋友，不久也变得勤奋起来。有的好计较生气的同学总和憨厚开朗的同学在一起，渐渐不爱计较，不爱生气了。也有的同学本来衣着朴素，不会花零钱，就因为总和社会上几个讲吃讲穿的失学学生在一起，也变得花枝招展，零食不离口了。一届又一届的学生我都一次又一次地叮咛，要研究和谁接近，和谁疏远。疏远了谁，不意味着断交，不意味着不是朋友，而是少在一起的朋友，是多鼓励对方，为对方祝福，暗暗地为对方加上进之力的朋友。
对后进同学，也不是让大家都疏远他，而是让后进同学相互疏远，安排先进同学接近他们。这样大家才能共同进步。生理上的病，如感冒、痢疾、肝炎，有传染性；心理上的病，如懒惰、狭隘、冷酷，也
有传染性。大家都认为我说得有理。7年前，有 3个好朋友找到我，要求我给他们做分离手术。我问：“为什么分开呢？”“老师您没发现吗？我们 3个人都有懒病，凑在一起，相互传染，相互鼓舞，每个人的
懒病都成 3倍，成立方地增长了。 ”“怎么做分离手术呢？”“您以后再发现我们在一起，就让我们写1000字的说明书；请您再跟全班同学说，号召
全班同学帮帮我们的忙，监督我们。无论在家，在社会，在学校，只要发现我们在一起，就检举，我们保证感谢，保证有一次就写一次说明书。”3位懒学生争先恐后地说。“但愿你们今后也能记得今天的话，别等以后反悔了，同学们检举，你们恩将仇报，反倒
恨人家。”“那哪能呢？”“你们要这样想，虽然不在一起，还是好同学，还是好朋友，还要互相在心里鼓舞。为了
对得起朋友，为了让朋友勤奋起来，就得暂时和朋友隔离。”他们 3人说话算话，好长时间不在一起，每人都找了勤奋的人作伴，后来都变得比较勤奋了。我们班四大闹将之一，一天晚间跟我商量：“老师，您让我到第二组第四桌去坐吧，我保
证能改好好说话的毛病。”“为什么这座能治你的毛病呢？”“那座的左邻是咱们班的学习尖子，右邻呢？是最不爱说话的女同学，前面是张××，我
和他合不来，平时基本见面不说话，后面是咱班的生活委员，我特别佩服他，他也能管住我，坐在这里，您说我和谁说话去。”“那我得问问，左邻右舍同意不同意你去。”一商量，再加上我的劝说，他们同意了，这位闹将乐得蹦起来，过了两个多月，便基本改了自己好说闲话的毛病。
后进同学要换座，有时我帮着做工作，一般同学要换座，则要具备第三个条件：四厢情愿。假设原来甲乙两同学一桌，丙丁两同学一桌，甲同学要换到丁同学的位置去，必须征得其他 3个人的同意；乙同学同意甲离开自己和丁到自己座位来；丙同意丁离自己而去并愿意接收甲；丁则愿意离开丙又愿去和乙同桌。四厢情愿，跟我说一声，立即就可以换，有一个人不情愿也不行。愿意换的同学就去做工作，什么时候做通工作什么时候换，人家不通就不换。学生换座四厢情愿就可以换，但必须要跟我说一声，我把4个人找来一问，大家都同意了，立即换。这个权力我没有下放给班干部，我总觉得，这件事比较复杂，涉及一些微妙的关系。学生找我之前一般考虑比较全面了才来，换得有道理的时候居绝大多数。换得没道理，换完之后对学生发展不利时，我能及时发现，给予建议，得到及时纠正。我几次想把这个权力也下放给班干部，但一直没有这么大的决心。
引导学生从科学的角度研究人与人的组合，研究坐的位置，有利于使学生变得更理智，更开阔。
随意调换座位并不是让大家都疏远后进同学，相反地，还提倡先进同学和后进同学一个座位，既提高了后进同学的成绩，也提高了先进同学帮助人、改变人的能力。
周继明同学是班长，临毕业前一年，他主动要求我不要把他和一位后进同学分开坐。他帮助这位同学已有两年了，为了这位同学的进步和班级的工作，周继明倾注了大量的时间和精力。我怕这些负担影响他个人的学习，便想给他减轻一些，找一位中等同学和他同桌。他知道了，恳切地说：“我和他已经同桌两年了，我们已经有了深厚的感情，互相理解，互相支持，互相帮助。为了支持我的工作，他改了贪玩的毛病，为班级做了大量好事，学习也有了进步。离毕业不到一年了，如果分开，我感到对不起他，也对不起班级。”我问：“你不怕影响自己的学习吗？”“帮助他虽然失去了一些时间，但也使自己受到了锻炼，给他讲题时，我也加深了对问题的理解。再说，即使失去了时间，我的成绩在班级仍然是上游，将来升学了，不再支付这段时间了，这也是一个时间或精力的储备。那时再全身心地投入学习，一定能挖掘出这些储备，挖掘出这些潜力，从而使自己学得更好。”
张小飞同学是班级的团支部书记，一直热心于帮助后进同学，临毕业的前一年，她主动找到我，说：“老师，让我和赵××同学坐一桌吧!”我问：“为什么？”“赵××同学对人很热心，为别人做了大量好事，可他现在学习成绩不好，我怕他升不了学。”张小飞同学曾帮助过不少同学进步，她已尽到了自己的责任，我没想到临近毕业，她想的还是别人，我答应了她的要求。毕业后，那位同学也达到了录取分数线，升入了自己喜欢的学校。
也有时，两个看来很好的朋友，经过商量成为同桌，起初挺好，过了一段时间，两人一同来找我，请求分开。我没有发现她们两人坐在一起有什么不合适，不解地问：“你俩在一起不是挺好吗？”她们回答：“正因为我们挺好，好得过了分，彼此之间失去了互相制约的那部分作用，上课时，有时老师让讨论问题，我们便不由自主地谈点知心话。上自习也常常惦记我们下课后去玩什么，明知不对，又不好意思制止对方，也不好意思不迁就对方。这些细微的变化，别人不容易看出，只有我们自己才能感觉出来，再坐一段时间，我们的成绩肯定会下降。”我记得 1988年那届学生临毕业前两个月的时间，先后有 5对好朋友来找我做分离手术。
也有时，两位看起来很淘气，并且合不来的同学，谁都觉得难以坐在一起，而实际上他们坐一桌，双方都有了进步。
王海鹏同学思维敏捷，理解力强，精力充沛，上课一听就懂，剩余时间不愿深钻，爱说话，多少次班级选举说闲话最多的人，他都位居榜首，最多时高达 25票。李健同学原在四班成绩倒数第一，调入我班后，虽有进步，但仍不爱学习，也多次被选为爱说闲话的人。
一天，王海鹏同学来找我，要求和李健同学一桌，我还认为是同我开玩笑，便说：“放学了，今天老师要赶写一篇文章，没时间跟你开玩笑，快回家吧!”他像往常一样，脸上仍不失顽皮的笑，瞪大了眼睛：“老师，真的，今天不是开玩笑。 ”“不开玩笑是什么，两个最能说的人凑在一起，疾病互相传染，不成了不治之症了？”“老师您只知其一，不知其二，我和李健都爱说，不假，但我们说的不是一类内容，有时我们票数比对方多时，彼此还都有过不服气的时候，我们坐一桌，说不定互相制约住了呢。”我心里还是不愿意，他又说：“您不是总说试试并不吃亏吗？让我们试一段时间，不行，再换回来也不迟。”“李健能同意吗？”“一定能同意。 ”
他们成为同桌，已经两个多月了，效果出人意料地好。不仅他们两人之间自习课不说话，还能控制着不同左邻右舍说话，并且两个人的学习积极性都比以前高。
他们试了两个月，还要继续试下去，我总感觉他们时间长了相互会有不好的影响。但仅目前两个月的成功就足以使我认识到：学生的相互交往中，学生与学生的组合中，有许许多多奥秘远未被我所认识。
9、班级要做到“八有”教室里要养花，要养鱼，窗户上还要有窗帘，教室前面要有脸盆、毛巾、香皂等洗手用具；还要有暖壶、茶杯等饮水用具；有推子、剪子等理发用具；有纸篓，有痰盂。加在一起是 8样公用的备品，我们管它叫“八有”。“八有”是逐渐增加的，7年以前，我刚当校长时，只提倡班级“七有”，那时还没有养鱼这一项。这几种备品，花钱不多，学校可以发。但我觉得，为了强化学生的集体观念，使学生有一些把班级当做家的观念，这些东西，还是要求各个班自己准备比较好。这些备品都可以鼓励学生献，献花、献鱼、献盆、献壶……也可以说借，毕业了再拿回去。这样，个人献给集体东西，他会更爱集体。我体会到，培养学生的集体主义精神，最有效的办法，便是吸引他为集体出力，为集体流汗，为集体贡献出一些个人的东西，吸引他为集体倾注心血。倾注得多，感情自然就会深起来。个人对集体，集体对个人，父母对子女，子女对父母，基本都如此。有的孩子先天不足，是残疾儿童，但孩子的母亲，却总觉得那孩子是世上最可爱的孩子。为什么？就是当母亲的为这个孩子倾注的心血太多了。有的子女之所以直到晚年也一直惦念着为年事更高的父母做点事，就是因为他们从幼年时，就为父母做力所能及的事，以后又不断地为父母尽力做事，深化了他们对父母的感情。反过来，有的人直到三四十岁还总想着如何占父母的便宜，搜刮父母的钱财，就是因为他从小就很少或根本不为父母做事。从对一届又一届的学生的观察中，我认识到，那些热爱集体、关心班级、对班级有深厚感情的学生，都是平时乐于为班级奉献、乐于为班级做事的学生。某个感情冷漠、薄情寡义、被同学称为“冷血动物”的学生，肯定是遇集体的事想法逃避，遇到为集体奉献的机会也想办法逃避的学生。使这样的学生感情升温的有效办法，就是千方百计吸引他，甚至是强迫他为
集体做事，为集体尽责任，为集体奉献。这些年来，我坚信，适当地吸引学生为集体做一点奉献，有利于培养学生对集体、对社会的热情和爱心。为班级献一盆花，献两条鱼，对现代独生子女来说，根本不算什么经济损失；献完之后他们得到的精神上的开阔与满足远比失去的一点钱财要多。
“八有”也可以不捐献，而由班集体收费来买。低档的，每位同学交 1元多钱就可以了；买好一些的，每人交两三元钱，就可以使班级有8种较漂亮的备品了。这备品的所有制是集体所有制，切切实实每个人都有一份。每位同学看到这备品也感到自己为集体做奉献是切切实实的。
“八有”还有具体保管人，管花的，叫花长，负责养鱼的叫鱼长，别的具体承包人就不叫
长了。负责窗帘的同学，窗帘脏了便由他去洗。负责洗手用具的同学，要把脸盆刷好，毛巾洗干净。张海英同学负责饮水用具，他把暖壶、玻璃茶杯擦得晶莹透亮。学校要求每个班饮水杯
不能是搪瓷杯或塑料杯，那些杯太结实，不容易打碎。每个班必须准备玻璃杯，作用同鱼缸一样，有利于约束同学们的行动。
理发用具，我们班从 1980年开始准备，那时同学们组成了理发互助组，每两位男同学组成一个组，互相理，既节省了理发时间和理发的费用，还学会了理发。近几年，理发用具不像以前用得那么好，主要原因还在于独生子女们对发型的要求比原来高了一些，不愿随随便便理发了。
有人问，像痰盂那样的备品都有人愿承包吗？这就需要跟同学们商量承包工作量大的备品的利与弊。当同学们磨练自己的欲望被点燃起来，燃烧得强烈了的时候，便产生以吃苦为荣、以克服困难为荣的认识，于是许多同学抢着承包痰盂。这时便从中确定一位学习好，且有毅力，心地坦诚的同学，这样他能一包到底，干得出色。工作过程中，他自己也更进一步受到磨练，不怕脏，不怕苦，于是比以前更有毅力。他承包的成功，也使同学们认识到：一个人为集体、为别人多吃苦，多磨练自己，不仅有利于他人，而且有利于自己的成熟与进步。
8种备品的集体所有制、承包制，增强了同学们的集体观念，增强了班集体的吸引力。
10、粒瓜子壳 1000字说明书新年快到了，学生们忙着排练节目，买节日用品，大家喜洋洋，乐陶陶。生活委员说：“老师，这几天地面不干净了，不仅有纸，还有瓜子壳。 ”“怎么办？大家讨论一下吧!”脏东西主要来源于吃零食，零食该吃不该吃，全班同学都发表自己的意见。首先肯定零食的范畴：非吃饭（包括间食）时间内吃的一切食物，统称零食（病号需要
当然除外），特别需指出的是瓜子、冰棍、糖葫芦，这些带壳带棍的食物在校内吃饭时也不准吃，在校外则另当别论。吃零食有没有利？当然有，但总体而言，弊大于利。表决结果，大家通过了在校内，特
别是在教室内不吃零食的决定。按班规班法，有了一项较重要的规定，便要确定一位同学具体负责。谁负责提醒大家不要吃零食呢？刚一问，班内便有数十人竞争，高高举着手，抢着做这
项工作。大家都抢，究竟谁干？争执了一会，不知谁冒出一句：“平时谁最爱吃零食就选谁!”“好!”同学们齐声拥护这个建议。三年级七班选的是卢建。卢建站起来问大家：“如果发现别人吃零食怎么办？”“发现一次罚写 1000字的说明书。 ”“对吃瓜子的还应该罚得重一点!”“重到什么程度？”“谁扔到地上一粒瓜子壳，就罚写 1000字的说明书。 ”“瓜子带到学校来也不行，卢建有权力搜索吃零食同学的衣袋，在衣服口袋里若发现一粒
瓜子，就写 100字说明书。 ”“如果有 100粒呢？还要写一万字不成吗？”“就该写一万字，谁让他装那么多瓜子在身上呢？”“法规定得严些是为了不让人触犯。你如果定吃一粒写100字，衣袋里有一粒写 10个字，
那别人不害怕，也就制止不住吃零食。”我说：“停止争论，现在表决。同意吃零食一次写100字说明书的同学请举手。 ”只有两名同学赞成。“同意扔地上一粒瓜子壳就写 1000字的请举手。 ”班内举起了 70只手，以压倒多数通过了严罚吃零食者的规定。第二天，卢建同学上任了。为了获得说别人的权力，他先从自己做起，用毅力控制自己
爱吃零食的习惯。他控制住了，别人也开始控制自己。通过决定后的 5天内，大家都忍住了，卢建尽管十分注意观察，也没能发现该罚的人。
第六天中午，带饭的同学在教室吃饭，并热烈地交谈着，一位同学忘乎所以，平时他极爱吃零食，此时以为班级放松了对这件事的管理，终于控制不住，剥开一粒瓜子吃，并下意识地将瓜子壳扔到了地上。
上任 6天的卢建正为自己没能发现惩罚目标而着急，见状，立即上前，当场让那位同学捡起，并问：“还记得班规吗？”“忘了。 ”“那好，找法律顾问吧!”找到管理班规班法的同学，打开班规班法，查到卫生部分，吃瓜子的细目，明白了：“要写 1000字的说明书，还要看衣袋里有没有，若有，每粒再加100字的说明书。 ”
卢建从那位同学衣袋里又翻出 16粒瓜子，两者相加，便是 2600字的说明书。
“好了，马上开始写吧!放学后交给我。 ”
十几年来，我任教的各个班学生，吃零食都是最少的，大部分同学跟我一样，不会吃零食。我总觉得社会再向前发展一万年，人均收入再增长一千倍，整个人类都达到极其富裕的地步了，到那时，我想仍然要提倡不吃零食。那决不是出于经济上节俭的考虑，更多的，还是考虑到一个有志者的个人形象，考虑到每个人身体健康，考虑到公共场所的卫生。当然那时低层次的零食也许不存在了，高层次的零食包装仍会污染环境。应考虑到人们更有规律地饮食起居、吃喝玩乐，考虑到人们该养成学习、工作时就全身心学习工作的习惯。
一届又一届的最爱吃零食的同学跟我说：“刚开始，不吃瓜子，不吃羊肉串、糖葫芦什么的不习惯，见了就馋，就想，吃起来，耽误事。有时上课，学习时还惦念上哪去买，怎么吃。班级管得紧，过了几个月，也就习惯了，现在感到利确实大于弊，不只节约了钱，更重要的是学习心静了，节省了精力，节省了时间。”
这不意味着一律禁止，旅游时，过年开联欢会时，还提倡大家吃。
11、关心全校学生在辽河电影院参加演讲比赛，徐建峰同学演讲的题目是《关心》。他讲的是刚入中学时，我送他回家的一件事。这件事，他讲了几次，实际上这是很小的一件事。那是 1982年深秋的一天，我的一份教改材料要在当晚油印出来，然后带去参加省中语会学术年会。放学了，我搬来了油印机，将蜡纸校对完。我刚要开印，门被推开，张向红、侯耀东、徐建峰几位同学笑眯眯地进来了，非要帮忙，撵他们也不肯走，只是笑。只好允许他们帮忙，翻篇的，掌胶滚的，干得兴致勃勃。天越来越晚，撵他们，他们偏要干完，固执得很。120份材料印刷装订完毕，已是晚上 10点了。离家近的几人，说笑着，唯有离家远的徐建峰，从窗户向外一望外面是漆黑的夜，没有星光，没有月亮，恐惧情绪笼上心头，小声嘀咕着：“我们胡同有狗，叫起来真吓人。 ”他的个子虽然高，但毕竟还是孩子，干到这么晚，我打定主意要送他。看他不让，我便说：“不是送你，老师在学校干了一天累了，想散散心，还想到你家串个门见一见你的家长。 ”沿着夜路走，我们谈了很多。空旷的夜晚，只有两个人走时，这两个人的心容易贴得近。钻进小胡同，果然一只只狗狂叫着，似乎向我们扑来，两个人同行，便不再害怕。走过深深的小巷，到了他家，他进门去召唤家长。我怕晚了打扰人家全家休息，说了声明天再见，便转身跑进漆黑的深巷中。这件事，我忘了，他却记着，说是我“关心”他。其实首先是他们“关心”我，而我确实只是做了该做的事。
师生之间，有许多感情解释不清，分辨不清究竟是谁关心了谁。
又应了我那句话：在人世间，感情总是相互的，当你向对方表示关心之情时，必然也得到对方的关心。
这种关心的感情幼芽开始时肯定很弱，很嫩，全然不像炮火连天的战场上用全部生命表现出来的那种关心。但你别嫌它小，珍惜它，一点点地培植它，抚育它，它就会长，长得蓬蓬勃勃，长得苍劲有力，长得经得起狂风吹、暴雨打。
我和徐建峰之间的互相关心，就起源于这么一件小事，有了这件小事做种子，我们心中便萌生了关心的幼芽。后来，他珍惜这幼芽，时时浇水，时时关心着我，我也觉得受他的关心太多，从而更多地回报他、关心他。
到大学，到参加工作后，他还总是关心着我，听到我有什么困难，他心焦，总是跑来安慰、帮忙。我关心着他大学的学习，毕业后的分配，工作后的发展。
在和平环境里，在家庭经济条件都比较好的现代社会，师生之间不可能有战争年代师生之间生死与共的那种感情，也难以有许多文学作品、影视作品中歌颂的那种教师为学生献出了生命的机会。更多的还是这种在平平凡凡的日常生活中播下的一粒粒平平凡凡的互相关怀的种子。我们不能因为平凡，就不重视它，甚至忽视这些平凡的种子，幻想一下子就种出一棵值得歌颂的感情的大树。轰轰烈烈的机会很少，如果等不来轰轰烈烈，又放过了平平凡凡，岂不是一无所获。
教师一定要善于在平凡中、在小事中播种关心学生的感情。不要只是播种，还要培植种子萌发的幼芽，一点点浇水，施肥，它才能长成参天大树。
只要善于播种，就到处都有播种的机会。只要善于培植，你就能生活在幽深茂密的长满关心的感情之树的森林中。
12、一人为全班，全班为一人
1987年秋季，校内来了 100多位老师听课，我因忙于校外的事，老师们便跟学生一起活动，看学生怎样自觉管理班级。我回到学校，新生农场的老师跟我说：“我们看了你班学生自己组织召开的班会，班会开出了一片哭声。”我一惊，以为班级出了什么事，他告诉我：“是令人感动的哭声，有的听课老师都流了泪。”后来，我才知道了为什么班会开出了哭声。赵广民同学是班级体育委员，心地极善良，谁有什么困难他都愿帮助。为班级开好运动会，他东奔西走，借来了标枪、铁饼、跳高架、助跑器等训练器材。有的器材借不到又急需，他就用自己的钱买。同学们在他的带动下刻苦训练，班级获运动会总分第一名，长跑、跳绳比赛达标率都是第一名。为班级办日报专栏并不是他的事，他也抢着帮忙，买纸张、文具，经常偷偷用自己的钱。
有的同学病了，他买了药给人家。班级中哪位同学有了困难，便想到找赵广民，赵广民成了大家最信任的人。
赵广民把一颗心、许多钱献给了班级，给了他人，其实他家不仅不富裕，而且有许多波折，要比一般同学困难得多。细心的同学发现，冬天到了，寒风阵阵，赵广民却穿着单薄的衣服；别人穿棉鞋，他却穿着破旧的球鞋。于是同学们自发地收了钱，买了鞋和用具等，非要送给他。
赵广民属于那种硬汉子，自己关怀别人可以，若别人帮助自己，就觉得难受，觉得有损“硬汉”的形象，他便跟收钱、买东西的同学吵了起来，各说各的理，互不相让，只好找到班长来调解。班长一听双方都有理，做不了主，便提出在班级最高权力机构——全体同学大会上裁决，时间定在星期二的班会。
星期二到了，班级 18米长的大教室后面挤满了听课的老师。同学代表问班长：“来了这么多老师，咱们的班会还开不开了？”班长说：“老师不是总强调以法治班吗？按照班规班法，今天该开班会，怎么好改变呢？照开不误。”
下午自习课，听课的老师们看学生怎样自习，第二节班会，听课的老师更多了，都愿看一看学生自己怎样组织班会。
班会的议题是：班级该不该关心一心为班级的人。赵广民抢先发言：“我做的一点事都是从心里感到是一种责任，做了这些事，我已经获得了幸福。如果大家反过来补偿我，我感到不好，感到心里不是滋味，感到问心有愧，反正我说不太清楚，觉得如果收了大家的东西我很难过。”
赵广民很孤立，没有人站在他一边，一位接一位的同学上台发言，讲的都是赵广民舍己为人的事迹，讲的是他不惜牺牲自己的宝贵学习时间，为同学们家里做事，领同学去看病，讲的是他省下钱来帮助别人的事迹。
赵小波同学是热心肠又是细心人，她讲道：“赵广民把这么多时间、财物、感情给了别人，给了班级，可大家注意过没有，他自己没有一个像样的书包，没有一支好的钢笔，他从来没买过零食。有一次中午修理桌椅，回家吃饭来不及了，他跑到校外，转了一圈，回来说买面包吃了，实际上，当时有人跟着他，他根本就没舍得买。冬天这么冷，上操的时候，他站在前面指挥，穿得比谁都单薄，同学们有毛衣毛裤，他没有，他的鞋比谁都破旧，他冻得浑身发抖，还在那儿硬挺着。赵广民你说你接受了同学们的帮助心里不安，心里难受，那么我们看着一个为大家满腔热情办事的人，这么苦，这么累，生活这么困难，我们心里能安吗？我们心里就不难受吗？……”
赵小波说着，自己已难过得滚下泪来，几位爱动感情的同学也跟着哭，哭出了声，感染了更多的人，甚至感染了听课的老师，有的也跟着流泪。
这次班会辩论的题目，最后得出了怎样的答案，究竟哪一方胜利了，当时我忘了问。直到今天也不知道那些东西、那些钱究竟是给了赵广民，还是退给了同学们，还是算作了班级积蓄。我觉得开这样的班会，便是使学生们在心灵深处受到真善美的感染。通过这样的班会，同学们加深了相互之间的理解和尊重，感受到了关心别人和被人关心的幸福和自豪。
这些年来，我向一届又一届的学生反复强调：“人人为我，我为人人”，“一人为大家，大家为一人”，“一人为全班，全班为一人”。同学们这样想，这样做，与他人、与集体的关系就融洽和谐，个人也会感觉心情舒畅，充满上进的力量。
魏书生
科学管理班集体
全员参与，相互制衡。在我的班中，学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。如此管理，教师如何不轻松？格言警句，像一盏盏心灯，倘在学生心灵中点燃，会有利于学生选择正确的道路，朝着自己理想的高峰攀登。
1、条条大路通罗马
初夏的盘锦，赶上艳阳高照的时候，已经很热。教室内我正讲课，班内的几个胖子，一边流汗，一边听课。忽然，室外起风了，而且越刮越大。我们三年级七班的教室在教学楼外面，有18米长，专供听课用的，走出教室便是大走廊。走廊的门被风吹得关上又打开，关时撞在门框上，开时撞在墙壁上，发出咣当咣当的响声，搅得人心烦。这时李威娜同学从座位上走出去，到走廊把门关住，用插销插上了。回到教室，我问她为什么插门，她说：“老师，我是承包门的。 ”“这么热的天，把门插上，室内不通风，胖子们热坏了怎么办？ ”“门开着，风一刮就乱响，影响大家听课怎么办？”“难道风大时，让门不出声音只有插上门一种办法吗？老师不是常说，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马吗？不是常说每件事都有 100种做法吗？明天请你把这个问题解决了：刮大风时，门要开着，还不让门发出声音。一种办法还不行，还要写出 10种办法。 ”李威娜是一位思维敏捷、想像力丰富的同学，用不着指导，她就一定能想出好办法来。果然，第二天，问题解决了。她用一根比门框的宽度略长的方木，方木的两端各开了一个槽，槽的宽度等于门的厚度，然后将两扇门打开，将方木横在门的上端，槽恰好卡住两扇门。这样一来，门被顶在两端的墙壁上，风大也不能再往墙上撞了。往内呢？因为有槽顶着也回不来。同学们看了，都称赞这个办法想得妙。大家正欣赏着这项小发明，李威娜同学又递给我一份材料，我打开一看，材料的题目是《刮大风时开着门但没有碰撞声的 10种办法》。
1.如目前使用的方木顶门。
3.可在门下方设两个顶门的墩子。
4.可在门后贴墙壁处钉两个橛子，橛子上设挂钩，门上设羊眼圈，一挂即可。
5.可在门的中部设弹簧，弹簧力向内拉，而门外再设小弹簧拉住，成为有弹性的固定。
6.跟 5的办法大致相同，用橡胶皮条内外拉住亦可。
7.在门的上部安上类似窗户扇下部挺钩那样的防风动装置。
8.门上部内侧各钻一个不透的凹洞，然后制作一个可伸缩顶门闩，两端顶住凹洞。
9.门下朝地面部位安上门插销，然后在水泥地面上打孔，门开后，将插销插入孔内固定。
10.可安装像钢窗那样的构件，虽复杂一些，但却是防风动效果极好的挂钩。我看着这份材料，认真一想，这些方法确实都行得通，都能达到刮大风时，开着门还没有碰撞声的目的。
教学活动中，我经常提出这样的问题：我们要做某件事，大家想想有多少种办法？
张军同学感冒了，大家想想，有多少种办法能治好？同学们七嘴八舌地议论开了：“吃速效伤风胶囊”，“吃感冒片”，“吃银翘解毒丸”，“打退热针”，“打消炎针”，“针灸也能治好”，“按摩也能治好”，“轻微的感冒，洗洗热水澡，一出汗就能好”，“喝姜糖水治感冒”……
“吃速效伤风胶囊需白开水送下，请同学们想一想，烧开水有多少种方法？”就容器而言，大家说：“用锅”、“用壶”、“用盆”、“用盘”、“用饭盒”、“用杯”都能烧开水。就容器的质地而言，金的、银的、铜的、铁的、铝的、陶的、瓷的都可以。就燃料而言，有天然气可以，没有天然气，用液化气，用煤，用木头，用稻草，用废纸，用酒精灯，用煤油炉，用电饭锅，用太阳灶。这样想来，人的思路开阔，做事时容易成功，不至于因缺少某一个条件，一种办法行不通了，就宣布此事没法办。
甚至同一句话都有 100种说法，比如只有 5个字的一句话：“为人民服务。”就语速而言，可慢，可快，可先快后慢，先慢后快，就这5个字的距离至少可有 100种不同的摆放方式。就音量而言，可悄悄地耳语，可小声说，可大声说，可高喊。就音调而言，可高音，可中音，可低音，ABCDEF等 14个调值均可用来说这句相同的话。就语气而言，可陈述，可感叹，可疑问，可祈使。就说话时的感情而言，或喜，或怒，或哀，或乐，又有相当大的差异。不同性格、不同品质的人说这同一句话，别人听了感受不同。周总理、雷锋说这句话，人们觉得真诚、恳切、发自内心，听了以后使人感动，使人共鸣，使人受教育。林彪、康生说这句话，流露出的是假大空的虚伪，是只知空喊、不想实做的欺骗，人们听了，受到的是不说假话办不成大事的反面教育，是不得不做形式主义敷衍的教育。11亿人同说这一句话，方式方法不就更多了吗？一句话既然有上百种说法，我们为什么不尽可能选择那种能鼓舞人、教育人、感染人、激励人的说法呢？
再往细说，一个字也有 100种写法。比如学习的“学”字，甲骨文、金文、隶书、篆书、魏碑、行书、楷书、草书、仿宋等哪种写法写出来都读“学”。单就楷书而言，柳公权、颜真卿直至现代的启功、赵朴初这些大书法家又都风格各异。这样看来，仅仅一个“学”字，也不仅有 100种写法，1000位书法家，或 1000位学生同写“学”字，至少会有上百种区别吧!更值得思考的是，我们很难比较隶体的“学”字和篆体的“学”字孰优孰劣，也很难一致做出哪个书法家的“学”字能排在第一位的决定，而是觉得书法家的“学”字千姿百态，变化万千，各具特色，妙处无穷。
烧开水这样的小事，一句话、一个字这样的小事，尚且有这么多种不同的做法，最后殊途同归。为什么对当班主任、管理班级，任命班干部，讲课等许多教育教学过程中复杂得多的事情，却认为“自古华山一条路”，只有一种模式呢？
马克思在《评普鲁士最近的书报检查令》中说：“你们并不要求玫瑰花和紫罗兰散发出同样的芳香，但你们为什么却要求世界上最丰富的东西——精神，只能有一种存在形式呢？”
人的思想一旦从一种模式中解放出来，就会发现，教育教学改革的天地十分广阔，方法非常多。
一个班会可以由班主任主持，也可以由班长主持，普通同学主持亦可；大家轮流主持可以，几个人同时主持也可以。找到一种方法，再找到第二、第三……第十种方法，比一比，试一试，哪种方法大家感兴趣，效果好，就用哪一种。
有一天，天气闷热，似乎要下雨了，一位同学跟我说：“老师，天气一闷热，我就心烦意乱，上自习的时候心烦意乱就什么都做不下去，看书、写作业，都静不下心来。怎么办呢？”
我说你用原来的老办法，大概控制不了自己的心绪，但你必须有这样一个坚定的信念：这种不良心情我能控制，老办法控制不住，我还能想出新的几个、十几个、几十个控制办法。有这个坚定的信念，你的情绪稳定些了，接下来就想办法，如：这段时间回忆自己过去学习效率最高之时或回忆自己战胜逆境时的经过，胜利者的心态便容易恢复；你也可以闭目冥想，自己是一个神奇的圣斗士，眼前一些不利的气候根本不算什么；你还可以从所学的 11个科目中挑选自己最愿意学的科目，再选最喜欢的科目中最愿学的章节，从最爱学的章节中选最喜欢做的习题，这样越挑选越高兴，越愉快，逐渐会忘了心烦意乱的情绪而开始做实事。“好了，好了，老师您先别说了，让我自己再想一些新办法吧!”
一旦把学生从“自古华山一条路”的思维定势中解放出来，他就有豁然开朗、柳暗花明又一村之感，老师点出一个办法，他就能想出一串符合自己实际的办法来。
自习课如此，战胜自己好动的毛病、语言不规范的毛病，以及听课、作业、参加社会活动和旅游参观等，莫不如此。
牢记“条条大路通罗马”，就能在做事一筹莫展时持积极的心态，想出几种、十几种，乃至几十种、上百种办法来。
我当班主任，绝大部分事请学生做。刚开始时，个别所谓理论家也持批判态度，觉得我和某位理论家的某个观点不一致。但由于这样管理班级效率高，我便一直坚持这样做，时间长了，便也成了一种办法。
我喜欢“条条大路通罗马”这种思维方式，这种思维方式，不至于使人钻牛角尖，容易使人变得开朗、乐观、豁达。
运用某种方法没做好，无须懊悔，无须烦恼，再换一种就是了。
运用某种方法挺好，也无须骄傲，无须固步自封，因为事物在发展，方法在更新，我们目前运用的方法绝不是最好的方法。我们应该不断研究、探索，再往前去寻求更好、更科学的方法。
2、坚持道德长跑——写日记
十多年来，我外出报告，大会上我不止 400次地向青年教师真心诚意地建议：坚持每天写日记。散了会，和老师们座谈，我又常常不厌其烦地建议青年人写日记。为什么总这样建议，因为我自己从写日记中获得了多方面的益处。日记能使我们记住自己做过的事、见过的人、用过的物，记住自己的经验与教训。人很奇怪，许多过去好的经验、好的做法常常忘了。我常想，人如果不背叛自己童年、少年时心灵深处真善美的一面，坚持自己那时勤奋上进的好习惯，那么每个人都会成为杰出的人，都可以成为伟人。遗憾的是，人常常善良一阵子之后，又觉得恶人常有好报，于是便也学着作恶，但终于狠不下心来像恶人那样无耻，于是又回归自己的善良；人都有过勤奋的时刻，但又经受不住安逸者的诱惑，向往无所事事又觉得太问心有愧，于是又踱回勤奋。生命便在这善与恶、勤与懒的犹豫与踱来踱去中过去了一大半。写了日记，常翻一翻，人容易记住自己，不失去自己，忠实于自己真善美的一面。写日记有利于改变自己、改造自己。很少有人劝自己狭隘、自私、消极、懒惰，精神正常的人一般都在日记中劝自己、鼓励自己要宽厚，要助人，要积极，要勤奋。这发自内心的劝说鼓励同来自外界的劝说鼓励相比，作用更大。写日记能磨练人的毅力。写一篇日记容易，坚持下来难。特别是时间紧、任务重的时候，再坚持写日记就更难。而一旦坚持住了，便产生了心理惯性。如某人已坚持写了一年日记，某一天要他停止，他往往不甘心，觉得那是不忠实于自己，积累起来的惯性也不允许，于是他坚持极忙的时候也写。日久天长，磨练出“一不做，二不休”、“不管千难万险，也要坚持到底”的毅力。写日记，很多时候都是解剖自己，分析自己。现代社会，节奏紧张，人们忙于工作，无暇认识自我，即使只是思考分析，也不如形成文字认识得更清楚、更透彻。人正确地分析、认识、评价自我，才能有效地更新、改造自我。写日记能提高自己分析认识社会问题的水平。日记的内容很大部分是对社会的观察分析。写出来，能认识得更清晰。如社会超前消费问题，初写可能是罗列现象，表达不满，再写则可能寻找原因。过一年再写，就可能想出扭转超前消费的切实可行的措施。人有了烦闷，宣泄出来，烦闷会减轻，头脑会清醒。在工作单位宣泄和在家里宣泄都免不了使别人不愉快，较好的宣泄方式是记日记。有了什么烦闷，都对它说。写出来，说出来，再看一遍，原来的怒气、闷气不知不觉之间没有了。难怪有的学生管日记叫“无声的朋友”，“最知心的朋友”，“最冷静的朋友”。写日记可以积累材料，提高写作水平，这一点，许多人早已认识到了。即使什么也不写，也不想恢复昨天那高涨的工作热情，单是翻看日记本身，就是一件十分愉快幸福的事情。我经常跟着我的日记到“昨天”去旅游，不知怎的，昨天那万般痛苦、惆怅的事，今天来都觉得宝贵，觉得可亲。写日记的好处，当然不止以上这些。
我管写日记叫做道德长跑。为什么叫道德长跑呢？我看到，那些春夏秋冬、年复一年地坚持长跑的人，都变得身体健康、强壮有力。还有一些别的体育锻炼的方式，倘长年坚持也能身体健康。
能不能有那么一种锻炼方式，倘长年坚持不懈，就能使人心灵健康、开阔呢？我觉得写日记就有这种作用。绝大部分心理正常的人写日记时都说心里话、说真话，这便起到了教人求真的作用。绝大部分人写日记一般都劝自己上进向善，劝自己助人改过，绝大部分人都在日记中针砭丑恶，赞扬美善，歌颂心灵美的人，歌颂美好的事物，这便起到了教人向善爱美的作用。
所以我总跟同学们说，坚持写日记，便是坚持道德长跑，能使人的心灵求真，向善，爱美。每位学生一入学，便要开始写记。
“不会写怎么办？”有人问。
我说：“保证都能会写，学习最差的同学也能会写。 ”
“那怎么能会写呢？”
“对不同的同学提出不同的要求就可以了。好同学一篇日记五六百、千八百字都可以，差同学就不能这样要求，要引导他们超越自己。”
刚开始，对学习后进的同学，提的要求不多，能多写的多写，不能多写的，就把当天的年月日写上，至于内容，只写一句话就行：“今天我到盘锦市实验中学读书了。”第二天，介绍自己的同桌的外貌，写两句话就行。第三天，介绍自己的教室，写三句话，前面、顶棚和两侧的墙壁各有什么。第四天，介绍各科教师，语文、数学、英语、政治教师各一句话，以此类推，写上两个月，60多天，学生日记字数就达到每天 500左右了。
有的老师问：“学生写了一些自己不愿公开的事，不愿让老师看怎么办？ ”
不愿让看，老师就不看，我一直跟同学们这样商定。真正的日记，作者可以公开，也有权不公开。作者不愿公开时，任何人不得强看，这是作者应享有的隐私权。我们手头的日记，实际含有作文选、作文集的性质，要定期检查，互相指导，必要时还可互相批改。请同学们不要把一些不愿公开的内容写在这上面，如果你不愿公开的事情很多，并且愿意记下来，那就再写一本日记，准备一个抽屉或小箱子，买一把新锁头，只有一把钥匙，由你自己掌管。
因为日记含有作文选的性质，那就既可以凭自己的兴趣选题选材，又可以由老师确定日记题目，并且进行日记指导，通常情况下，后者居多。
有了日记指导，才使学生人生的航船不至于在个人的小河上打转，而把它导向广阔的人生，导向社会，导向世界，才使它真正起到道德长跑的作用。
日记当然有一部分内容要谈到自我，但我力求使学生认识到那是一个比昨天更新的自我，认识到一个比昨天更广阔的自我世界。
十多年来，我曾几十次引导学生写两个自我的日记，戴明峰同学就写《两个戴明锋》，蔡乐同学就写《两个蔡乐》。写这两个自我是怎样就某件事展开争论的。有时请学生写《我心中公与私的对话》《勤与懒的对话》《善良与邪恶的对话》《我心中的天平》《我心中上帝与魔鬼的斗争》。写这样的命题日记有助于学生学会辩证地看待自己，实事求是地分析自己思想深处的两个方面，然后理智地调动头脑中的正义之师，去战胜那些把自己拖向泥潭的错误思想。
我还让学生们认识到，每个人的思想不仅仅分成两部分，其实每个人心灵深处就是一个广阔的世界。我请同学们写《我的心灵世界》，意在请同学们感受到自己内心深处确实同外在世界一样广阔。里面江河山川、花鸟草虫、日月星辰、城市农村、阶级政党、真善美、假恶丑都切切实实地存在着。写《谈天人合一》，天者，自我之外的客观世界也；人者，主观世界也。中外杰出的教育家都认为教育的最高境界是实现天人合一，即主观世界全面正确地反映广阔的客观世界。人达到了这一境界，就真正获得了思想的解放，真正掌握了改造客观世界的方法，就获得了最大限度的自由，就如马克思所说，实现了从自在的人向自为的人的飞跃。因此，人最根本的任务，还在于开拓自我，挖掘自我，改造自我，战胜自我，真正把自我改造成适合宇宙发展规律的，同时也是适合人民利益、党的利益需要的人。
就如何处理好与别人的关系而言，学生更需要引导。学生从小能正确处理与同学、与父母、与老师的关系，长大了才可能摆正与人民的关系。我多次引导学生写这样的日记：《尊人者，人尊之》。我说这是使人尊重自己的一个秘诀，谁想被人尊重，被人理解，被人信任，就照这个秘诀去做，保证灵验。我的学生还常写这样的日记：《常思己过，莫论人非》、《多琢磨事，少琢磨人》、《记长不记短》、《记恩不记仇》、《滴水之恩当涌泉相报》、《隐恶扬善》、《要助人，莫贬人》、《助人力增倍，贬人力减半》、《为别人吃亏是福》、《宁可人负我，不可我负人》、《责己严，责人宽》、《只有助人才能有乐》等等。引导学生写这些命题日记，有助于学生养成尊重人、理解人、帮助人、原谅人的好品质。
我特别强调学生要爱自己的母亲。十多年来，我反复向学生强调：一个连自己的母亲都不爱，不理解母亲、不替母亲分忧、不关心母亲、不帮助母亲的人，一定不可能去关心同学、帮助同学，更不可能热爱人民。不管他说得多么好听，也一定是在欺骗别人。我反复引导学生写《妈妈笑了》、《替母亲分忧解愁》、《我为母亲做了些什么》，旨在引导学生从心灵深处爱自己的母亲。
为了从更高层次帮助同学，也为了替老师出主意、想办法，我还多次请学生写这样的日记：《假如我是许东辉的班主任》。许东辉同学头脑极聪明，性格也开朗，就是学习没毅力，成绩远远没有达到他的智商应达到的水平。全班同学都来帮他，想出使他增强毅力的方法。他自己也写这一题目，站在老师的角度分析自己，教育自己，这就使他的思想发生了较深刻的变化。《他不溜号了》，谁不溜号了？我们班最爱溜号的同学也假设自己将来当上了教师，遇到了一个上课爱溜号的同学，经过自己的努力，这位同学增强了注意力，就写这个故事。
这样学生便设想将来成为教师以后怎样教书，怎样讲课。多年来我引导学生写过 30多篇假设自己当教师的日记，意在引导学生更深刻地认识自己与别人，将改造自己与改变别人结合起来，学会从思想上、品质上，从最根本的问题上关心帮助同学和朋友。
为了正确分析、理解、认识社会，我多次引导历届学生写社会上的变化，使学生认识到一旦真正把发展生产力作为中心任务，国家各项事业的发展确实会突飞猛进。国家在发展，社会在进步。人们有生之年的短暂，使人普遍容易产生理想主义的成分，希望在自己的有生之年，人类社会便发生巨大的、翻天覆地的、近似实现共产主义那样的变化，这显然是不符合发展规律的。理想主义成分太浓，人们对社会的期望值便过高，便容易失望，容易悲观，容易发牢骚。我引导学生以《我心中的共产主义》为题写日记，意在引导学生思考共产主义与社会主义初级阶段的不同，从而理解在初级阶段还会长期存在大量不尽如人意的地方。写题为《心灵的摄像机对准啥》的日记，是引导学生多关注党内那些真正的共产党员，那些为人民利益咬牙硬干的党的干部，让周总理、焦裕禄、雷锋的形象在他们心中高高树起，学会把那些政治投机分子、腐败分子看作是钻到党内的病菌，是生活中的苍蝇、蚊子、臭虫、黏痰。学会小看他们，不接近他们，待自己长大有能力的时候，再荡涤这些污泥浊水，一点一点地把他们扫进下水道。
引导学生写《我为祖国做了些什么》、《替祖国母亲分忧解愁》的日记，则是引导学生从看客，从指手画脚的批评家的角度，转变到国家主人的位置来思考问题。国家有不尽如人意的地方，而我们为消除这些做了多少实实在在的事情呢？命题日记《谈同舟共济》写的则是我们 11亿人同乘一艘航船，每个人都是这船上的工作人员，既然同舟，自然应该共济。《谈责任感》则是引导学生思考社会上不尽如人意的地方，我们都有责任，都有制止它发展的责任，有制止的责任，至少有从我做起不参与的责任。大家都这样尽自己的责任，那么，广大人民群众厌恶痛恨的那些不正之风就会少，就会收敛一些。
引导学生每天都写一篇日记，每天都站在比较正确的角度，分析自我，分析他人，分析社会，经常制定战胜自己的措施，制定为别人、为社会做实事的计划。自然提高了同学们的思想觉悟和认识水平，增强了自我教育的能力。
为养成写日记的习惯，同学们想了许多具体措施，比如上届学生，有 5名同学比较懒，经常几天不写日记，有时写，也不认真，写二三百字应付一下。怎么办？请这5名同学自己想办法，怎样才能战胜懒病，使自己勤奋起来。他们便选了第一懒的梁强，当懒病治疗小组的组长。组长每天放学负责检查其余4个人的日记，第一看写了没有，第二看写够了500字没有，没有写或写的篇幅不够 500字，组长便让他们当天补上，还要加写一份说明书。这个办法实行 3个月以来，这 5名同学一天也没缺日记，篇幅都达到了要求。有一天梁强同学感冒没上学，这个组的成员还主动找别人检查，合格了才高高兴兴地回家。
我们班同学的日记经常被全国各地来访的教师借去看。人家来了，不管谁的，拿出一本，随意翻阅，就会感到题目挺有意思。一天，一位记者到班，拿起一本日记，随意一翻这位同学从 1984年 10月 10日开始写的一本新日记，依次的题目是《近几日我的效率问题》、《再谈骄傲》、《国庆话焰火》、《钟摆》、《为什么要学习文化科学知识》、《我的悔恨》、《在我的周围》、《高枕果然无忧吗》、《人生能有几回搏》、《生命的价值何在》、《晚自习剪影》、《近几日的我》、《也谈车锁被窃之事》、《当我没有日记题目的时候》、《我这个人呀（一）》、《做世界第一流的》……这一本，到 12月 11日止，两个月的时间便写满了，其中《我这个人呀》一题，连续写了 8篇之后还不肯罢休，说理、记事、言志、抒情，乃至心理分析，自我解剖，令人感到他的思想在不停地奔跑，在奔跑中调整着自己。
就这样，14年来，凡进我班的学生都要写日记，写得最多的李琦同学，3年时间 32开的日记本写满了 8本，有 70多万字。有两届学生，毕业前两个月，我说可以不写日记了，他们中许多人仍自觉坚持到毕业，有的坚持到大学还写。
有的同学毕业后来信，谈到一个最大的损失，就是离校后没有坚持写日记。认识到必须恢复写日记，才能不断提高管理自己的能力，才能生活得更清醒，更愉快。
从学生的日记里，可以看到他们在心灵的田野上向着真善美奔跑的足迹。
我从 1968年下乡时开始写日记，但那时不是每天必记，到 1978年 2月，零零碎碎的连工作日记并在一起还不到 6本。
到学校工作后开始每天必记工作日记，内容主要是记上午、下午、晚间自己做了什么事，开了什么会，接待了哪些客人，校内有哪些大事，到了哪个省市，见到哪些朋友。这种日记一直记到昨天晚间共 13本，约 70多万字。
另一种日记从 80年代第一天开始每天写（以前是断断续续地写），或记叙，或议论，或说明，或描写，或抒情，或几种表达方式兼而有之。写所思所感，写风土人情，写崇敬的人，赞喜欢的书，颂感人的事……到昨天晚间，已经在写第 18本，约 130多万字了。
我有过比较忙的时候。以今年暑假为例，我赶到北京，又到廊坊讲学，后到山西忻州讲学，又到太原讲课，从太原返北京奔桂林。7月 27日在桂林讲完课后，从会场出来便奔机场，赶到上海又奔无锡。7月 28日在无锡讲完课后连夜乘车奔枣庄，7月 29日凌晨两点到枣庄，天亮后，在 36℃的高温下讲了一天，30日我又站在青岛的讲台上讲课了。紧接着到北京讲，又到兰州讲，从兰州返回北京又讲。即使在这样比较热、比较忙、比较累的时候，我也坚持把日记写完。累了一天，让自己的思绪轻松、愉快、自由自在、随随便便地顺着笔端流淌在日记本上，愿怎么淌就怎么淌，感到那是一种享受。
我不仅要求学生写日记，也提倡青年教师写日记，1987年发展到要求全体教师每学期至少都要写 40篇日记。我唯一的孩子刚上小学时，我便开始要求他写日记。1989年 10月他还不满六周岁，我带他上丹东，回来以后，他竟写了 300多字的一篇日记（实际大部分他都是用拼音代替），我不辅导他功课，也不告诉他不会写的字，只让他随随便便地写。前几天，他还把自己过去的日记，一篇篇地翻来看，情不自禁地为自己当年的幼稚笑出了声，这更坚定了他今后写日记的信心。
每一位坚持长年写日记的人都会有多方面的收获。我常想，如果我们 11亿中国人中有一半的人坚持长年写日记，那我们民族的思想素质、文化素质真会提高得快一些。
3、将近 10岁的《班级日报》
1983年 10月，我看《营口日报》，脑子里突然产生一个念头：国家有《人民日报》，但我们省还办《辽宁日报》。那时我们归营口市管，市里也办有《营口日报》。不同部门办的报纸有不同的宣传重点，起到了促进本地区两个文明建设发展的作用。我们班级不也像一个小社会吗？班级若办一份日报，一定能有利于提高班级管理自动化的能力。我和同学们说了自己的想法，同学们热烈赞同我的建议。1984年 1月 10日，第一期《班级日报》由团支部书记刘勇同学办成了。先由几位班干部带头办了 5期，以后，就按学号轮流，每人办一期，每天轮到一个人。有同学问：“星期天、节假日、寒暑假期间还出不出报纸？”同学们说：“照常出报，《人民日报》节假日还扩版呢!我们怎么反倒不出报呢。 ”“寒假一个多月，怎么办报，出了报谁看？”“放假前，先排列好顺序，大年三十，大年初一……都分别轮到一位同学办报。他可以到同学家去采访新闻，反映同学们的寒假生活，开学以后拿来，三十多期报纸展览，就是丰富多彩的寒假生活的再现。”报纸的篇幅像《营口日报》、《参考消息》那么大。纸张要选择质量好的，有的同学为办报买了大张的图画纸，有的找来绘图纸，更多的同学用挂历的背面。下面是 1984年一张《班级日报》的主要内容。主编：黄医兵。主办单位：盘山三中三年级一班、七班。出版日期：1984年 7月 25日。一版头条是《要闻简报》四则。
△今天学校放暑假，但还有一部分同学和老师不怕炎热，放弃休息来护校，使学校财产免遭损失。
△班长和刘颖连续两天拿着水壶到校外为同学去打水，他们自己却不喝，这种精神值得赞扬。
△今天班级来了一名新同学叫杨佚成。傅代诚同学去海城今天回来了，同学们都很高兴。
△我们班从明天开始放假。
一版二条是特写《今日三.七》：“……今日的三年级七班，歌声就是命令，两支歌唱完后，听到的便是翻书声，一分钟后，教室里‘沙沙沙’，只有这一种声音。自习课上说话的人极少，唱歌时拉长声的没有了。无论老师在与不在，教室里都是那样静，同学们在拼搏，在奋发。各种各样的计划在日记中订好，各种各样的课外书摆在同学面前，下学期崭新的教材同学们已经看了一半。学习风气正浓，锻炼身体也不忘，同学们一下课就出去玩，打篮球、捉迷藏、散步，丰富得很，既完成了学习任务，又锻炼了身体。同学们，让我们拉起时代的纤绳前进吧!”
两个版之间的中缝是《班级实事》，报道班级总人数，缺席人数及迟到、早退、违纪的人数。
中缝里还有《箴言》。
生活是考场，你一言一行全是考卷。——段国清
轻信他人容易上当，不信他人一事无成。——李庆
一版下面的文章是通讯《前进队伍中的路长——潘忠良名列榜首》，文章写道：
“同学们早已预料到了，这次期末考试总分第一名一定是潘忠良。不错，正是。那么他为什么名列榜首呢？我想主要原因有两点：①他上课认真听讲，基础知识掌握得比较牢。正像吕厚昌说的那样：课堂上 45分钟就像一日三餐，三顿饭吃不饱，靠吃零食能健康吗？②他学得活，把所学的知识真正变为自己的了，不管出什么题，他都能灵活运用公式。学习潘忠良吧，掌握好方法，以便提高成绩。”
下面的一个栏目是《班级四方》：“我们班同学哪来的都有，可谓来自五湖四海。有来自四川的张延仲，有来自贵州的李琦，有来自新疆石河子的张晓辉，还有来自朝阳的严俊华，来自丹东的曹旭红，来自锦西的周轶男……大家从各地走来，进入一个班集体中生活，情同手足，但愿我们互相关心，互相爱护，努力学习，刻苦锻炼，成长为共产主义一代新人。”
第二版，我们从下面读起，专栏是《人物趣谈》三则：①刘勇数学得了 100分，班里的数学大师还没到 100分，出乎同学们的意料，可是，这又有什么奇怪呢？谁努力谁就有好成绩，这正应验了一句名言：天才是百分之一的灵感，加上百分之九十九的汗水。②一头牛又在耕地了!他默默地修好了教室内的几张桌子，这就是副班长侯耀东……③丁健是一个很有趣的同学，他活泼、乐观、学习好，是一个很值得研究的人。他下课龙腾虎跃，玩得最快活，但一上课就严肃认真，不说不笑了。预习完化学就做一些课外数学习题，一会儿又写物理习题，一天下来，发现他净学理科，这样他理科基础好。等到期末考试了，他用大部分精力学文科。他的学习成绩逐步上升，已进入前10名的行列。
二版上方是两个醒目大字标题——《品格》，副标题——班长二三事。
如果她是一滴春雨，她就会落在干涸的沙漠；如果她是一滴露珠，她也会去滋润青翠的绿叶……这不正是班长的写照吗？
“我爱中华”歌咏比赛的日子即将到来了，班长紧张地忙碌着，她组织同学们好好练，口干舌燥，毫无怨言，还要维持纪律。有的同学不听话，她开导教育，个别同学仍难改，她着急得流下了泪。可是，老师的信任使她重新振作起来，她记住了老师的一句话：“你是班长，同时还是一名普通的、为大家服务的同学。”她的行动，她的耐心，终于感动了那几位同学。
快考试了，谁不想抓紧时间复习呢？可班长却为我们印提纲、抄题，她在考试的前几分钟还在帮值日生扫地，难道她不想取得好成绩吗？不，她把宝贵的白天时间贡献给别人，自己只好向夜间索取，她奋斗在长明灯下。让她作为我们生活中的一个楷模吧!这样及时反映班级学习生活的报纸，每天一期，报上的内容给同学们以启迪，以教育，
好的激励同学向上，不好的苗头给同学们敲响警钟。
《班级日报》像一切新生事物一样，有一个逐渐走向成熟的过程，随着年龄的增长，日报比昨天好得多了。到日报八周岁生日的时候，班规班法中关于《班级日报》的法规增加到了10条，这意味着，日报比昨天更完善了。这10条规定是：
第一，日报的纸张需长 54厘米，宽 39厘米，上面留出 3厘米宽的白边为装订线，左、右、下分别留出 1厘米的白边，使人看上去有整体美。第二，写清办报具体时间、办报单位、办报人姓名，以利于若干年后查找。第三，当天的日报必须在当天中午 12：00之前夹到报夹子上面，不能拖拉为晚报。第四，日报须用碳素墨水或彩笔誊写，以利于长期保存。第五，直接反映本班同学学习生活的内容要占60%以上的版面，如班级新闻、学先进专栏、本班好同学的学习方法介绍、好人好事、警钟专栏等。第六，必须设有文章病院专栏。第七，对班级纪律、卫生、出席、课间操、眼保健操得分情况必须及时报道。第八，为昨天的值日班长开辟一小块工作失误及补救的分析园地，及时分析班级工作失误的原因及制订补救的措施。第九，每期报纸必须有图画点缀，黑白的可以，彩色的更好。第十，日报每月装订成合订本，也由同学按学号轮流负责装订。这些规定都是同学们在办报实践中发现不足、发现失误后提出来，经同学们讨论后确定的。刚开始，日报没有统一的尺寸要求，报纸积累一个月后，装订时大小不一，长短不齐，很不雅观，有的同学为充分利用版面，不仅上面不留装订线，连下面和左右也不舍得留空白，这样报纸的容量确实增加了，但总体看起来不美观，大家便作出了第一条规定。
有同学办报只写月日，过了几年便不好查找，也有的不写办报班级，甚至忙乱中忘了写自己的名字，针对这些失误作了第二条规定。
有同学提出：“咱们的日报该改名字了。”我问：“为什么？”“常常到晚间才和读者见面，这不成晚报了吗？”我问同学们怎么办，大家提出了当天日报在中午12点之前出版的建议。有同学提出，那怎么报道当天下午的新闻？当天下午的新闻归第二天的记者报道不就行了。于是便通过了第三条规定。
以前有的同学用纯蓝墨水誊写，过了一两年，因墨水质量不好便模糊不清了，甚至《班级日报》展览专栏中，一份纯蓝墨水写的日报已成了一片空白，从那以后，便规定用碳素墨水了。
有同学又提意见：“咱们的日报又该改名字了。”我问：“为什么？”“老师，您看这两期日报，大部分内容都是‘世界新闻’、‘谈天说地’、‘笑话台’、‘音乐生活’、‘体育之声’、‘美术与健康’，这不成了《文摘报》吗？”同学们一想，也是，如果办文摘报就用不着我们动手了，订两份不就行啦!大家讨论认为《班级日报》必须以反映本班同学的学习生活为主，才能起到《班级日报》宣传、鼓励、表扬，引导全班同学积极上进的作用，大家一致同意：今后日报，反映本班同学的内容必须占 60%以上，达不到这一要求怎么办？撕掉，重办。
日报是学生办的，免不了有错字、病句，为及时指出这些错误，使办报同学今后改正，每天的日报上都设立了一个《文章病院》专栏，今天的总编给昨天的日报挑毛病。有病栏目则大，无病则小。对毛病较多的同学，文章病院的小医生们还开办了文字科、标点科、句子科、篇章结构科。既激发了自己给同学挑错的兴趣，又使得同学的批评富于幽默感。
学校对班级的纪律、卫生、出席、课间操、眼保健操等活动每天都要检查、记分，并在值周板上公布，但许多同学并不注意去看。同学们便建议将检查结果公布在本班日报上。班级情况及时反馈，增强了同学们的集体荣誉感，这样便产生了第七条规定。
倘若班级在出席、纪律、卫生或其他方面出现失误，那么值日班长就要对此承担责任，并在第二天的报纸上对失误进行及时分析，查明原因，制订补救措施，以利将来进步。这是日报第八条规定的意义。
《班级日报》不同于许多严肃的国家大报，它来自中学生，为中学生服务，这就要适合中学生的需要。生动、活泼、富于变化、色彩斑斓，可读性、趣味性强，读来使人赏心悦目，于是便作了第九条规定。
刚办报的前两年，承包日报的同学每月将本月报纸，从报夹上取下，或折叠，或卷曲，不利于保管，更不利于查找资料。我们从《人民日报》、《光明日报》的合订本中得到启示：《班级日报》不也可以搞合订本吗？谁来订？还是班级的老规矩，按学号轮流。装订的同学给每月合订本加了结实的封面，有的封面设计得很漂亮，画一幅山水画或人物画或花鸟鱼虫画，封面上写着：《班级日报》1984年 3月份合订本；办报班级：二年级七班；装订人：边闺茹。到现在我们已积累了 8年多共 100多个月的《班级日报》合订本。现在如果想要了解8年前的学习情况，如 1984年 12月的情况，那么找到这个月份的日报合订本，从月初到月末 31天的学习情况便一目了然。
翻开一期期日报，会感受到学生们创造思维的火花在闪耀，不要说栩栩如生的画面，不要说五彩缤纷的构图，不要说异彩纷呈的栏目内容，也不要说千变万化的报头题字与位置安排，单是版面设计，就不能不使人佩服同学们的创造力，有的把整个版面设计成一个人的头像，用不同颜色的彩笔写字，使头像显露出来，有的将版面设计成一只蝴蝶，远远看去，整张报纸似一只蝴蝶欲翩翩起舞。
张卓伦同学是负责《班级日报》的，他的报纸更具特色，整张报纸如同迷宫，可开可合，成为立体。你想看班级新闻吗？打开写着“班级新闻”的那个“门”便看到了。张颖的报纸最后一个栏目是问题与谜语，全装在一只大靴子里，你有兴趣可以写个条子放在靴子里请编辑回答，也可以到靴子里抽谜语来猜。
写到这里，我看到李东昊同学今天的报纸出版了。
这张报纸的报头——班级日报四个字做成了五角星和四角星，贴在报纸的中央。
日报共分“赛后”、“班级十大怪杰”、“班级 7日下午新闻”、“我们的未来”、“班级 8日上午新闻”、“前任班长评价”、“前任班长工作总结”、“文章病院”、“征求意见”等 9个栏目，其中 6个栏目都用赤橙青蓝紫，打上了底色，然后再在彩色上写黑字，再配上栩栩如生的机器猫漫画，整张报纸显得充满活力。
现将李东昊同学这张报纸具体介绍一下。
《班级日报》1992年 12月 8日星期二
本报版面设计：李东昊
本报记者：李东昊
本报插图：李东昊
办报单位：实验中学二年级七班
赛 后
昨天与三班的篮球决赛，我们班输了，输得很惨。不是我们的实力不如别班，而是我们队员的情绪不稳定，水平没发挥出来。可能由于前几场都轻松地过了关，放松了警惕。尽管大家都尽了力，但总是打得不顺手，该进的球也蹦了出来。
比赛结束后，同学们带着压抑的心情进了教室，每个同学都很难受。有的同学说：“要是魏老师在家就好了!”是啊!要是魏老师在家，他一定能为我们压阵脚，激励队员们信心十足地投入战斗。可是我们不能依赖魏老师，像一个断不了奶的孩子似的。没人告诉，没人提醒，每位同学都自觉地安慰篮球队员们。
在大家安慰之后，队员们又恢复了常态，脸上又浮起了笑容。这笑容，是苦笑，还是……我也不知道，我也不想知道，因为我明白，这笑容包含得太多太多了，口里不说，心中却似明镜。一场不快从表面上看似乎消失了，我们班又成了往日那个“乱班”，上课时争先恐后发言，热火朝天争论。但是，每个人的心灵深处却留下了一块烙痕。
这烙痕不代表骄傲，也不代表屈辱，只代表着那一刻我们跌倒了，我们受了挫折。可我们不会一蹶不振，我们会重新鼓起勇气，去勇敢地迎接一次又一次新的挑战，因为我们是魏书生的学生，因为我们是实验中学的学生，我们要振作，要经受风雨。经过风雨的洗礼，我们会更加成熟。
——摘自步智玲同学的日记
班级十大怪杰
我们班人才济济，许多同学都有独特的长处，现在我来介绍几位。
1.
吕冰。爱说爱笑，上课爱说话，下课爱在操场打闹，还为班级做了大量好事，学习成绩却总在班里排第一。岂不怪乎？
2.
滕玉欣。是一个全能好手，能画画，能中长跑，学习成绩好，还是班级的文娱委员。她这么多爱好，也不知怎么安排时间。对了，她还在联欢会上为同学们表演过小提琴独奏。
3.
张颖。以画国画《竹》在我们班一炮打响，开朗而且活泼，一个瘦瘦的、好单薄的女孩子。
4.
蔡乐。我们班的大忙人，班长，总是腰板直挺挺的，平时很开朗，偶尔考试失败也会心情沉重的男孩子。他已考了三回年级第一名了。
5.
王海鸥。爱蹦，爱跳，像小猴子一样的小孩子，脸上总挂着顽皮的笑。她今年才12岁，是全班同学的小妹妹。
6.
郑兰兰。一个平时白话起来无边无际，但真正表演的时候慢条斯理的“假小子”。
7.
张晔。勤奋，沉默寡言，在班上默默无闻地无私奉献。
8.
亓峰。文思敏捷，词汇丰富，写起文章来是行家里手。
9.
王娇。我们班的体育骄子，每次运动会，必拿金牌归来。
10.
齐岩。令人尊敬的团支部书记，在自己的岗位上默默地耕耘着。
我们的未来
1.
吕冰。攻下了博士学位，在北京某名牌大学当教授。
2.
朱宏峰。在国务院总理身边任翻译（会八国语言文字）。
3.
滕玉欣。一个著名的女化学家兼业余歌唱家。
4.
王磊。继华罗庚、陈景润之后，又一位享誉国内外的大数学家。
5.
孟昕。是全国最大的一家广告公司的特聘人员。她设计的广告、宣传画，多次在国内外获奖。
6.
白桂红。是北京某私人律师事务所所长。
7.
孙玲玲。全国著名的大书法家。下笔刚劲有力，刚中有柔，绝!
8.
亓峰。诺贝尔文学奖获得者，著名儿童文学作家。
9.
雷蕾。在教师的岗位上耕耘。是第二个“魏书生”老师。
10.王娜。全国著名的、像亨特那样的大侦探。
班级 8日上午新闻
※
上午的四节课同学们听讲态度都很好，很认真，老师领着复习，受益匪浅。
※
课间纪律较好，没有大声喧哗的同学，但有极个别同学在走廊打闹，提出批评。
※
眼保健操做得认真，没有睁眼睛的同学。前任班长评价我的前一任值日班长是宋君同学，她平时是我们班的一个大好人，谁都不得罪。可是我
发现，她当起值日班长来，倒大有一种“新官上任三把火”的味道。
第一把火，卫生搞得好。在整个教室地面上，你找不到一小片纸屑，或堆积成“山”的土。走廊和教室内都用拖布拖得干干净净，令人佩服。第二把火，课间纪律搞得好。并不只是喊“别说话了”，而是落到实处，喊到某个人身上，使他不得不停止说话。第三把火，自己以身作则。以往有的班长，只去管别人，自己却没有做好，使一些人不
服气，可宋君却一句闲话也不说。这张报纸还有 800字的国情教育专栏和 400字的文章病院专栏。文章病院专栏的开头和结尾部分这样写道：“宋君同学办的报纸字迹清楚，版面工整，整
体看来，无大毛病，但还存在如下小病……“这里提一点，宋君同学本没有这么多的错误，由于版面太大，不得不 ‘鸡蛋里挑骨头’，请多多原谅。”在报头边上，李东昊写道：“如果哪位同学提什么意见，本人十分感谢!哪位同学指出本报的不足，更要说一声‘谢谢’。 ”
统计一下，这张报纸的容量当在 4000字以上，本班内容也超过了 60%，尽管字写得不够好，但总体看来办得很有特色。报纸一出版，就吸引了同学们，大家围着看，抢着读，很多内容，引起了大家共鸣。
班级每天出一期这样和大家息息相关的报纸，其教育作用是不言而喻的。办报的编辑呢，不是一个全面受教育的过程吗。到外地，我喜欢介绍我们的《班级日报》。我班级管理的许多具体做法，我都建议人家
无需照着做，我只是抛砖引玉。而对《班级日报》，我却不谦虚地到处宣传，到处劝人家办，谁办谁受益。我甚至设想，全世界的教学班如果都办班级日报，届时搞一次世界性的《班级日报》大赛，则功莫大焉，善莫大焉!
4、每天点燃一盏思想的明灯阳光、火光、电光，照亮江河山川，照亮道路，照亮物质世界。思想之光，能照亮人的观念，照亮人的思想道路，照亮人的精神世界。小时候，一本《今古贤文》，我不知读了多少遍，至今“尊人者，人尊之”、“隐其恶，扬其善”、“宁可人负我，不可我负人”、“一万次口号抵不上一次行动”、“曲不离口，拳不离手”、“聪明的人改变自己，糊涂的人埋怨别人”等许多格言警句，还深深刻在脑子里，成为指导我言行的明灯。从教书开始，我便注意给学生抄格言警句。在农村教书的时候，我给学生讲，给学生抄，到了城里教中学，我买了《名人名言录》，放到班级图书箱里，给学生看，以后又买了几本不同版本的《格言选》、《格言精编》等。
从 1979年 4月起，便由我给学生抄格言，改为学生按学号轮流抄格言，每天轮到一个人，挑选自己认为对大家最有教育意义的写在黑板的右侧。首先，同学们注重格言的内容，看谁的格言能量最大，最灿烂，四射的光芒能最大限度地照亮同学们的精神世界。
其次，大家也注重形式，看谁的格言写得最认真，字写得漂亮，图案设计得吸引人。有的同学用彩色粉笔在黑板的右侧勾出一片 1米高 25厘米宽的天地。有的格言出自古人，便画上古色古香的图案花边。有的格言高远辽阔，便画上大海、天空的图案。有的格言惊世骇俗，便配上电光与利剑。
还有的在格言上方画上我校的校徽，有的画上团徽，有的画上党徽。
最常见的形式，还是今天宋君同学这样的，先勾出这片天地的范围，然后在上部划出五分之一位置，用彩色粉笔写上大字：今日格言。下部划出十分之一的位置，写上格言抄录人的名字：宋君。中间是格言正文，一般像竖式条幅一样，字要竖写。
从学生选择哪条格言，也可发现学生心灵世界的一些奥秘。
如果有谁说，魏书生班的学生每天学一条格言，所以每个人都变得积极进取，思想发生了巨大的变化，世界观发生了根本的转变，你千万别信。每天一句格言不可能有那么大的教育力量。
如果有谁说，魏书生班的学生几年如一日，每天学一条格言，一点用处都没有，学生无动于衷，你也别信。有的格言是千古传诵的，曾经激励过一代又一代的仁人志士；有的格言是学术界公认的至理名言，曾成为千千万万做学问的人的座右铭，怎么可能一点作用没有呢？
它有它独特的作用，春风化雨，点滴入土，日久天长，潜移默化，学生的精神世界，有了这些格言明灯的照耀，一定要比昨天更明亮。几年来，一届又一届的学生，多次选择周总理的话，恭恭敬敬、工工整整地写在前面：“我
们应该像春蚕一样，把最后一口丝都吐出来，献给人民。”也有的写陶铸同志的诗：“如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。 ”还有的写程思远先生发人深省的话：“人不能从八十岁向一岁活，如果能够从八十岁向一
岁活的话，那么我敢肯定，世界二分之一以上的人都会成为伟人。”为了劝戒同学们珍重友情，有个学生抄了爱因斯坦的话：“世界最美好的东西，莫过于有
几个头脑和心地都很正直的严正的朋友……”为了鼓励同学们乐观地面对生活，有的学生写道：“生活像镜子，你对它笑，它也对你笑。 ”也有的同学互相摘录自己编写的话，读起来，使同学们感觉离自己的思想更近。“经常谈
论别人的短处，会使一个人变得心胸狭窄，活得又疲劳，又无聊。”这是蔡乐同学写的。“一个忘我的人能够彻底摆脱烦恼忧虑，真正体验到生活的乐趣。”这是张颖同学写的。学生抄的格言，不仅使学生受到启示，也常常使我受到启示。记不清哪位同学抄过这样一条格言：“乐观的人把困难当作帮助自己前进的机会，悲观的人总是在机会中首先看到困难。 ”这句话后来我曾数百次地背诵。记着它，使我充满了战胜困难的勇气，努力做一个乐观的人。
名人伟人，经历了比常人更多的磨难，做出了使常人仰慕的贡献，他们的名言曾鼓舞自己在磨难中矢志不渝，奋力拼搏，努力做着贡献。他们的名言经过历史长河的冲刷，仍然能散发出光芒。人们如果在自己的有生之年，采撷不到这光芒四射的名言，那确是人生的一大憾事。
学生抄的这些名言，给我以启示时，我常想，如果在少年时代我看到，那将会减少很多在黑暗中摸索的弯路。越是这样想着，越觉得“每天由学生轮流抄一条格言”这条班规订得有理，符合学生们的切身利益。
名人格言，每天陪伴着我们师生，一年又一年，一届又一届，已经十几年了。它还将陪伴着我们师生一起走向未来。我深深地体会到，这是有百益而无一害的事情，我也愿它和全国更多的教学班为伴，每天点燃一盏思想的明灯——抄一句格言，一起去开创教育改革灿烂的明天。
5、有三部分内容的座右铭外省来听课的老师，看到每位同学桌子上都放着一件做得很好看的五面体，上面写满了字，便问：“这是什么？”“是座右铭。 ”提倡贴座右铭，是十几年前的事了，要求全班必须贴座右铭则是1985年的事。1986年我当了校长，便要求全校 1516名学生每人都要贴座右铭。原来座右铭全校要统一规格，长 10厘米，宽 6.18厘米（符合黄金分割律）。1988年，我又要求全校学生课桌上都要蒙上白桌罩，这样一来座右铭没办法贴了，学校便号召大家搞小发明，解决桌罩和座右铭统一的问题。有的同学将座右铭写在桌罩的右上角，但看起来很脏，又不利于更换内容。有的将座右铭写在一块钉了按扣的布上，桌罩上也钉了按扣，比上一个好，但看起来窝窝囊囊、皱皱巴巴的，不够美观。有的将座右铭用透明胶粘在桌罩上，这样虽然比较好看，但洗的时候不方便，容易撕坏。在这些发明中，我们暂时采用了这样一种，即做一个长10厘米，宽 6.15厘米，高 1.5厘米的五面体，从两个侧面看是腰长 6.15厘米，底边为 1.5厘米的等腰三角形。这个五面体可以用硬纸板折叠而成，也可以用塑料板，用五合板，用铁板做。有的同学更有趣，有整块塑料，或整块木头，锯成所需的五面体，打磨平了，蹭光滑了，看上去像一件工艺品了，才在上面贴上座右铭。这种形状的五面体放在桌罩上比较稳固，不会碰倒，不易被风刮走。座右铭上写清三部分内容：
第一，自己最崇拜的人的名字或加上照片。第二，自己要追击的同学的名字。第三，针对自己思想弱点写一句医治这一弱点的格言。我爱读人物传记。孟子、诸葛亮、岳飞、文天祥、周总理，是我自小学起一直崇拜的偶
像，尽管我们很难达到伟人的境界，但以伟人为人处世的言行为典范，指导自己的言行，显然有利于人的成长。朝着伟人的方向攀登，本身就是一种人生幸福。一个凡人，始终不渝地崇拜着一位伟人，他一定能减少许多庸人层次的烦恼，一定能较容易地使自己摆脱低层次的事情的缠绕，从而使自己在许多问题上能超凡脱俗。
谁都有过这种体验，当读爱因斯坦这样对人类有突出贡献的伟人的传记时，自己也感觉人生天地高远、辽阔，觉得大自然美好，人生可爱，觉得踏踏实实做事便有无穷的幸福和欢乐，痛感自己做的实事太少，应该抓紧为自己生存的这个世界尽自己的一分责任。
我从伟人身上吸取了力量，便也愿引导自己的学生这样做，引导学生看伟人传记，引导一届又一届的学生把伟人的名字写在座右铭上，天天看到，时时置于伟人的鞭策之下。敬爱的周恩来总理的纪念章我已佩戴了十几年，学生见我最崇敬周总理，于是许多同学在自己的座右铭上写最崇敬的人是周总理。也有的同学写最崇敬的人是华罗庚，有的写陈景润，有的写焦裕禄，有的写雷锋，有的写张海迪，有的写海灯法师，有的写孔夫子，有的写岳飞……不少同学写的崇拜的人是外国人，如爱因斯坦、爱迪生、牛顿、华盛顿、哥白尼、居里夫人、撒切尔夫人……
1992年 7月在山西忻州，我讲课时，四川一位老师便提出了这样的问题：“假如学生在自己的座右铭上写最崇拜的人是希特勒怎么办？”我的学生还没有崇拜希特勒的，但有的写最崇敬的人是拿破仑。我问：“崇拜拿破仑的哪些方面？”答：“崇拜他统帅千军万马的英雄气概；崇拜他历经多次失败，但仍然不屈不挠的顽强意志；崇拜他虽然有身材矮小等弱点，但却决不自卑的品质。”显然，学生说的拿破仑的这些优点都是值得人崇拜的。学生也讲了他讨厌拿破仑有时盲目自大，目空一切，傲慢自私，贪婪残忍。但这些并没妨碍拿破仑成为伟人。这些东西我们不学就是了。
座右铭的第二部分内容是写清在本班要追上的同学的名字。这些年来我组织学生进行学习竞赛，不只让学生追尖子，当冠军，更多的是鼓励学生自我竞赛，鼓励学生和自己程度相近的同学竞赛。张军期中考试在全班排在第 70名，那么你期末奋斗方向就是追上第 69名同学李健。能
超过李健，你成了第 69名就是伟大胜利。这样的竞赛，这样的追击，取胜的希望值大，也就更能激发学生的竞赛积极性。倘若鼓励第 70名学生经过两个月的奋斗成为第 17名学生，而同在一个班，同样的教师
教，前面的学生一直努力，第 70名学生以前又不是没努力，他自己也感到两个月进入第17名是开玩笑，由于是根本没有可能性，他当然就不积极进取了。
引导学生追击紧挨着自己的同学，这本身就是对他的一个刺激，他自己的内心深处也不服这个同学：我以前比他强，这次考试，我没在意，被他超过了，下次我一定超过他。这种不服气的心理才容易激发竞赛的积极性。
每位同学桌子上都写着前一位同学的名字，而自己的名字又写在别的同学桌子上，公开成为别人挑战的目标。这样大家都前有榜样，后有追兵，班级便形成了一种你追我赶的学习气氛。
全班只有倒数第一的同学没有追兵，但处于这个位置，他也不能不着急，没人追他，他也会尽最大力量超过倒数第二的同学，改变自己的处境。学习最好的第一名同学没有追击目标，但后边那么多人都追他，想代替他的位置，这么多动力推着他，他也会奋力向前。
座右铭第三部分内容是写一句格言。要求必须针对自己的思想实际，最好针对自己思想的弱点。
一位同学针对自己的格言是：“勿做小马蹄坑。 ”
什么意思？本班同学都知道，她这是告诫自己胸怀不要太狭窄，不要像小马蹄坑那样，一点小事都装不下，投入一个小石子，也会激起巨浪。这显示出这位同学已成熟了，她敢于正视自己的弱点，敢于公开向同学们披露自己的弱点，敢于否定自己的弱点。后来这位容易生气、多愁善感的同学变得很开朗，很洒脱。
有同学写：“一部机器常常就坏在一个零件上。 ”
我看了，不明白，便向写这句话的鞠艳辉同学请教。她说：“老师，我的脑子总体挺好使，但只有注意力这个零件经常出问题。注意力好的时候，我什么都能听懂，教材上，练习册上的难题都会做。赶上注意力不听话，胡思乱想的时候，整个脑子便乱成了一锅粥，什么都听不进去，连简单的题也不会做了。我写了这句话告诫自己，一旦溜号，便把注意力拽到正道上来，试了两个月很管用，现在我的成绩明显好起来了。”
班长纪磊把最喜欢的一段话写在座右铭上。
是中学生，一定得有这个气魄，有一个挨得起饿，受得起冻，经得起摔打的身体；有一个不怕风吹，不会失眠，不知道什么叫晕眩的脑袋。”
有位同学是“四大闹将”之一，他的座右铭很有意思，只有“闭住你的嘴”五个大字。他把这五个字用笔描得很粗很粗，十分醒目，远远就能望到。
我问：“怎么写这样的话呢？”
“老师你不知道，我这张嘴，在过去的学校里是瞎子闹眼睛——没治了。总说，说惯了，利用率极高，有时说得我自己都烦自己。到咱班来，自习不让说话，我的话少了不少，但和别人比，还多，怎么办，我也想过办法，甚至想用粘胶把它粘上，可不好意思。写座右铭，针对自己的弱点，我的主要弱点就是闲话浪费了脑细胞。我就写了这五个字，并下定决心，想说话时，便用上牙咬住自己的下嘴唇，还真灵，一下就说不出来了。咬的次数多了，渐渐就不想说闲话了。”他的变化受到了全班同学的热情赞扬。
座右铭、伟人是来自学生心中的选择，像太阳一样时刻照耀他们的内心世界。格言，也是学生针对自己内心深处弱点的选择，像良药一样，治疗着他们心灵深处的疾病。因其来自内心，在发生作用时，就把心理抵抗减到了最小程度。
座右铭，使学生天天看到的是深刻的充满哲理的话。天天想到的是杰出的人，是伟人。这教室里就像有几十位伟人帮我做工作，帮我进入学生的心灵深处谈心。用格言谈心，用警句谈心，教育效果怎么能不突出呢？
许兵同学是承包座右铭的，每天早晨他在教室走一圈，看一遍，看谁的座右铭没及时放在桌子上便提醒他，日久天长，养成了人人注重座右铭的习惯。
6、治病救人周人追求平静，人也追求波澜。人们看惯了湖面的平静，便想去看看大海的波澜。怒涛翻滚的大海喧闹了几天后，人们又盼着它能平静下来。生活也是这样，每天有波谷，也有波峰，每周有高效日也有常效日。每月呢？每学期呢？也应从平静中涌出波澜，使每个星期都涌出不同内容的教育波澜。我和学生商定，确立每学期中的几个星期围绕一个重点问题，掀起波澜。有的叫“高效学习周”，有的叫“控制闲话周”，有的叫“发扬特长周”，有的叫“增强注意力周”。还有“发现新我周”、“增强信心周”、“助人为乐周”、“开拓胸怀周”……“治病救人周”主要以自己给自己治病为主，每位同学找出自己心灵中的一种主要病症，然后写出症状、发病时间、治疗方法和疗程。以我自己为例，10年前的那个“治病救人周”，我找出自己的主要病是拖拉。我这样描绘发病时的症状。“三岔路口，一个人走过来，踱过去，徘徊，观望，选择，犹豫，当终于选定其中一条路时，青春已经逝去。“一件事已经做完，面对明天，将要去做些什么新事呢？想着拖着已经到了明天的下午。“反正业余学习没有人逼迫就往后排，排到天黑了，夜深了，胡乱看一点就入睡了。“做正事，写东西，总盼望有个无干扰的环境，稍有干扰心便乱起来，钻不进去，而没有干扰的时间在一天当中又极少，于是分分秒秒就在这盼望中流过……”怎样治这种病呢？我当时想的办法是，马上就做，不停地做。尽管没有现在想的治疗方法多，但是集中时间治“犹豫症”还是取得了较好的效果。我同学生们谈了自己集中一周时间治病的体会，激发了学生参加“治病救人周”活动的兴趣，纷纷进行自我诊断，自我诊治。大多数同学都找到了自己主要的病症，并且找到了较科学的治疗方法，本来要求写500字的病历，张斌同学写了 1000多字，连不爱动笔的刘志军也写了 1400多字。学生们都能
够把找出自己的病症作为分析能力强的表现来看待。
其中一份病例这样写道：
“在我心灵深处，主要有两种病：①小马蹄坑病；②懒病。
“1.小马蹄坑病。发病时间：我从小学一年级起就喜欢‘咬尖’，长大以后，逐渐变为小马蹄坑病。以前，为针鼻大的一点小事，好和同学计较。现在，经过班级治小马蹄坑的班会，在学校有了点进步，但在家里还不行，经常为小事跟弟弟吵架，一句话也不让。妈妈说我，我总感到委屈难受，在一边生闷气，弄得大家都不愉快，气氛紧张，还耽误了大量时间。治疗方法：要‘大事明白，小事糊涂’。在家里也一样，争取一星期内见效。
“2.懒病。懒病从小学就开始有，到现在一直没有彻底好。发病症状是：拖拖拉拉，早晨不愿起床，明知有大量实事要做，总是想到学校再做吧，到校又想中午再做，中午不愿干又推到下午，下午自习课不愿做事只愿摆弄东西玩，不知不觉快到放学时间了，只好推到放学后。放学后因为事情堆得多了，就更不愿做了，只好自己安慰自己：先看完电视再说。第二天，这样的懒病又重复一次，欠债更多。治疗方法：先干自己爱拖拉的事。当自己犯病时，要有恒心，有毅力，一狠心开始做实事了，心情就会好一些，养成习惯，懒病就会治好。我要在两周内治好这个懒病，首先要有一个科学的计划，然后严格要求自己按计划去做。 ”
这是学习后进同学写的一份病历。使人欣慰的是，他能够真心实意地去找自己内心深处的弱点，敢于正视这些弱点。人都有这种体会：自己的弱点，别人给指出来，常常感觉不愉快。有的还有逆反心理，硬是不肯承认。自己公开披露弱点，不仅有一种胸怀开阔的自豪感，还常常产生一种强者才有的自信心，容易把弱点压到一个无法躲藏的角落。
全班同学都这样谈论，都这样围剿自己的心理病症，会形成一个强大的心理攻势，会形成一个较强大的心理场。再连续进攻一周时间，容易收到令人满意的治疗效果。
学习生活中经常掀起这样的教育波澜，学生感觉兴奋、新鲜，增强了自我教育的兴趣。
7、控制“三闲”我经常要求学生计算“三闲”的数量。从 1979年起，我便建议学生每天像原苏联生物学家柳比歇夫那样，细致地计算时间的利用率，然后统计一下今日“三闲”有多少。后来我便要求学生，每天写完日记以后，便在最末一行记下当天“三闲”的数量。所谓“三闲”，即闲话、闲事、闲思。我发现，凡学习不好的同学都有一个共同的特点，不是他们控制了 “三闲”，而是“三闲”控制了他们。不只学生，就连自以为有点自控能力的我，也常常某一段时间无所作为，明知有许多实事可做，但脑子就是不配合，不知不觉地或很不情愿地任脑子闲思，任手不由自主地做闲事，也有时不由自主地成了清谈俱乐部成员。应该说，我算是一个比较忙的人，但即使在完成较多任务之时，我觉得自己脑子仍不自
觉地向闲思贡献两三个小时的时间。
由此我想到缺乏自制力的中学生们，被“三闲”控制的时间一定比我多。
统计“三闲”，先要具体分析什么叫闲话、闲事、闲思。
闲话，指没用的话和有害的话。没用的话是指人家在那上自习、看书，他在那说笑话，说玄话，说大话，说课外的话，当然都没有用。公共场所，如阅览室、科技活动室，他竟说电子游戏厅的事，当然没用。人家在听广播、看电视、参加会议，他讲起了吃零食的事，自然没用，这类话，不说为好。另一类是有害的话。人家学习，他故意干扰别人，分散人家注意力；人家进步，他编了瞎话，造了谣言伤害人家；别人团结，他背地里传话，搬弄是非，背后说人家短处，即使无意，也是有害的话。
文革 10年，应该说中国人相当多地沾染了说有害的话的毛病，闲话确实给相当多的中国人造成了麻烦，制造了痛苦，使兄弟反目，同胞为仇。控制闲话，减少闲话，以至于消灭闲话，真应该从中学生，甚至从小学生抓起，愿我们下一代人不要生活在我们这么多的闲话之中。我在秦皇岛讲学，谈到控制学生的闲话，不知触犯了某位左派哪根神经，这位先生大谈闲话有理，大谈闲话是社会的产物，不该控制，应让学生在闲话中生存，从而产生用闲话对闲话的斗争本领。酷似“以眼还眼，以牙还牙”的阶级斗争论，我实在不敢苟同。
闲事指无用的事或有害的事。如一个中学生，并非研究电子游戏机的专家，却把课余时间消磨在电子游戏厅里，这显然是没用的事。老师正在讲数学，个别人数学成绩不好，却在下面看武侠小说，当然无用。同学们都在上自习，他却在那里做学龄前的事，叠纸船，画儿童画，有用吗？一位同学并非对服装设计有兴趣，却用相当多的时间跟父母要钱，逛市场，买花样翻新的服装。如此支配精力，显然也没什么用处。
对中学生有害无益的事也不少，个别学生逞强妄为，想称王称霸，满脑子计算怎样打别人和怎样逃避别人的打，并付诸行动。人家上自习，他哼小曲；人家用下午第三节课活动、跑步，他偷偷跑去买糖果吃；还有不少违反《中学生日常行为规范》的事，都应在控制之内。
闲思困扰人的时间就更多了。有一类闲思只是没用，耽误做实事，闲思本身并无直接害处。如：正听着历史课，思路不由自主地从课堂教学讲的晚清文学，联想到《三国演义》，又联想到《封神演义》，联想到姜子牙垂钓遇文王……不知不觉，下课时间到了，毫无用处的闲思统治了这位同学半节课。也有的同学正听着英语课，思路不知不觉到了前面同学的衣服上，随着衣服又到了服装厂、纺织厂、印染厂、服装店……这样的联想倘是有目的，为了创作，为了训练自己有意的联想能力，当然有用。倘在不需要联想的时候，联想却无拘无束地自由驰骋，这至少可以说没有用途。认真统计，细心观察，会发现许多后进同学的大量时间便是在这类闲思中糊糊涂涂地度过的。何止学生，就是我本人，昨天一天，今天下午，至少有 4个小时的时间被这类闲思夺走了。
另一类闲思则是有害的。如学习、生活中遇到不顺心的事，或考试成绩不理想，就忧虑就担心同学们怎么议论自己，父母怎样批评自己，邻居又会如何瞧不起自己。结果越陷烦恼越深，越不能平心静气地分析失误的原因，更谈不上采取积极有效的纠正失误的措施了。这样便形成了恶性循环链：考试失误情绪低落无心纠正成绩更差。不少后进同学就是沿着这条恶性循环链，使自己从中等甚至上等的位置，滑到了最底层。这类闲思尤难控制。以我自己为例：昨天上午给 140位外校教师正讲公开课时，被唤出，告知学校东风车在阜新拉煤时发生事故的消息，我立即被担心忧虑的情绪控制，自知无效，也难摆脱，只是当重新回到课堂，向老师们讲语文教改时，不良情绪才被紧迫的实事挤走。散会后，不良情绪正要袭来，朋友来找我陪韩国与台湾的客人，闲思便被控制了 3个小时。客人走后便是省教科所 3位老师到校谈国家教委重点课题，闲思一再想冒出，又一次次被紧迫的实事所控制。下班后，没有了紧张的必做的正事，凭意志都很难控制住，以致失眠，到了后半夜（12月 10日凌晨 4点），还被这闲思所扰而未眠。
由自己，我想到学生经受挫折时，产生的闲思一定多于我，倘不有效地控制，确实贻害无穷。
引导学生控制“三闲”，就使学生较明确地将无用有害的言、行、思和有用有利的言、行、思区别开来。一旦有了区别，下意识和潜意识就会起作用，不知不觉地对其加以限制。区别之后，又提出千方百计控制，虽不至于完全控制住，但有一点可以肯定，控制比不控制要好得多，“三闲”数量一定要少得多，学生的言、行、思要理智得多。
一位同学从别的中学转到我班，到这以后须写日记和统计“三闲”，我看他刚来时的日记最后一行写道，今日“三闲”数量：闲话 280句，闲事 13件，闲思 3.5小时。能有这么多吗？据我观察，他实际“三闲”数量，只会比这多，不会比这少。
过了半年，我再看他的日记，确实写得比过去好多了，看他写的《自我教育计划》，感到他想问题较全面，一个月中自己德、智、体、美、劳几方面都有较明确的追求目标。
谈到控制“三闲”中闲话这个细目时，这位同学这样写道：“这个月我要努力把自己的闲话控制住，目标是每天控制在 52句以内。”我从来没要求他具体规定自己闲话的句数，没想到他竟提出了这样的目标，便问他：“这 52句是怎么回事？”他回答：“经过控制，我闲话比以前减少了一半多，但和同学们比仍然比较多，要全部去掉，显然不可能。我计算了一下，自习和上课我能控制住自己不说闲话，但在家里和校内课间活动时，还不知不觉说些使别人不痛快的闲话。每堂课间6句便是 36句，早晚还有那么长时间，不由自主地各说8句便是 16句，合计 52句。”我听了，没说好，也没说不可以，只是说你可以试一试。效果好，就继续试。
又过了一个月，我再看他的日记本，这位同学在本月《自我教育计划》谈到闲话这一项时写道：“经过上月努力，我已达到了把闲话控制在 52句以内的目标，本月要继续努力，把闲话控制在每天 39句以内。 ”
一年以后这位同学纪律明显好转，基本控制住了自己的闲话，成了全校书法和美术活动小组的尖子学生。
有的同学在日记中写道：“一个能够控制‘三闲’的人，不管在什么岗位上都能是一个幸福的人，快乐的人，有所作为的人。”
控制“三闲”要注意，一定要引导学生弄清“三闲”的概念，个别同学以为学习以外，特别是学习课本知识以外的所有言、行、思都是无用的。这是偏见，不利于学生的全面发展。有这种偏见的学生甚至不愿参加社会公益劳动，不愿参加体育锻炼，拒绝参加课外活动小组。这种思维方式本身就是一种有害的闲思，倘不加以控制，学生长大以后将难以在信息多元化、交往广泛化的现代社会生存。
具体控制“三闲”的办法应当有几十种、上百种，每位同学都应根据自己的实际选择不同的方法。我感觉最有效的方法之一，便是尽可能多地做实事，明确做什么事，做几件，用多长时间做一件。心情不好时，做喜欢做的、难度小的事。实事做多了，形成较牢固持久的兴奋中心了，“三闲”便不容易侵扰了。
8、学生座位自愿组合1985年以来，我们班学生的座位，刚入学时，先按大小个排列，以后随着大家相互了解的加深，可以自愿组合。组合有两个条件：第一，有利于学习；第二，要四厢情愿。我常跟学生说，人和人的组合是一门大学问，不要说万物之灵的人，就是简单的物体，再简单一些，构成物体的原子，其组合方式也是一门大学问。同样是碳原子，呈链状结构排列组合时，便构成了世界上比较软的物质——石墨。而当碳原子呈金字塔状结构排列时，便构成了世界上最硬的物质——金刚石。咱们再谈人，两个人和两个人合到一起，不一定就是4个人的力量。比如一个书记加一个厂长，倘两个人配合默契，情同手足，患难与共，相辅相成，那么加在一起就完全可能等于 3个人、4个人甚至更多人的力量。遗憾的是这样的例子太少了。另一种情况呢？其中一个人老实厚道，谦谦君子，甘心情愿当配角，这样一加一便还是一个人的力量。也有的两个合不来，你定的我不同意，我定的你不同意，或一好一坏，一个创业，一个败家，一个挣钱，一个挥霍，一加一等于零。还有的两个人为了个人权力，在堡垒里拼命战斗，打得不可开交，置党和人民的事业于不顾，结果企业亏损，一加一等于负一，甚至负二、负三。同学之间组合、交友也是如此，有的懒同学交了个勤奋的朋友，不久也变得勤奋起来。有的好计较生气的同学总和憨厚开朗的同学在一起，渐渐不爱计较，不爱生气了。也有的同学本来衣着朴素，不会花零钱，就因为总和社会上几个讲吃讲穿的失学学生在一起，也变得花枝招展，零食不离口了。一届又一届的学生我都一次又一次地叮咛，要研究和谁接近，和谁疏远。疏远了谁，不意味着断交，不意味着不是朋友，而是少在一起的朋友，是多鼓励对方，为对方祝福，暗暗地为对方加上进之力的朋友。
对后进同学，也不是让大家都疏远他，而是让后进同学相互疏远，安排先进同学接近他们。这样大家才能共同进步。生理上的病，如感冒、痢疾、肝炎，有传染性；心理上的病，如懒惰、狭隘、冷酷，也
有传染性。大家都认为我说得有理。7年前，有 3个好朋友找到我，要求我给他们做分离手术。我问：“为什么分开呢？”“老师您没发现吗？我们 3个人都有懒病，凑在一起，相互传染，相互鼓舞，每个人的
懒病都成 3倍，成立方地增长了。 ”“怎么做分离手术呢？”“您以后再发现我们在一起，就让我们写1000字的说明书；请您再跟全班同学说，号召
全班同学帮帮我们的忙，监督我们。无论在家，在社会，在学校，只要发现我们在一起，就检举，我们保证感谢，保证有一次就写一次说明书。”3位懒学生争先恐后地说。“但愿你们今后也能记得今天的话，别等以后反悔了，同学们检举，你们恩将仇报，反倒
恨人家。”“那哪能呢？”“你们要这样想，虽然不在一起，还是好同学，还是好朋友，还要互相在心里鼓舞。为了
对得起朋友，为了让朋友勤奋起来，就得暂时和朋友隔离。”他们 3人说话算话，好长时间不在一起，每人都找了勤奋的人作伴，后来都变得比较勤奋了。我们班四大闹将之一，一天晚间跟我商量：“老师，您让我到第二组第四桌去坐吧，我保
证能改好好说话的毛病。”“为什么这座能治你的毛病呢？”“那座的左邻是咱们班的学习尖子，右邻呢？是最不爱说话的女同学，前面是张××，我
和他合不来，平时基本见面不说话，后面是咱班的生活委员，我特别佩服他，他也能管住我，坐在这里，您说我和谁说话去。”“那我得问问，左邻右舍同意不同意你去。”一商量，再加上我的劝说，他们同意了，这位闹将乐得蹦起来，过了两个多月，便基本改了自己好说闲话的毛病。
后进同学要换座，有时我帮着做工作，一般同学要换座，则要具备第三个条件：四厢情愿。假设原来甲乙两同学一桌，丙丁两同学一桌，甲同学要换到丁同学的位置去，必须征得其他 3个人的同意；乙同学同意甲离开自己和丁到自己座位来；丙同意丁离自己而去并愿意接收甲；丁则愿意离开丙又愿去和乙同桌。四厢情愿，跟我说一声，立即就可以换，有一个人不情愿也不行。愿意换的同学就去做工作，什么时候做通工作什么时候换，人家不通就不换。学生换座四厢情愿就可以换，但必须要跟我说一声，我把4个人找来一问，大家都同意了，立即换。这个权力我没有下放给班干部，我总觉得，这件事比较复杂，涉及一些微妙的关系。学生找我之前一般考虑比较全面了才来，换得有道理的时候居绝大多数。换得没道理，换完之后对学生发展不利时，我能及时发现，给予建议，得到及时纠正。我几次想把这个权力也下放给班干部，但一直没有这么大的决心。
引导学生从科学的角度研究人与人的组合，研究坐的位置，有利于使学生变得更理智，更开阔。
随意调换座位并不是让大家都疏远后进同学，相反地，还提倡先进同学和后进同学一个座位，既提高了后进同学的成绩，也提高了先进同学帮助人、改变人的能力。
周继明同学是班长，临毕业前一年，他主动要求我不要把他和一位后进同学分开坐。他帮助这位同学已有两年了，为了这位同学的进步和班级的工作，周继明倾注了大量的时间和精力。我怕这些负担影响他个人的学习，便想给他减轻一些，找一位中等同学和他同桌。他知道了，恳切地说：“我和他已经同桌两年了，我们已经有了深厚的感情，互相理解，互相支持，互相帮助。为了支持我的工作，他改了贪玩的毛病，为班级做了大量好事，学习也有了进步。离毕业不到一年了，如果分开，我感到对不起他，也对不起班级。”我问：“你不怕影响自己的学习吗？”“帮助他虽然失去了一些时间，但也使自己受到了锻炼，给他讲题时，我也加深了对问题的理解。再说，即使失去了时间，我的成绩在班级仍然是上游，将来升学了，不再支付这段时间了，这也是一个时间或精力的储备。那时再全身心地投入学习，一定能挖掘出这些储备，挖掘出这些潜力，从而使自己学得更好。”
张小飞同学是班级的团支部书记，一直热心于帮助后进同学，临毕业的前一年，她主动找到我，说：“老师，让我和赵××同学坐一桌吧!”我问：“为什么？”“赵××同学对人很热心，为别人做了大量好事，可他现在学习成绩不好，我怕他升不了学。”张小飞同学曾帮助过不少同学进步，她已尽到了自己的责任，我没想到临近毕业，她想的还是别人，我答应了她的要求。毕业后，那位同学也达到了录取分数线，升入了自己喜欢的学校。
也有时，两个看来很好的朋友，经过商量成为同桌，起初挺好，过了一段时间，两人一同来找我，请求分开。我没有发现她们两人坐在一起有什么不合适，不解地问：“你俩在一起不是挺好吗？”她们回答：“正因为我们挺好，好得过了分，彼此之间失去了互相制约的那部分作用，上课时，有时老师让讨论问题，我们便不由自主地谈点知心话。上自习也常常惦记我们下课后去玩什么，明知不对，又不好意思制止对方，也不好意思不迁就对方。这些细微的变化，别人不容易看出，只有我们自己才能感觉出来，再坐一段时间，我们的成绩肯定会下降。”我记得 1988年那届学生临毕业前两个月的时间，先后有 5对好朋友来找我做分离手术。
也有时，两位看起来很淘气，并且合不来的同学，谁都觉得难以坐在一起，而实际上他们坐一桌，双方都有了进步。
王海鹏同学思维敏捷，理解力强，精力充沛，上课一听就懂，剩余时间不愿深钻，爱说话，多少次班级选举说闲话最多的人，他都位居榜首，最多时高达 25票。李健同学原在四班成绩倒数第一，调入我班后，虽有进步，但仍不爱学习，也多次被选为爱说闲话的人。
一天，王海鹏同学来找我，要求和李健同学一桌，我还认为是同我开玩笑，便说：“放学了，今天老师要赶写一篇文章，没时间跟你开玩笑，快回家吧!”他像往常一样，脸上仍不失顽皮的笑，瞪大了眼睛：“老师，真的，今天不是开玩笑。 ”“不开玩笑是什么，两个最能说的人凑在一起，疾病互相传染，不成了不治之症了？”“老师您只知其一，不知其二，我和李健都爱说，不假，但我们说的不是一类内容，有时我们票数比对方多时，彼此还都有过不服气的时候，我们坐一桌，说不定互相制约住了呢。”我心里还是不愿意，他又说：“您不是总说试试并不吃亏吗？让我们试一段时间，不行，再换回来也不迟。”“李健能同意吗？”“一定能同意。 ”
他们成为同桌，已经两个多月了，效果出人意料地好。不仅他们两人之间自习课不说话，还能控制着不同左邻右舍说话，并且两个人的学习积极性都比以前高。
他们试了两个月，还要继续试下去，我总感觉他们时间长了相互会有不好的影响。但仅目前两个月的成功就足以使我认识到：学生的相互交往中，学生与学生的组合中，有许许多多奥秘远未被我所认识。
9、班级要做到“八有”教室里要养花，要养鱼，窗户上还要有窗帘，教室前面要有脸盆、毛巾、香皂等洗手用具；还要有暖壶、茶杯等饮水用具；有推子、剪子等理发用具；有纸篓，有痰盂。加在一起是 8样公用的备品，我们管它叫“八有”。“八有”是逐渐增加的，7年以前，我刚当校长时，只提倡班级“七有”，那时还没有养鱼这一项。这几种备品，花钱不多，学校可以发。但我觉得，为了强化学生的集体观念，使学生有一些把班级当做家的观念，这些东西，还是要求各个班自己准备比较好。这些备品都可以鼓励学生献，献花、献鱼、献盆、献壶……也可以说借，毕业了再拿回去。这样，个人献给集体东西，他会更爱集体。我体会到，培养学生的集体主义精神，最有效的办法，便是吸引他为集体出力，为集体流汗，为集体贡献出一些个人的东西，吸引他为集体倾注心血。倾注得多，感情自然就会深起来。个人对集体，集体对个人，父母对子女，子女对父母，基本都如此。有的孩子先天不足，是残疾儿童，但孩子的母亲，却总觉得那孩子是世上最可爱的孩子。为什么？就是当母亲的为这个孩子倾注的心血太多了。有的子女之所以直到晚年也一直惦念着为年事更高的父母做点事，就是因为他们从幼年时，就为父母做力所能及的事，以后又不断地为父母尽力做事，深化了他们对父母的感情。反过来，有的人直到三四十岁还总想着如何占父母的便宜，搜刮父母的钱财，就是因为他从小就很少或根本不为父母做事。从对一届又一届的学生的观察中，我认识到，那些热爱集体、关心班级、对班级有深厚感情的学生，都是平时乐于为班级奉献、乐于为班级做事的学生。某个感情冷漠、薄情寡义、被同学称为“冷血动物”的学生，肯定是遇集体的事想法逃避，遇到为集体奉献的机会也想办法逃避的学生。使这样的学生感情升温的有效办法，就是千方百计吸引他，甚至是强迫他为
集体做事，为集体尽责任，为集体奉献。这些年来，我坚信，适当地吸引学生为集体做一点奉献，有利于培养学生对集体、对社会的热情和爱心。为班级献一盆花，献两条鱼，对现代独生子女来说，根本不算什么经济损失；献完之后他们得到的精神上的开阔与满足远比失去的一点钱财要多。
“八有”也可以不捐献，而由班集体收费来买。低档的，每位同学交 1元多钱就可以了；买好一些的，每人交两三元钱，就可以使班级有8种较漂亮的备品了。这备品的所有制是集体所有制，切切实实每个人都有一份。每位同学看到这备品也感到自己为集体做奉献是切切实实的。
“八有”还有具体保管人，管花的，叫花长，负责养鱼的叫鱼长，别的具体承包人就不叫
长了。负责窗帘的同学，窗帘脏了便由他去洗。负责洗手用具的同学，要把脸盆刷好，毛巾洗干净。张海英同学负责饮水用具，他把暖壶、玻璃茶杯擦得晶莹透亮。学校要求每个班饮水杯
不能是搪瓷杯或塑料杯，那些杯太结实，不容易打碎。每个班必须准备玻璃杯，作用同鱼缸一样，有利于约束同学们的行动。
理发用具，我们班从 1980年开始准备，那时同学们组成了理发互助组，每两位男同学组成一个组，互相理，既节省了理发时间和理发的费用，还学会了理发。近几年，理发用具不像以前用得那么好，主要原因还在于独生子女们对发型的要求比原来高了一些，不愿随随便便理发了。
有人问，像痰盂那样的备品都有人愿承包吗？这就需要跟同学们商量承包工作量大的备品的利与弊。当同学们磨练自己的欲望被点燃起来，燃烧得强烈了的时候，便产生以吃苦为荣、以克服困难为荣的认识，于是许多同学抢着承包痰盂。这时便从中确定一位学习好，且有毅力，心地坦诚的同学，这样他能一包到底，干得出色。工作过程中，他自己也更进一步受到磨练，不怕脏，不怕苦，于是比以前更有毅力。他承包的成功，也使同学们认识到：一个人为集体、为别人多吃苦，多磨练自己，不仅有利于他人，而且有利于自己的成熟与进步。
8种备品的集体所有制、承包制，增强了同学们的集体观念，增强了班集体的吸引力。
10、粒瓜子壳 1000字说明书新年快到了，学生们忙着排练节目，买节日用品，大家喜洋洋，乐陶陶。生活委员说：“老师，这几天地面不干净了，不仅有纸，还有瓜子壳。 ”“怎么办？大家讨论一下吧!”脏东西主要来源于吃零食，零食该吃不该吃，全班同学都发表自己的意见。首先肯定零食的范畴：非吃饭（包括间食）时间内吃的一切食物，统称零食（病号需要
当然除外），特别需指出的是瓜子、冰棍、糖葫芦，这些带壳带棍的食物在校内吃饭时也不准吃，在校外则另当别论。吃零食有没有利？当然有，但总体而言，弊大于利。表决结果，大家通过了在校内，特
别是在教室内不吃零食的决定。按班规班法，有了一项较重要的规定，便要确定一位同学具体负责。谁负责提醒大家不要吃零食呢？刚一问，班内便有数十人竞争，高高举着手，抢着做这
项工作。大家都抢，究竟谁干？争执了一会，不知谁冒出一句：“平时谁最爱吃零食就选谁!”“好!”同学们齐声拥护这个建议。三年级七班选的是卢建。卢建站起来问大家：“如果发现别人吃零食怎么办？”“发现一次罚写 1000字的说明书。 ”“对吃瓜子的还应该罚得重一点!”“重到什么程度？”“谁扔到地上一粒瓜子壳，就罚写 1000字的说明书。 ”“瓜子带到学校来也不行，卢建有权力搜索吃零食同学的衣袋，在衣服口袋里若发现一粒
瓜子，就写 100字说明书。 ”“如果有 100粒呢？还要写一万字不成吗？”“就该写一万字，谁让他装那么多瓜子在身上呢？”“法规定得严些是为了不让人触犯。你如果定吃一粒写100字，衣袋里有一粒写 10个字，
那别人不害怕，也就制止不住吃零食。”我说：“停止争论，现在表决。同意吃零食一次写100字说明书的同学请举手。 ”只有两名同学赞成。“同意扔地上一粒瓜子壳就写 1000字的请举手。 ”班内举起了 70只手，以压倒多数通过了严罚吃零食者的规定。第二天，卢建同学上任了。为了获得说别人的权力，他先从自己做起，用毅力控制自己
爱吃零食的习惯。他控制住了，别人也开始控制自己。通过决定后的 5天内，大家都忍住了，卢建尽管十分注意观察，也没能发现该罚的人。
第六天中午，带饭的同学在教室吃饭，并热烈地交谈着，一位同学忘乎所以，平时他极爱吃零食，此时以为班级放松了对这件事的管理，终于控制不住，剥开一粒瓜子吃，并下意识地将瓜子壳扔到了地上。
上任 6天的卢建正为自己没能发现惩罚目标而着急，见状，立即上前，当场让那位同学捡起，并问：“还记得班规吗？”“忘了。 ”“那好，找法律顾问吧!”找到管理班规班法的同学，打开班规班法，查到卫生部分，吃瓜子的细目，明白了：“要写 1000字的说明书，还要看衣袋里有没有，若有，每粒再加100字的说明书。 ”
卢建从那位同学衣袋里又翻出 16粒瓜子，两者相加，便是 2600字的说明书。
“好了，马上开始写吧!放学后交给我。 ”
十几年来，我任教的各个班学生，吃零食都是最少的，大部分同学跟我一样，不会吃零食。我总觉得社会再向前发展一万年，人均收入再增长一千倍，整个人类都达到极其富裕的地步了，到那时，我想仍然要提倡不吃零食。那决不是出于经济上节俭的考虑，更多的，还是考虑到一个有志者的个人形象，考虑到每个人身体健康，考虑到公共场所的卫生。当然那时低层次的零食也许不存在了，高层次的零食包装仍会污染环境。应考虑到人们更有规律地饮食起居、吃喝玩乐，考虑到人们该养成学习、工作时就全身心学习工作的习惯。
一届又一届的最爱吃零食的同学跟我说：“刚开始，不吃瓜子，不吃羊肉串、糖葫芦什么的不习惯，见了就馋，就想，吃起来，耽误事。有时上课，学习时还惦念上哪去买，怎么吃。班级管得紧，过了几个月，也就习惯了，现在感到利确实大于弊，不只节约了钱，更重要的是学习心静了，节省了精力，节省了时间。”
这不意味着一律禁止，旅游时，过年开联欢会时，还提倡大家吃。
11、关心全校学生在辽河电影院参加演讲比赛，徐建峰同学演讲的题目是《关心》。他讲的是刚入中学时，我送他回家的一件事。这件事，他讲了几次，实际上这是很小的一件事。那是 1982年深秋的一天，我的一份教改材料要在当晚油印出来，然后带去参加省中语会学术年会。放学了，我搬来了油印机，将蜡纸校对完。我刚要开印，门被推开，张向红、侯耀东、徐建峰几位同学笑眯眯地进来了，非要帮忙，撵他们也不肯走，只是笑。只好允许他们帮忙，翻篇的，掌胶滚的，干得兴致勃勃。天越来越晚，撵他们，他们偏要干完，固执得很。120份材料印刷装订完毕，已是晚上 10点了。离家近的几人，说笑着，唯有离家远的徐建峰，从窗户向外一望外面是漆黑的夜，没有星光，没有月亮，恐惧情绪笼上心头，小声嘀咕着：“我们胡同有狗，叫起来真吓人。 ”他的个子虽然高，但毕竟还是孩子，干到这么晚，我打定主意要送他。看他不让，我便说：“不是送你，老师在学校干了一天累了，想散散心，还想到你家串个门见一见你的家长。 ”沿着夜路走，我们谈了很多。空旷的夜晚，只有两个人走时，这两个人的心容易贴得近。钻进小胡同，果然一只只狗狂叫着，似乎向我们扑来，两个人同行，便不再害怕。走过深深的小巷，到了他家，他进门去召唤家长。我怕晚了打扰人家全家休息，说了声明天再见，便转身跑进漆黑的深巷中。这件事，我忘了，他却记着，说是我“关心”他。其实首先是他们“关心”我，而我确实只是做了该做的事。
师生之间，有许多感情解释不清，分辨不清究竟是谁关心了谁。
又应了我那句话：在人世间，感情总是相互的，当你向对方表示关心之情时，必然也得到对方的关心。
这种关心的感情幼芽开始时肯定很弱，很嫩，全然不像炮火连天的战场上用全部生命表现出来的那种关心。但你别嫌它小，珍惜它，一点点地培植它，抚育它，它就会长，长得蓬蓬勃勃，长得苍劲有力，长得经得起狂风吹、暴雨打。
我和徐建峰之间的互相关心，就起源于这么一件小事，有了这件小事做种子，我们心中便萌生了关心的幼芽。后来，他珍惜这幼芽，时时浇水，时时关心着我，我也觉得受他的关心太多，从而更多地回报他、关心他。
到大学，到参加工作后，他还总是关心着我，听到我有什么困难，他心焦，总是跑来安慰、帮忙。我关心着他大学的学习，毕业后的分配，工作后的发展。
在和平环境里，在家庭经济条件都比较好的现代社会，师生之间不可能有战争年代师生之间生死与共的那种感情，也难以有许多文学作品、影视作品中歌颂的那种教师为学生献出了生命的机会。更多的还是这种在平平凡凡的日常生活中播下的一粒粒平平凡凡的互相关怀的种子。我们不能因为平凡，就不重视它，甚至忽视这些平凡的种子，幻想一下子就种出一棵值得歌颂的感情的大树。轰轰烈烈的机会很少，如果等不来轰轰烈烈，又放过了平平凡凡，岂不是一无所获。
教师一定要善于在平凡中、在小事中播种关心学生的感情。不要只是播种，还要培植种子萌发的幼芽，一点点浇水，施肥，它才能长成参天大树。
只要善于播种，就到处都有播种的机会。只要善于培植，你就能生活在幽深茂密的长满关心的感情之树的森林中。
12、一人为全班，全班为一人
1987年秋季，校内来了 100多位老师听课，我因忙于校外的事，老师们便跟学生一起活动，看学生怎样自觉管理班级。我回到学校，新生农场的老师跟我说：“我们看了你班学生自己组织召开的班会，班会开出了一片哭声。”我一惊，以为班级出了什么事，他告诉我：“是令人感动的哭声，有的听课老师都流了泪。”后来，我才知道了为什么班会开出了哭声。赵广民同学是班级体育委员，心地极善良，谁有什么困难他都愿帮助。为班级开好运动会，他东奔西走，借来了标枪、铁饼、跳高架、助跑器等训练器材。有的器材借不到又急需，他就用自己的钱买。同学们在他的带动下刻苦训练，班级获运动会总分第一名，长跑、跳绳比赛达标率都是第一名。为班级办日报专栏并不是他的事，他也抢着帮忙，买纸张、文具，经常偷偷用自己的钱。
有的同学病了，他买了药给人家。班级中哪位同学有了困难，便想到找赵广民，赵广民成了大家最信任的人。
赵广民把一颗心、许多钱献给了班级，给了他人，其实他家不仅不富裕，而且有许多波折，要比一般同学困难得多。细心的同学发现，冬天到了，寒风阵阵，赵广民却穿着单薄的衣服；别人穿棉鞋，他却穿着破旧的球鞋。于是同学们自发地收了钱，买了鞋和用具等，非要送给他。
赵广民属于那种硬汉子，自己关怀别人可以，若别人帮助自己，就觉得难受，觉得有损“硬汉”的形象，他便跟收钱、买东西的同学吵了起来，各说各的理，互不相让，只好找到班长来调解。班长一听双方都有理，做不了主，便提出在班级最高权力机构——全体同学大会上裁决，时间定在星期二的班会。
星期二到了，班级 18米长的大教室后面挤满了听课的老师。同学代表问班长：“来了这么多老师，咱们的班会还开不开了？”班长说：“老师不是总强调以法治班吗？按照班规班法，今天该开班会，怎么好改变呢？照开不误。”
下午自习课，听课的老师们看学生怎样自习，第二节班会，听课的老师更多了，都愿看一看学生自己怎样组织班会。
班会的议题是：班级该不该关心一心为班级的人。赵广民抢先发言：“我做的一点事都是从心里感到是一种责任，做了这些事，我已经获得了幸福。如果大家反过来补偿我，我感到不好，感到心里不是滋味，感到问心有愧，反正我说不太清楚，觉得如果收了大家的东西我很难过。”
赵广民很孤立，没有人站在他一边，一位接一位的同学上台发言，讲的都是赵广民舍己为人的事迹，讲的是他不惜牺牲自己的宝贵学习时间，为同学们家里做事，领同学去看病，讲的是他省下钱来帮助别人的事迹。
赵小波同学是热心肠又是细心人，她讲道：“赵广民把这么多时间、财物、感情给了别人，给了班级，可大家注意过没有，他自己没有一个像样的书包，没有一支好的钢笔，他从来没买过零食。有一次中午修理桌椅，回家吃饭来不及了，他跑到校外，转了一圈，回来说买面包吃了，实际上，当时有人跟着他，他根本就没舍得买。冬天这么冷，上操的时候，他站在前面指挥，穿得比谁都单薄，同学们有毛衣毛裤，他没有，他的鞋比谁都破旧，他冻得浑身发抖，还在那儿硬挺着。赵广民你说你接受了同学们的帮助心里不安，心里难受，那么我们看着一个为大家满腔热情办事的人，这么苦，这么累，生活这么困难，我们心里能安吗？我们心里就不难受吗？……”
赵小波说着，自己已难过得滚下泪来，几位爱动感情的同学也跟着哭，哭出了声，感染了更多的人，甚至感染了听课的老师，有的也跟着流泪。
这次班会辩论的题目，最后得出了怎样的答案，究竟哪一方胜利了，当时我忘了问。直到今天也不知道那些东西、那些钱究竟是给了赵广民，还是退给了同学们，还是算作了班级积蓄。我觉得开这样的班会，便是使学生们在心灵深处受到真善美的感染。通过这样的班会，同学们加深了相互之间的理解和尊重，感受到了关心别人和被人关心的幸福和自豪。
这些年来，我向一届又一届的学生反复强调：“人人为我，我为人人”，“一人为大家，大家为一人”，“一人为全班，全班为一人”。同学们这样想，这样做，与他人、与集体的关系就融洽和谐，个人也会感觉心情舒畅，充满上进的力量。